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摘要：随着新课改教学模式的深入发展，传统高中历史的教学策略已经不适合了，因此我们相应的任课教师要从本班学生们的学习特点出发，积极地为学生们创新教学策略来实施，让学生们能通过的丰富的情境来学习，以此激发学生们的学习兴趣，促使他们的历史核心素养得到发展，有利于高中历史课堂的教学发展。
关键词：高中历史;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-074
新课改下高中历史的教学非常地重要，要让学生们真正地理解和了解历史，能使得他们学习更加丰富地认知，促使历史核心素养的发展，因此我们相应的任课教师要科学合理地教学，促使学生们具备正确地“三观”，促其发展，激发他们的学习兴趣，实现学生思维地显著提升，有利于高中历史课堂的教学效率。
一、情境导入模式，激发学生的兴趣
在高中历史课堂的教育教学中，我们相应的任课教师可以根据教材内容创设丰富的教学情境，来进行导入，以此激发出学生们的学习积极性，促使他们更好地参与其中，促其发展，吸引学生们的注意力，可以使他们学习历史的欲望体系得到发展，激活他们学习历史的思维，能使得学生们更加好地学习，有利于高中历史课堂的教育教学策略。
例如，在教学《鸦片战争后中国的经济》这部分内容时，大部分的知识都是理论性的，因此我们相应的任课教师可以采用体验式的，让学生们根据《二毛回忆录》进行实际的模拟情境，创建一个丰富的学习情境，学生会扮演二毛本人去进行描述，能使得历史的课堂积极主动地发展，能让学生们置身与相应的历史情境，丰富地去感受认知，促其发展，激发他们的学习思维，看到真实的中国，能够收获一定的历史知识，从而可以有效地提高历史成绩，有利于高中历史课堂的教育教学发展。
二、小组合作教学策略，调动学生的积极性
任课教师在组织教育教学过程中，可以采取小组合作的教学方式来实施，激发出他们的学习兴趣，并根据本班总人数进行科学合理地分配小组，让他们积极地主动地去探讨交流，促其发展，使得他们历史课本的知识学习地更加透彻，使其深刻地去理解，去认知，更好地调动学生们的学习积极性，有利于高中历史课堂的教学发展。
例如，在教学《清朝前中期的鼎盛与危机》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体课件为学生们进行诠释，把相应的学习任务科学合理地分配给每一个小组，使其他们通过小组合作交流的形式来学习，并让他們进行讲解，促使他们历史学科的知识深入内心，如为第一组布置了解清时期在台湾、西藏、西北军务经略边疆的相关历程等内容，以此让学生们了解清朝统治时期的全国的民情，还有同一时期西方各国的发展与本国进行对比，以至于很好地认清清政府衰落的根本原因，以及世界格局的变化对旧中国的影响，促其发展，这些问题答案需要学生综合的进行考虑，需要学生结合经济、政治等多方面进行回答，让学生们清楚地认识，能极大地培养他们的创新思维意识，鼓励学生们大胆地提出问题，从而使得他们的历史知识学习地更好。
三、多媒体设备教学，丰富课堂教学内容
随着时代的不断发展，多媒体技术开始逐渐应用于课堂教学之中。我们任课教师要积极地与时代接轨，把高科技的教学方式融入其中，能极大地激发起学生们的兴趣，让学生们换了一个崭新的方式去学习，丰富他们的历史学习课堂，让他们可以真政地了解与认知历史，并结合本班学生们的实际发展特点，促使他们历史核心素养的发展，同时也能在高中课堂掀起了一股学习历史的浪潮，促其发展，能给学生们不一样的学习体验，也能为学生们打造一个高效地历史课堂的教学模式。
例如，在教学《三国至隋唐的文化》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体为学生们呈现著名的桥梁建筑赵州桥，还有唐朝的诗坛文化等视频，尤其是为学生们丰富地介绍李白、白居易等人的诗作，还有当时的美术辉煌，莫高窟与龙门石窟，以此来激发学生们的学习兴趣，让学生们深深地品味古文化艺术的韵味，让学生们更加好地去学习认知，可以极大地培养学生们艺术修养与鉴赏的能力，促使学生们对书法、绘画艺术的兴趣和爱好，促其发展，促使学生们更好地了解中国古代的历史文化，有利于高中历史课堂的教学发展，从而使得学生们的历史素养得到提升。
总而言之，在高中历史课堂的教育教学中，我们相应的任课教师必须根据本班学生们实际情况出发，制定高效地教学策略，创新自己的教学方式，来激发学生们的学习兴趣，让他们学到更多了历史知识，使其了解更多的历史文化，了解历史，培养其丰富的历史素养，促其发展，符合学生们的认知规律，有利于开发更多的历史资源，并能在新课改的浪潮下，迎难而上，帮助学生们取得更高的成绩，为高中学生打造一个高效的历史课堂。
参考文献
[1]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）：44-49.
[2]周霖.打破教材束缚，培养中学生历史批判性思维——以明朝内阁制度为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（06）：139-142.
关键词：高中历史;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-074
新课改下高中历史的教学非常地重要，要让学生们真正地理解和了解历史，能使得他们学习更加丰富地认知，促使历史核心素养的发展，因此我们相应的任课教师要科学合理地教学，促使学生们具备正确地“三观”，促其发展，激发他们的学习兴趣，实现学生思维地显著提升，有利于高中历史课堂的教学效率。
一、情境导入模式，激发学生的兴趣
在高中历史课堂的教育教学中，我们相应的任课教师可以根据教材内容创设丰富的教学情境，来进行导入，以此激发出学生们的学习积极性，促使他们更好地参与其中，促其发展，吸引学生们的注意力，可以使他们学习历史的欲望体系得到发展，激活他们学习历史的思维，能使得学生们更加好地学习，有利于高中历史课堂的教育教学策略。
例如，在教学《鸦片战争后中国的经济》这部分内容时，大部分的知识都是理论性的，因此我们相应的任课教师可以采用体验式的，让学生们根据《二毛回忆录》进行实际的模拟情境，创建一个丰富的学习情境，学生会扮演二毛本人去进行描述，能使得历史的课堂积极主动地发展，能让学生们置身与相应的历史情境，丰富地去感受认知，促其发展，激发他们的学习思维，看到真实的中国，能够收获一定的历史知识，从而可以有效地提高历史成绩，有利于高中历史课堂的教育教学发展。
二、小组合作教学策略，调动学生的积极性
任课教师在组织教育教学过程中，可以采取小组合作的教学方式来实施，激发出他们的学习兴趣，并根据本班总人数进行科学合理地分配小组，让他们积极地主动地去探讨交流，促其发展，使得他们历史课本的知识学习地更加透彻，使其深刻地去理解，去认知，更好地调动学生们的学习积极性，有利于高中历史课堂的教学发展。
例如，在教学《清朝前中期的鼎盛与危机》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体课件为学生们进行诠释，把相应的学习任务科学合理地分配给每一个小组，使其他们通过小组合作交流的形式来学习，并让他們进行讲解，促使他们历史学科的知识深入内心，如为第一组布置了解清时期在台湾、西藏、西北军务经略边疆的相关历程等内容，以此让学生们了解清朝统治时期的全国的民情，还有同一时期西方各国的发展与本国进行对比，以至于很好地认清清政府衰落的根本原因，以及世界格局的变化对旧中国的影响，促其发展，这些问题答案需要学生综合的进行考虑，需要学生结合经济、政治等多方面进行回答，让学生们清楚地认识，能极大地培养他们的创新思维意识，鼓励学生们大胆地提出问题，从而使得他们的历史知识学习地更好。
三、多媒体设备教学，丰富课堂教学内容
随着时代的不断发展，多媒体技术开始逐渐应用于课堂教学之中。我们任课教师要积极地与时代接轨，把高科技的教学方式融入其中，能极大地激发起学生们的兴趣，让学生们换了一个崭新的方式去学习，丰富他们的历史学习课堂，让他们可以真政地了解与认知历史，并结合本班学生们的实际发展特点，促使他们历史核心素养的发展，同时也能在高中课堂掀起了一股学习历史的浪潮，促其发展，能给学生们不一样的学习体验，也能为学生们打造一个高效地历史课堂的教学模式。
例如，在教学《三国至隋唐的文化》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体为学生们呈现著名的桥梁建筑赵州桥，还有唐朝的诗坛文化等视频，尤其是为学生们丰富地介绍李白、白居易等人的诗作，还有当时的美术辉煌，莫高窟与龙门石窟，以此来激发学生们的学习兴趣，让学生们深深地品味古文化艺术的韵味，让学生们更加好地去学习认知，可以极大地培养学生们艺术修养与鉴赏的能力，促使学生们对书法、绘画艺术的兴趣和爱好，促其发展，促使学生们更好地了解中国古代的历史文化，有利于高中历史课堂的教学发展，从而使得学生们的历史素养得到提升。
总而言之，在高中历史课堂的教育教学中，我们相应的任课教师必须根据本班学生们实际情况出发，制定高效地教学策略，创新自己的教学方式，来激发学生们的学习兴趣，让他们学到更多了历史知识，使其了解更多的历史文化，了解历史，培养其丰富的历史素养，促其发展，符合学生们的认知规律，有利于开发更多的历史资源，并能在新课改的浪潮下，迎难而上，帮助学生们取得更高的成绩，为高中学生打造一个高效的历史课堂。
参考文献
[1]张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析——例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）：44-49.
[2]周霖.打破教材束缚，培养中学生历史批判性思维——以明朝内阁制度为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2017，31（06）：139-142.