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摘要：在小学低年级数学课堂教学中，教师的激励性评价对学生的学习状态影响十分巨大。因此，教师要重视评价的过程、方法和内容，帮助学生实现数学学习水平的成长。本文对激励性评价在小学低年级数学课堂教学中的实施意义和实施原则进行了分析，对具体的实施方法提出了一些建议，旨在促进小学低年级学生的数学学习发展。
关键词：小学低年级数学;有效課堂教学;激励性评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-229
小学低年级阶段，学生的心理发展仍为成熟，容易受到他人的影响，尤其是来自教师的批评或表扬，对学生的学习状态影响相当明显。因此，在小学低年级数学教学中，教师应重视教学评价的作用，积极采取激励性评价，鼓励学生对数学学习充满信心，实现对学生数学学习动力的充分激发。
一、激励性评价在小学低年级数学课堂教学中的意义
激励性评价能够让小学低年级学生的主体地位得到充分体现，在数学学科的教学过程中，教师能够通过激励性评价使学生发现自身学习方面的优势，树立数学学习上的自信，保持良好的学习动力，不断努力，提高自己的数学成绩。同时，激励性评价对学生良好学习习惯的养成有着很好的帮助，教师通过在对学生的激励性评价中插入学习建议，学生能够欣然接受，及时改进自己的学习方法，提升学习效率。
二、激励性评价在小学低年级数学教学中的实施原则
面对小学低年级学生，数学教师在实施激励性评价时要坚持真挚的原则，对学生的学习状态和学习成果实事求是地评价，不能够因为想要激发学生学习动力而夸大学生的学习成果，导致学生无法清楚认知自身的数学能力，进而使学生在与他人的比较中发现自己的数学实际水平时受到严重的打击;同时，教师还应该坚持激励性评价的分层原则，为不同学习层次学生制定不同的教学评价标准，使学生得到适合自身发展的学习环境。
三、利用激励性评价进行小学低年级数学有效课堂教学的策略
1、因材施教，实施差异化评价
小学生由于成长环境的不同，在数学学习上可能存在一些差异，一些学生从小受到家长有意识的培养，具有一定的数学基础，导致教师在教学时不同学生所反映出的学习效果会有所不同。教师在进行激励性评价时，要根据学生之间的差异，使用不同的教学评价内容。例如面对同样的问题，一些学生可能会很快理解问题的含义，找出解答问题的方法，而一些学生则会耗费大量的时间，甚至无法最终对问题进行解答，此时教师在对学生进行激励性评价时就要有所区分，实施差异化的评价，对于数学思维能力较强，数学成绩较好的学生，教师应充分表扬其学习成果，促使学生再接再厉，进一步深入对数学知识的探索;对于数学思维能力较弱，数学成绩较差的学生，教师则可以及时肯定学生在思考问题过程中所作出的努力，维护学生的自信心，使学生保持对数学学习的动力。
2、树立榜样，激发学生学习动力
小学低年级阶段学生依然具有较强的模仿意识，会主动模仿身边人的言行举止，尤其是在面对教师时，出于对教师的喜爱，学生会渴望引起教师的注意，模仿教师的行为。因此，教师在日常教学活动中应首先规范自身的言行，提高自身的教学素养，让学生受到良好的影响;其次，教师可以在学生中挑选优秀学生当众进行激励性评价，使其他学生也被激起对教师表扬的渴望，出于此目的，其他学生会主动发现教师所认同的学生身上的闪光点，从而使整个班级学生的学习动力都得到激发。在小学低年级的数学教学中，教师可以利用每堂课的课堂练习环节，鼓励学生积极举手发言，无论学生是否回答正确，只要学生进行了充分的思考，敢于表达自己的意见，教师就可以采取激励性评价予以学生鼓励，让其他学生产生效仿的意识，从而推动班级学生数学水平的全面进步。
3、全面了解，从多角度展开评价
数学教师在对小学低年级学生进行激励性评价时，需要注意让学生重视自身的全面发展，这就要求教师充分了解学生，从多角度展开评价。教师不能只简单以单一的评价标准要求学生，例如一些学生性格活跃，喜欢在课堂教学过程中积极举手发言，但容易因为粗心而计算出错;一些学生则性格沉静，对教师所提出的问题喜欢自己在纸上演算，但不喜欢在课堂上公开发表意见。教师在进行激励性评价时应制定多角度的评价标准，采取打分制，将学生的上课举手积极性、作业正确率等各方面都纳入评价，从而使学生能够得到客观公正的评价，在教师的激励中不断收获自我提升。
四、结语
总而言之，面对小学低年级学生，数学教师应清楚认识到激励性评价的意义，积极采取激励性的教学评价手段，让激励性评价在学生的成长发展中发挥重要的作用，只有这样，小学低年级学生才能够真正维持对数学学习的兴趣，保持良好的数学学习状态，并不断从学习中获得自信心，实现长远的发展。
参考文献
[1]丁海艳. 探究小学数学教学中的激励教育策略[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[2]黄秀业.浅析小学数学教学中的激励性评价策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：1.
关键词：小学低年级数学;有效課堂教学;激励性评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-229
小学低年级阶段，学生的心理发展仍为成熟，容易受到他人的影响，尤其是来自教师的批评或表扬，对学生的学习状态影响相当明显。因此，在小学低年级数学教学中，教师应重视教学评价的作用，积极采取激励性评价，鼓励学生对数学学习充满信心，实现对学生数学学习动力的充分激发。
一、激励性评价在小学低年级数学课堂教学中的意义
激励性评价能够让小学低年级学生的主体地位得到充分体现，在数学学科的教学过程中，教师能够通过激励性评价使学生发现自身学习方面的优势，树立数学学习上的自信，保持良好的学习动力，不断努力，提高自己的数学成绩。同时，激励性评价对学生良好学习习惯的养成有着很好的帮助，教师通过在对学生的激励性评价中插入学习建议，学生能够欣然接受，及时改进自己的学习方法，提升学习效率。
二、激励性评价在小学低年级数学教学中的实施原则
面对小学低年级学生，数学教师在实施激励性评价时要坚持真挚的原则，对学生的学习状态和学习成果实事求是地评价，不能够因为想要激发学生学习动力而夸大学生的学习成果，导致学生无法清楚认知自身的数学能力，进而使学生在与他人的比较中发现自己的数学实际水平时受到严重的打击;同时，教师还应该坚持激励性评价的分层原则，为不同学习层次学生制定不同的教学评价标准，使学生得到适合自身发展的学习环境。
三、利用激励性评价进行小学低年级数学有效课堂教学的策略
1、因材施教，实施差异化评价
小学生由于成长环境的不同，在数学学习上可能存在一些差异，一些学生从小受到家长有意识的培养，具有一定的数学基础，导致教师在教学时不同学生所反映出的学习效果会有所不同。教师在进行激励性评价时，要根据学生之间的差异，使用不同的教学评价内容。例如面对同样的问题，一些学生可能会很快理解问题的含义，找出解答问题的方法，而一些学生则会耗费大量的时间，甚至无法最终对问题进行解答，此时教师在对学生进行激励性评价时就要有所区分，实施差异化的评价，对于数学思维能力较强，数学成绩较好的学生，教师应充分表扬其学习成果，促使学生再接再厉，进一步深入对数学知识的探索;对于数学思维能力较弱，数学成绩较差的学生，教师则可以及时肯定学生在思考问题过程中所作出的努力，维护学生的自信心，使学生保持对数学学习的动力。
2、树立榜样，激发学生学习动力
小学低年级阶段学生依然具有较强的模仿意识，会主动模仿身边人的言行举止，尤其是在面对教师时，出于对教师的喜爱，学生会渴望引起教师的注意，模仿教师的行为。因此，教师在日常教学活动中应首先规范自身的言行，提高自身的教学素养，让学生受到良好的影响;其次，教师可以在学生中挑选优秀学生当众进行激励性评价，使其他学生也被激起对教师表扬的渴望，出于此目的，其他学生会主动发现教师所认同的学生身上的闪光点，从而使整个班级学生的学习动力都得到激发。在小学低年级的数学教学中，教师可以利用每堂课的课堂练习环节，鼓励学生积极举手发言，无论学生是否回答正确，只要学生进行了充分的思考，敢于表达自己的意见，教师就可以采取激励性评价予以学生鼓励，让其他学生产生效仿的意识，从而推动班级学生数学水平的全面进步。
3、全面了解，从多角度展开评价
数学教师在对小学低年级学生进行激励性评价时，需要注意让学生重视自身的全面发展，这就要求教师充分了解学生，从多角度展开评价。教师不能只简单以单一的评价标准要求学生，例如一些学生性格活跃，喜欢在课堂教学过程中积极举手发言，但容易因为粗心而计算出错;一些学生则性格沉静，对教师所提出的问题喜欢自己在纸上演算，但不喜欢在课堂上公开发表意见。教师在进行激励性评价时应制定多角度的评价标准，采取打分制，将学生的上课举手积极性、作业正确率等各方面都纳入评价，从而使学生能够得到客观公正的评价，在教师的激励中不断收获自我提升。
四、结语
总而言之，面对小学低年级学生，数学教师应清楚认识到激励性评价的意义，积极采取激励性的教学评价手段，让激励性评价在学生的成长发展中发挥重要的作用，只有这样，小学低年级学生才能够真正维持对数学学习的兴趣，保持良好的数学学习状态，并不断从学习中获得自信心，实现长远的发展。
参考文献
[1]丁海艳. 探究小学数学教学中的激励教育策略[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷四）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[2]黄秀业.浅析小学数学教学中的激励性评价策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：1.