【摘要】教學目的的实现一方面依靠教师对课堂教学理论和课本知识的实践教授，另一方面则依靠联系生活，激发学生的主体参与意识和主动思考兴趣。生成教育作为随机性较强的教育方式，虽然极大程度上考验着授课教师的能力，但是作为学生整体水平提高的重要契机，不仅能够提高学生对于周围环境的观察和理解能力，更能深化他们对于课本知识的认识。本文从一次偶然的燕子进入教师的契机出发，给学生以细致观察外物和自身的机会，并有效利用此次机会鼓励学生记录对于这次突发事件的感悟，结果，有了意想不到的收获。
　　【关键词】教育 例谈 语文课堂
　　我在多年的语文教学实践中发现，很多时候我们对课堂中出现的生成内容缺乏及时且准确的价值判断，对发生在课堂上的生成点和生成内容的可使用价值熟视无睹，对于学生激发的需要与问题缺乏敏感度，对于自身的认识和理解缺乏深入观照，因此致使身边很多生成的教育、教学契机流失。新课程标准强调，语文课堂应该是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融洽"的"动态"过程。面对语文课堂生成性资源，如何有效把握，并让他闪动灵性光辉，很值得我们去研究。一次偶然的小事件，让我对这个问题有了深刻的认识。
　　这个学期的某个早晨，我正在给孩子们上课，才上了几分钟，突然一只燕子不知道怎么的就飞到了我们班的教室，在教室里飞来飞去，一会儿停在窗沿上，一会儿在教室上空绕个不停。这下可好了，教室里炸开了锅，欢呼声，议论声响成一片，几乎所有孩子的注意力都集中到了那只燕子身上，少数胆小的虽然没有明目张胆的把目光投向那只燕子，但也是斜着眼睛悄悄地注视。
　　看着这样的情景，刚开始我还在为无法集中孩子们的注意力着急，想着要用什么样的方法来尽快赶出燕子。但是通过对学生们的观察，结合平时的教学理论，显然这项工作无法马上完成。一转念间，我脑海里闪过一个念头，于是我笑眯眯地对孩子们说："我们教室里今天来了个不速之客，看来大家对它是很感兴趣，那么我们就把今天这堂课留给你们和小燕子，让大家跟它好好交流一下怎么样？"孩子们欢呼起来，把所有的注意力都集中在了这只可爱的小燕子身上。也许每个孩子都是第一次和燕子离得这么近吧。看了一会儿，我对孩子们说："这只燕子为什么会来到我们的教室呢？你有没有什么想法？要不，大家就发挥你的想象力，写下来互相分享一下，好吗？"孩子们异口同声的说好。甚至连那些平时怕写作文的孩子都连忙写起来。一会儿就有很多同学写好了。很多文章虽然很简短，但读起来很感人。有些孩子甚至发挥自己的想象，对燕子为什么飞进教室进行了自我拓展。总的来说，小文章都很有创意且很耐人寻味。
　　何金强的有这样的话："它为什么要飞到我们的教室呢？也许是外面的城市太吵闹了，也许是外面的空气天不新鲜了，也许是城市太多的建筑物让它迷路了吧？这谁也猜不到。现在这只燕子就停在窗户上，静静地呆着，好象在思考着什么？它在思考什么呢？这谁也不知道了。"读着这样的句子 ，我的心也突然伤感起来，我从来不知道我们班的男孩子还能有这样细腻的心思，能写出这样感人的句子。还有李阳那个可爱的小女孩，写出的句子也和她一样可爱："也许小燕子上想和我们一起快乐的学习吧！我突然想唱那首儿歌了，小燕子，穿花衣，年年春天来这里……"。那位温柔的小女孩郑窈更是写得让人思考："燕子不停的打着转转，那么焦急，那么慌张。它一定找不到它的妈妈了，它一定在哭泣吧？我们地球的环境越来越糟，气候越来越反常，失去了生态平衡，小燕子一定是到我们的教室寻找安全吧。它一定渴望看到蓝蓝的天空，绿绿的森林，让我们还小燕子一个家吧！"。
　　这样的文章还有很多很多，让我感动于孩子们热情的同时也对自身平时的教育方法陷入思考。长时间的按部就班教学已经让我和孩子们都过分熟悉了语文课堂的教学模式，孩子们的灵动、活泼的天性被抹杀，我也陷入了教学就是为实现教育目的，不能突破现有框架的僵局，因此导致孩子们在课上越来越不爱发言，很多时候的课本内容理解都已经模式化。而这次没有让我完成教学任务的课却让我懂得，语文教学并不只是对课本知识的照搬。课本本身作为一个参照物，主要作用还是给学生提供学习理论知识的机会，且更潜在的影响是让学生们从课本学习中发现如何去认识事物、理解事物以及表达自身对于所看到事物的感受。我们常说，授之以鱼不如授之以渔，这次的课堂的意外事件让我对这句话有了全新的认识，其实，突破原有的框架，让孩子们主动发展才是可以让他们受用终身的教学方式。而除此之外，这堂课还让我认识到，生成资源作为教学内容的意外，同样也是教育过程得以实现的必备内容。因生成资源不受时间、空间的限制，且并非所有的生成资源都能有效作用于教育教学过程中，因此，作为教师的我们要在主动发现的基础上，对生成内容进行有效判别，并根据课堂的教学特点改变教育模式，让每一个生成教育时刻都能够大放异彩，成为学生进一步发展的铺路石！