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【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0162-01
赫尔巴特在普通教育学提到，任何德育都必须通过各学科来完成。“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”德育好比是“盐”，不能专门渗透,只能通过各种方法在学科中进行渗透。他十分注重数学教学中的德育渗透，提出应当把数学当作训练思想集中的一种手段，是为了帮助学生培养性格。但是，在数学教学中，有的数学老师为了完成所谓的德育任务，不分析教材内容，一味灌输，把专业课上成政治课、思想品德课或简单地化为“智育加德育”的形式，生搬硬套。这样就是把重心放在学生被动的学习、自私的吸收和排他性竞争上,学生养成的将是个人主义的意识和习惯。不仅不能发挥德育渗透的正常功能，反而会影响学生学习知识和获取知识能力的效果。那么，数学教师如何在数学课堂上进行德育呢？
一﹑重视培养学生良好的数学学习习惯
培养学生良好的数学学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。不要以为这是语文课上才要求的，数学课以及其它课也需要这样做。因为良好的学习习惯直接影响数学教学效果。学生读书的姿势是否正确，声音是否清晰，响亮，写字姿势有没有做到“三个一”，书写是否工整，学生怎样用心倾听他人回答数学问题，学生发言时应做到什么;数学语言表达能力如何,学生有没有质疑问难的能力，学生之间参与合作，学生有没有课外学习的习惯和快节奏有条理的习惯等等都体现了学生上数学课的精神面貌。数学教师在数学教学中要为学生营造良好的行为习惯教育氛围，以身作则,示范诱导,严字当头,细微入手,抓好起始训练，反复训练。这样，我们的数学教学一定能收到不错的效果。
二、着力培养学生的学习兴趣、信心与毅力
学生在学习数学的过程中肯定会遇到各种不同的问题。教师针对这些问题要做大量的学生的工作。碰到问题时，要教会学生只要耐心地将它分解开，看看哪些部分是他可以影响的，哪些部分是他可以关注但却无法影响的。然后，去努力争取那些可以“间接影响”的问题，让它们变成可“直接影响”的，同时把全部心力投入自己的影响圈——他可以在这样的过程中不断获得进步，这反过来又可以让他进一步扩大自己的影响圈。
譬如：我班的小強同学经常不写数学作业，对学习一点兴趣也没有。我首先找机会跟他讲些古今中外名人用功学数学的故事，要他向名人学习，学好知识本领才能做好自己喜欢的事。这时候还告诉他，父母节假日可以去玩，但上班时间不能玩；好学生课余时间可以玩，但上课时间不能玩。这样，使他明白学习数学和做数学作业的意义。然后，我想办法激发他做数学作业的兴趣，培养他的学习兴趣，鼓励他克服学习上的困难，使他的学习成绩逐渐提高。这样一来他信心渐渐有了，做数学作业就变得主动了。我还教育他要养成良好的记忆习惯，想要记住的东西，就非记住不可。教给他一些实用的增强记忆的方法。 如：系统记忆法、图示记忆法、卡片记忆法 。这样他就有了方法,学起数学来也比较轻松,久而久之,他爱上了写作业并能自己找题目做。
三﹑充分挖掘数学中的德育因素
许多数学知识的产生都是与古今中外数学家的事迹联系在一起的。这些就是很好的德育因素，数学教师可以根据数学教学内容，适当介绍数学家们的事迹，可以激发学生的爱国热情、民族自尊心和自豪感，培养学生热爱科学的精神。
例如：在一节数学课上,我从网上整理出一张中国队近几届奥运会上获奖牌的情况记录表:
金牌 银牌 铜牌
25届巴塞罗那 16 20 16
26届亚特兰大 16 22 18
27届悉尼 28 16 15
28届雅典 32 17 14
根据这一信息，我问:“看到这张表你能看出什么?”学生说:“我觉得中国代表团的表现一届比一届好,奖牌一届比一届多!”“我深深感觉到了中国运动员是很伟大的,我为我是一个中国人而感到骄傲！”学生通过分析数据表,就能从中领会到一些道理。教师无须强调说:我们要爱我们的国家啊，只提供了一个数据表,就在学生分析数据的同时,培养了学生爱国主义精神，很自然地得到了渗透。
四﹑充分发挥教师的人格魅力
教师是学生的榜样，应担负起应有的责任，以身作则，从自己做起，从现在做起。教师自身的形象和自身体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
那么，到底什么样的数学教师才算是有魅力的数学教师呢？真正有魅力的数学教师，能用一手漂亮的粉笔字展示中华书法的神韵；能用简明、传神的简笔画创设出童话搬的世界；能用标准、流利而又富有激情的语言感染每一个学生的心田；能用一个微笑让学生感受到成功的喜悦；能用一个眼神赋予学生战胜自我的勇气；能用一个手势引领学生去思考，去探究、去创造。教师的板书设计、语言表达、仪表态度等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。当然，人无完人，但只要你某一项非常出色，如你的言语表达，声音清脆，语调抑扬顿挫，充满丰富的感情，就这一个优点，学生在心里也会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
五﹑利用数学活动渗透德育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响。这样，学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。学生不仅智力得到发展，还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动中。
总之,在小学数学教学中实施德育,要充分发挥教师的人格魅力、充分挖掘数学中的德育因素、利用数学活动渗透德育，要重视培养学生良好的数学学习习惯，要着力培养学生的学习兴趣、信心与毅力。相信这样就会达到德育、智育的双重教育目的。
赫尔巴特在普通教育学提到，任何德育都必须通过各学科来完成。“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”德育好比是“盐”，不能专门渗透,只能通过各种方法在学科中进行渗透。他十分注重数学教学中的德育渗透，提出应当把数学当作训练思想集中的一种手段，是为了帮助学生培养性格。但是，在数学教学中，有的数学老师为了完成所谓的德育任务，不分析教材内容，一味灌输，把专业课上成政治课、思想品德课或简单地化为“智育加德育”的形式，生搬硬套。这样就是把重心放在学生被动的学习、自私的吸收和排他性竞争上,学生养成的将是个人主义的意识和习惯。不仅不能发挥德育渗透的正常功能，反而会影响学生学习知识和获取知识能力的效果。那么，数学教师如何在数学课堂上进行德育呢？
一﹑重视培养学生良好的数学学习习惯
培养学生良好的数学学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。不要以为这是语文课上才要求的，数学课以及其它课也需要这样做。因为良好的学习习惯直接影响数学教学效果。学生读书的姿势是否正确，声音是否清晰，响亮，写字姿势有没有做到“三个一”，书写是否工整，学生怎样用心倾听他人回答数学问题，学生发言时应做到什么;数学语言表达能力如何,学生有没有质疑问难的能力，学生之间参与合作，学生有没有课外学习的习惯和快节奏有条理的习惯等等都体现了学生上数学课的精神面貌。数学教师在数学教学中要为学生营造良好的行为习惯教育氛围，以身作则,示范诱导,严字当头,细微入手,抓好起始训练，反复训练。这样，我们的数学教学一定能收到不错的效果。
二、着力培养学生的学习兴趣、信心与毅力
学生在学习数学的过程中肯定会遇到各种不同的问题。教师针对这些问题要做大量的学生的工作。碰到问题时，要教会学生只要耐心地将它分解开，看看哪些部分是他可以影响的，哪些部分是他可以关注但却无法影响的。然后，去努力争取那些可以“间接影响”的问题，让它们变成可“直接影响”的，同时把全部心力投入自己的影响圈——他可以在这样的过程中不断获得进步，这反过来又可以让他进一步扩大自己的影响圈。
譬如：我班的小強同学经常不写数学作业，对学习一点兴趣也没有。我首先找机会跟他讲些古今中外名人用功学数学的故事，要他向名人学习，学好知识本领才能做好自己喜欢的事。这时候还告诉他，父母节假日可以去玩，但上班时间不能玩；好学生课余时间可以玩，但上课时间不能玩。这样，使他明白学习数学和做数学作业的意义。然后，我想办法激发他做数学作业的兴趣，培养他的学习兴趣，鼓励他克服学习上的困难，使他的学习成绩逐渐提高。这样一来他信心渐渐有了，做数学作业就变得主动了。我还教育他要养成良好的记忆习惯，想要记住的东西，就非记住不可。教给他一些实用的增强记忆的方法。 如：系统记忆法、图示记忆法、卡片记忆法 。这样他就有了方法,学起数学来也比较轻松,久而久之,他爱上了写作业并能自己找题目做。
三﹑充分挖掘数学中的德育因素
许多数学知识的产生都是与古今中外数学家的事迹联系在一起的。这些就是很好的德育因素，数学教师可以根据数学教学内容，适当介绍数学家们的事迹，可以激发学生的爱国热情、民族自尊心和自豪感，培养学生热爱科学的精神。
例如：在一节数学课上,我从网上整理出一张中国队近几届奥运会上获奖牌的情况记录表:
金牌 银牌 铜牌
25届巴塞罗那 16 20 16
26届亚特兰大 16 22 18
27届悉尼 28 16 15
28届雅典 32 17 14
根据这一信息，我问:“看到这张表你能看出什么?”学生说:“我觉得中国代表团的表现一届比一届好,奖牌一届比一届多!”“我深深感觉到了中国运动员是很伟大的,我为我是一个中国人而感到骄傲！”学生通过分析数据表,就能从中领会到一些道理。教师无须强调说:我们要爱我们的国家啊，只提供了一个数据表,就在学生分析数据的同时,培养了学生爱国主义精神，很自然地得到了渗透。
四﹑充分发挥教师的人格魅力
教师是学生的榜样，应担负起应有的责任，以身作则，从自己做起，从现在做起。教师自身的形象和自身体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
那么，到底什么样的数学教师才算是有魅力的数学教师呢？真正有魅力的数学教师，能用一手漂亮的粉笔字展示中华书法的神韵；能用简明、传神的简笔画创设出童话搬的世界；能用标准、流利而又富有激情的语言感染每一个学生的心田；能用一个微笑让学生感受到成功的喜悦；能用一个眼神赋予学生战胜自我的勇气；能用一个手势引领学生去思考，去探究、去创造。教师的板书设计、语言表达、仪表态度等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。当然，人无完人，但只要你某一项非常出色，如你的言语表达，声音清脆，语调抑扬顿挫，充满丰富的感情，就这一个优点，学生在心里也会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
五﹑利用数学活动渗透德育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响。这样，学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。学生不仅智力得到发展，还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动中。
总之,在小学数学教学中实施德育,要充分发挥教师的人格魅力、充分挖掘数学中的德育因素、利用数学活动渗透德育，要重视培养学生良好的数学学习习惯，要着力培养学生的学习兴趣、信心与毅力。相信这样就会达到德育、智育的双重教育目的。