在小学数学教学中加强对学生数学思维能力的培养，即在小学数学的教学过程中，教师充分结合小学阶段学生数学学习的认知发展特点，借助多样的教学方式和手段，以启发式教学的形式，激励学生进行数学知识的自主探究，在潜移默化中培养学生形成连贯的数学思维，并对其加以引导强化和巩固。通过对学生数学思维能力的培养强化，教师将更深入地帮助学生养成独立思考、认真探索的习惯，刺激学生整体思维能力的提升，为实现学生的全面发展提供帮助。不仅如此，在小学数学教学中加强对学生思维能力培养的重视，也为小学数学教学改革带来新的生机，为建设更加全面和现代化的小学数学教学体系奠定基础。
　　一、小学数学教学中对学生数学思维能力的培养策略
　　1.贯彻数学思维培养，创设合理教学情境
　　在小学数学教学的教学过程中创设教学情境，可以直观展示数学教学内容与实际事物之间的联系，将抽象的数学知识进行具象化表现，解决学生在数学认知过程中，关于实际与理论、感性与理性，以及新知与旧知的矛盾关系，为学生数学思维能力的培养奠定基础。设置合理的教学情境，能够有效地激发学生的情感体验，刺激和吸引学生主动进行数学学习，积极配合教师的思维培养训练，帮助学生迅速而正确地理解数学学习内容，在头脑中构建数学联想思维，促进他们数学思维机能的和谐发展，以达到对学生整体数学能力的培养提升。
　　在以培养学生思维能力为主的小学数学教学中，教师要始终围绕数学教材，以具体的场景氛围带入学生进行思考探索，贯彻数学学科性、生活化、启发性和趣味性的原则，创设合理的数学思维培养教学情境。首先，教师要紧扣数学教学，凸显思维培养，有效地阐明数学思维的重要意义，奠定教学情境的运用基础，其次，教师要充分结合生活实际，以学生熟悉的场景经验为基础构建数学思维训练的教学情境，如，让学生寻找教室内的几何图形，让学生通过辨别人民币的方法锻炼加减法运算等，使学生的感性认知提升到理性高度，刺激其自身数学思维的培养，再次，教学情境的创设要秉持开放性、启发性的原则，为学生的数学思维发展提供足够的空间，培养学生主动探索、归纳的数学学习意识，为其数学思维能力的进一步发展提供可能。最后，要注意教学情境的创设要结合学生兴趣，以趣味性原则吸引学生参与，才能真正对学生的数学思维培养起到作用。
　　2.贯彻数学思维培养，革新教材内容体系
　　教材的使用是学生学习和教师教学的重要内容和手段，贯彻数学思维的培养，有必要针对小学数学教材内容体系进行相应调整革新，以实现小学数学思维培养实效的最大化。首先，要变革数学教材中理论教学内容与实践活动内容的所占比例，增加小学数学教学中的实验教学活动次数，让学生在亲身体验感受中，发现数学规律，形成数学思维，巩固数学知识。摆脱说教式、灌输式的教材内容体系，以实践性为基础原则，鼓励学生接触数学发现和体验，启发他们的数学思维意识。例如，让学生动手制作长方形、正方形、圆形、三角形的模型，并进行稳定性比较，从而总结出三角形稳定性最佳的数学规律，强化学生的数学思维意识。其次，要注重数学教材中数形结合教学的发展，利用具体的图形形象，帮助学生了解知识间的隐性内在关系，从而方便理解和掌握数学知识，养成形象化数学思维，以便于教师利用教材加以指导，促使学生加强数学思维的提高和运用。
　　二、总结
　　综上所述，我们不难看出在小学数学教学中加强数学思维能力培养的重要意义。强化小学数学教学中的数学思维培养，不仅能有效帮助学生养成乐于思考和善于思考的意识，促进他们数学学习和运用能力提升，激励他们养成良好的数学思维体系，为实现自身综合发展奠定基础。还能充分推动小学数学教学的多方面变革，从教学情境的引入到教學内容体系的变化，为小学数学的现代化发展提供帮助。只要我们在小学数学教学中加强对学生数学思维的重视，贯彻数学学科性、生活化、启发性和趣味性的原则，积极革新教材内容体系，就能有效实现小学数学教学中数学思维培养的发展，为提高小学数学教学质量和效率奠定基础，实现小学数学教学的时代性发展。
　　【作者单位：涟水县余圩中心小学 江苏】