论文部分内容阅读
摘要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学能够提升学生的阅读水平，培养学生的人文素养。但是就目前初中语文阅读教学而言，依旧存在教学成果不太理想，教师备课不充分，教师缺乏课堂延伸，教学效率低等问题，那么如何提升初中语文阅读教学的有效性就成为初中语文教育工作者的首要教学任务。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；提升
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0068
初中语文阅读教学目标就是培养学生的阅读理解能力以及写作能力，与此同时也是为了培养学生的语言运用能力，树立正确的三观。但是目前大部分初中语文阅读课程只注重表象，探究中心思想、文章大概意思等，并没有真正引导学生进行思想的互动。只有拓展学生的学习，展开良好的阅读延伸，才可以提升语文阅读质量；只有营造相关情境以及有效的预习、协作，才可以让学生真正体会到语文阅读的魅力。
一、初中语文阅读教学现状
1. 教师课前准备不够完善
良好的课前准备是课堂效率的重要保证，课前准备不完善，学习兴趣就会低下，教师的教学质量也会低下。大部分初中语文教师课前准备不充分，课堂教学只是简单应对，或者是直接将教材内容作为阅读材料。初中教师并没有设计相对应的阅读教学计划，也没有帮助学生养成课前预习的习惯。
2. 教师缺乏一定的拓展
初中教师并没有发挥其教学的真正作用，缺乏阅读内容的拓展，培养学生的学习兴趣，只针对于教学任务进行阅读，通过阅读材料进行教学，不对其相关知识进行拓展，这样的教学模式过于古板，学生的学习兴趣无处安放，扼杀了学生的想象力，降低了学生的学习质量。
3. 教师缺乏对学生的引导
教学的正确引导可以正确培养学生的自主学习习惯，培养学生对阅读的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。大部分初中语文教师在进行阅读课堂教学时，仅仅局限于阅读内容的教授，注重教授学生概括段落大意，语法结构的内容，忽略对学生的引导教学，这不利于深化学生对阅读内容的掌握，不利于阅读教学质量的提升。
二、提高初中語文阅读教学有效性的策略
1. 合理有效地进行预习活动
课前预习是为了课堂教学做铺垫，是其重要组成部分，课前预习工作到位，学生课堂学习才可以顺利开展，知识才会运用自如。但是大部分学生不注重预习，由于预习的内容广泛，一般需要学生进行自主学习，一部分自控能力较为薄弱的学生在预习阶段难以完成预习任务，从而让预习变得形式化。因此，初中语文教师必须培养学生的预习习惯，设计预习任务提升学生阅读能力，让学生充分体会到预习的快乐。例如在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文之前，教师可以巧妙设计一些预习任务，让学生进行自主学习。让学生通过网络途径去搜集一些和文本内容相符合的文字片段，要求学生根据搜集的片段去感悟紫藤萝的美，与此同时，对文章内容进行开放式教学，让学生带着问题进行预习。比如让学生在预习的时候对文章的某一段落进行描述；你认为紫藤萝花美在哪里？又如在预习《夜雨寄北》这首古诗词时，教师可以让学生利用网络去收集有关于诗人的背景资料，然后设计问题，让学生进行自主学习。比如请拓展其中两句诗词的意思，以写作的方式等，通过这样时效性的预习，能够在一定程度上激发学生的潜力，提高学生解决问题的能力。
2. 创设相关的教学情境
教学情境指的是在教学过程中为学生创设有效的教材内容情境，激发学生学习兴趣，提升教学质量。因此，初中教师必须为学生组建合理有效的教学情境，创设民主、和谐、愉悦的课堂学习环境，正确引导学生在阅读学习过程中出现的疑难问题，帮助学生完成学习任务。例如在学习《散步》这篇散文时，文章中有一句话：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。”教师可以为学生创设教学情境，让其体会这句话的真正含义。假如你是文章中的儿子，好奇心驱使你一定要走小路，这个时候你会怎么说、如何做。通过创设这样的情景，让学生畅所欲言，阐述各自的观点，通过学生的踊跃发言，让其更加能够体会到文章结尾话语的意思。一切都是为了爱。
3. 进行合理有效的合作学习
21世纪的人才是全面素养较强的一代，团队合作是21世纪的代名词。而初中语文阅读本身就是一场有意义的合作，是教师和学生之间的合作，是生生之间的合作，是教师亦或者是学生和教材内容之间的合作。但是就目前初中语文阅读教学现状分析，学生之间的合作意识较为薄弱，彼此之间没有意识进行合作学习。因此，在新课改背景下，教师必须有意识地增强学生的合作意识，组织学生进行合作阅读学习，利用小组合作学习模式让学生充分感受到团队协作完成学习任务的乐趣，从而喜欢并依赖于这种教学模式。例如在学习《皇帝的新装》这篇童话故事时，教师可以组织学生进行小组合作学习，以五人小组为合作单位，组织小组之间进行角色扮演，一位学生演绎皇帝、两位学生演绎骗子纺织工……然后再组织几位学生和教师共同组建评审团，评价出哪个组在刚才的表演中表现最优秀，表情最到位。通过这样的合作学习，能够快速提升学生的团队协作能力，并帮助学生树立正确的竞争意识，从而让初中语文阅读教学更具有效性。
三、结束语
总而言之，有效性的课堂教学是广大语文教育工作者共同的教学目标，但是因为受到诸多因素的制约，导致初中语文阅读教学效果并不明显，难以实现培养学生阅读能力的教学目的。因此，如果想要构建有效性阅读课堂，就必须通过课前预习、课中有效学习、创设良好教学情境、小组合作学习等教学方法来改进教学，提升语文阅读教学质量和效率。
参考文献：
[1] 邱丽芸.浅谈提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2015（21）.
[2] 徐苏萍.试论新课程改革下的初中语文探究性阅读教学[J].中国科教创新导刊，2012（24）.
（作者单位：陕西省延安市子长县秀延初级中学 717300）
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；提升
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0068
初中语文阅读教学目标就是培养学生的阅读理解能力以及写作能力，与此同时也是为了培养学生的语言运用能力，树立正确的三观。但是目前大部分初中语文阅读课程只注重表象，探究中心思想、文章大概意思等，并没有真正引导学生进行思想的互动。只有拓展学生的学习，展开良好的阅读延伸，才可以提升语文阅读质量；只有营造相关情境以及有效的预习、协作，才可以让学生真正体会到语文阅读的魅力。
一、初中语文阅读教学现状
1. 教师课前准备不够完善
良好的课前准备是课堂效率的重要保证，课前准备不完善，学习兴趣就会低下，教师的教学质量也会低下。大部分初中语文教师课前准备不充分，课堂教学只是简单应对，或者是直接将教材内容作为阅读材料。初中教师并没有设计相对应的阅读教学计划，也没有帮助学生养成课前预习的习惯。
2. 教师缺乏一定的拓展
初中教师并没有发挥其教学的真正作用，缺乏阅读内容的拓展，培养学生的学习兴趣，只针对于教学任务进行阅读，通过阅读材料进行教学，不对其相关知识进行拓展，这样的教学模式过于古板，学生的学习兴趣无处安放，扼杀了学生的想象力，降低了学生的学习质量。
3. 教师缺乏对学生的引导
教学的正确引导可以正确培养学生的自主学习习惯，培养学生对阅读的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。大部分初中语文教师在进行阅读课堂教学时，仅仅局限于阅读内容的教授，注重教授学生概括段落大意，语法结构的内容，忽略对学生的引导教学，这不利于深化学生对阅读内容的掌握，不利于阅读教学质量的提升。
二、提高初中語文阅读教学有效性的策略
1. 合理有效地进行预习活动
课前预习是为了课堂教学做铺垫，是其重要组成部分，课前预习工作到位，学生课堂学习才可以顺利开展，知识才会运用自如。但是大部分学生不注重预习，由于预习的内容广泛，一般需要学生进行自主学习，一部分自控能力较为薄弱的学生在预习阶段难以完成预习任务，从而让预习变得形式化。因此，初中语文教师必须培养学生的预习习惯，设计预习任务提升学生阅读能力，让学生充分体会到预习的快乐。例如在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文之前，教师可以巧妙设计一些预习任务，让学生进行自主学习。让学生通过网络途径去搜集一些和文本内容相符合的文字片段，要求学生根据搜集的片段去感悟紫藤萝的美，与此同时，对文章内容进行开放式教学，让学生带着问题进行预习。比如让学生在预习的时候对文章的某一段落进行描述；你认为紫藤萝花美在哪里？又如在预习《夜雨寄北》这首古诗词时，教师可以让学生利用网络去收集有关于诗人的背景资料，然后设计问题，让学生进行自主学习。比如请拓展其中两句诗词的意思，以写作的方式等，通过这样时效性的预习，能够在一定程度上激发学生的潜力，提高学生解决问题的能力。
2. 创设相关的教学情境
教学情境指的是在教学过程中为学生创设有效的教材内容情境，激发学生学习兴趣，提升教学质量。因此，初中教师必须为学生组建合理有效的教学情境，创设民主、和谐、愉悦的课堂学习环境，正确引导学生在阅读学习过程中出现的疑难问题，帮助学生完成学习任务。例如在学习《散步》这篇散文时，文章中有一句话：“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。”教师可以为学生创设教学情境，让其体会这句话的真正含义。假如你是文章中的儿子，好奇心驱使你一定要走小路，这个时候你会怎么说、如何做。通过创设这样的情景，让学生畅所欲言，阐述各自的观点，通过学生的踊跃发言，让其更加能够体会到文章结尾话语的意思。一切都是为了爱。
3. 进行合理有效的合作学习
21世纪的人才是全面素养较强的一代，团队合作是21世纪的代名词。而初中语文阅读本身就是一场有意义的合作，是教师和学生之间的合作，是生生之间的合作，是教师亦或者是学生和教材内容之间的合作。但是就目前初中语文阅读教学现状分析，学生之间的合作意识较为薄弱，彼此之间没有意识进行合作学习。因此，在新课改背景下，教师必须有意识地增强学生的合作意识，组织学生进行合作阅读学习，利用小组合作学习模式让学生充分感受到团队协作完成学习任务的乐趣，从而喜欢并依赖于这种教学模式。例如在学习《皇帝的新装》这篇童话故事时，教师可以组织学生进行小组合作学习，以五人小组为合作单位，组织小组之间进行角色扮演，一位学生演绎皇帝、两位学生演绎骗子纺织工……然后再组织几位学生和教师共同组建评审团，评价出哪个组在刚才的表演中表现最优秀，表情最到位。通过这样的合作学习，能够快速提升学生的团队协作能力，并帮助学生树立正确的竞争意识，从而让初中语文阅读教学更具有效性。
三、结束语
总而言之，有效性的课堂教学是广大语文教育工作者共同的教学目标，但是因为受到诸多因素的制约，导致初中语文阅读教学效果并不明显，难以实现培养学生阅读能力的教学目的。因此，如果想要构建有效性阅读课堂，就必须通过课前预习、课中有效学习、创设良好教学情境、小组合作学习等教学方法来改进教学，提升语文阅读教学质量和效率。
参考文献：
[1] 邱丽芸.浅谈提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2015（21）.
[2] 徐苏萍.试论新课程改革下的初中语文探究性阅读教学[J].中国科教创新导刊，2012（24）.
（作者单位：陕西省延安市子长县秀延初级中学 717300）