在一年的英语教学中，我深感小学英语教学的艰巨，英语不是民族标准语，它缺少语言环境，我发现，记不住单词是导致一部分小学生学不好英语，害怕学英语的首要原因。
　　其实在我们的教学中，你会发现孩子们那一双双求知若渴的眼睛，他们想学英语，并且也想学好英语。可是有一部分孩子他们却记不住单词，那么我们就首先说说导致记不住单词的原因有哪些吧。
　　1.受汉语拼音的影响
　　由于拼音字母与英文字母大同小异，对处于起始阶段的小学生英语学习产生了较强的负面影响。
　　2.对英文字母掌握的不好，影响词汇学习
　　字母是单词的重要组成部分。字母掌握的不好，单词的记忆难度当然就大。
　　3.语言环境的影响
　　英语，作为第二语言学习，只能靠在校每周三、四节课的时间进行学习；学生在家学习英语的时间也是十分有限的。因此，学生英语学习的效果很不理想，对于词汇的掌握很不利。
　　4.单词记忆的误区
　　（1）默记单词。
　　（2）孤立的记单词。
　　（3）单词重复记忆次数过少。
　　那么面对以上存在的问题该如何解决呢？
　　教育部制定的课程教学基本要求中规定，小学阶段学生接触的词汇总量应有600～700个单词和50个左右的习惯用语。虽然小学生言语模仿能力强，但由于他们的学习过程是单一的模仿跟读为主，又没有科学有效的记忆方法，所以往往是学得快忘得更快。
　　对于尚未学习音标的小学生来说，读会和记住单词的确是一个难题。用汉字、拼音注音的“英语”实在离谱太远，不仅读得不准，而且校正困难，危害实在不少。作为小学英语教师，我们应以学生为本，从学生的不同困难和需求出发，依照词汇教学的基本原则，精心设计教学过程，提供科学多样的记忆方法。
　　针对以上原因我决定从下面几个方向入手：
　　1.开展有效的教学活动
　　英语是一门工具课程，小学英语课堂教学要注重交际性、游戏性、情境性、探索性和教育性。领读、跟读、自由读、同桌读等以“读”领风骚的课堂，不仅使学生记不住单词，而且会让他们失去学习英语的兴趣。这就要求教师精心地设计活动，把单词置于游戏、歌曲、儿歌等各种学生喜欢的活动中，让学生在反复的又不单一的操练中，自然而然地记住单词。另外，教师可把单词的学习与语境、情景相结合，把它与相应的实物或概念联系起来，使学习生动、直观，也就易于记住。
　　2.渗透适当的语音知识
　　苏霍姆林斯基曾说过：“教学就是教给学生能借助自己的知识去获取新知识的能力。”实践证明，只靠耳听和模仿是不易记住单词的，即使暂时记住一些，也会很快忘记。为此，教师可由简到繁，循序渐进地渗透语音教学，如部分辅音字母在单词中的常见发音，五个元音字母在开、闭音节中的常见发音等，教给学生拼读方法，培养学生见词能读的能力。
　　3.提供科学的记忆方法
　　1） 利用拼读拼写规则记忆单词。按照语音规律和拼写规则学习和记忆单词，能有效地掌握大部分拼写有规律的单词，如cat，bag，bad……
　　2） 规律记忆法。帮助学生在学习单词的基础上，发现单词间的联系和规律，自主地寻找记忆单词的方法。如：联想记忆：four-for， hear-listen；分类记忆：father，mother，brother；对比记忆：big-small，old-young……
　　3） 循环记忆法。教育家孔子在两千年前就提出“学而时习之”，“温故而知新”。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们：“遗忘的进程是先快后慢的”。因此，教师可在上新课之前先复习上次学习的内容，并多次重复循环，开始间隔短，往后逐渐延长时间间隔。
　　单词记忆的方法还有很多，在以后的教学中，我会不断提高和完善自己。因为，古希腊哲学家亚里士多德说过教育的根是苦的，但其果实是甜的。