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一、小学生的语文作业为何需要革命
应试教育导致的时下小学语文作业数量过多，形式单一，机械重复，往往是抄写生字词，解词造句写作文，反复写写要求背诵课文的篇章或段落，甚至连课后一些供理解课文内容之用的思考题也让学生抄写解答。这种陈旧的作业设计和练习，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用，但弊是远远大于利的。其后果是严重的：
1．儿童的天性被摧残
小学生天性活泼好动爱玩，可大量的作业充斥了他们课外活动和自由生活的时间与空间，压得他们喘不过气来，有的甚至造成精神萎靡不振，产生厌学情绪。长此以往，儿童的天性渐渐被作业所困扰，所摧残，所泯灭。
2．学习的智趣被埋没
年复一年，日复一日，大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展,特长得不到培养，智能得不到及时的开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。
3．作业的习惯被破坏
过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，形成作业习惯、书写态度与作业质量的恶性循环。
4．健康的身体被压垮
小学生的近视率越来越高，已引起社会各界的高度关注。由于活动时间少，精神压力大，小学生中已产生不少患抑郁症等心理不健康的儿童。
作业是巩固语文知识，形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。小学生的语文作业必不可少,然而问题是，多年来，语文课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活实际。这种封闭、僵化的作业模式，严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，对学生的身心发展造成极大的伤害。
二、小学生的语文作业怎样革命呢
说起革命，并不是全部抛弃那些扎实的语文基本功训练，适当的抄抄写写、背诵仍是十分必要的。但是，凡事总有一个限度，超过限度物极必反，同类型的作业做得多了，学生的兴趣和创造力也渐渐消失了。本人经过“革命性”的思考与尝试，设计了以下几种学生感兴趣的、符合素质教育需要的、以促进学生能力发展为主的开放性、研究性、可操作性的多元化作业类型：
1．画画类型，再现情境
对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境，让学生从画图中感受祖国语言文字的美，加深对课文内容的理解。同时，小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，教师布置一些涂涂画画的作业，让学生在画中学，学中玩，无疑会有好效果。如：教完《水乡歌》一文，我让学生回去熟读《水乡歌》，再根据自己的理解画出美丽的水乡图。学生作业交上来后，我发现绝大多数学生能照文画图，用图画美再现诗歌美，有一定的意境。画画类型作业不仅加强了学生的理解能力，还充分运用了学生的想象力和实际画图的能力，达到了身心互动、手脑并用的训练效果。
2．演演类型，内化语言
教师创设一定的情境，让学生表演，通过表演，再现课文情景，使学生加深对课文内容的理解，从而内化为自己的语言。如：教学《我应该感到自豪才对》一文，我让学生课后展开想象，自由合作，表演小骆驼与小红马第二次相遇的情景，帮助学生深入了解课文内容。第二天的课堂教学气氛活跃，小学生积极参与，争相表演，在不经意间，学生就将课文的语言内化为自己的语言。演演类型作业不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和表演能力。
3．做做类型，体验探究
《新大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。因此，我经常设计做做类型的作业，让学生亲自动手实验。学生看重的并不仅仅是结果，更看重的是体验的过程、探究的过程和从中悟到的创新学习的原理和科学的精神。如：学习《乌鸦喝水》一课，在教学之前，我给学生布置了一个回家的作业，在家长的帮助下做一个乌鸦喝水的实验。在布置作业时，我交代了两点：一是材料方面的，要求学生找一个与插图相类似的瓶子，一堆石子，一把剪刀。二是操作过程，吩咐学生用剪刀代替乌鸦的嘴，把小石子一个一个地放进瓶子里去，同时注意观察水面有什么变化。由于学生人人做了实验，因此在学习这篇课文时，学生对乌鸦从喝不着水到后来喝到水的过程有了深刻的印象，对“一个一个地放”与“渐渐升高”的关系有了深入的理解。做做类型的作业可以促使学生去观察、去发现、去研究，从而有效地调动了学生的学习积极性和主动性。
4．查查类型，丰富知识
课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有的资料运用到理解课文中去的能力。要求学生在“遇到问题，分析问题”、“所知甚少，欲知详情”、“立足课内，放眼世界”的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学习课文“解决问题”、“获取详情”、“开阔眼界”服务。如：教学《庐山的云雾》一文，我布置学生开展课外阅读，搜集有关庐山的图片和文字资料的作业。学生回家后，搜集来的资料很丰富。有的从家里拿来了关于庐山图片的挂历；有的拿来了父母去庐山旅游时的照片；有的请家人帮忙在网上找到的有关庐山的各种资料。这些资料从不同的角度展示了与庐山相关的知识，学生通过搜集和阅读这些材料，更好地理解了课文内容，为把握作者感情奠定了基础。查查类型的作业可以培养学生收集资料、整理资料、处理资料的能力以及实际运用的能力。
（作者单位：621100四川省三台县金石镇同德中心小学校）
应试教育导致的时下小学语文作业数量过多，形式单一，机械重复，往往是抄写生字词，解词造句写作文，反复写写要求背诵课文的篇章或段落，甚至连课后一些供理解课文内容之用的思考题也让学生抄写解答。这种陈旧的作业设计和练习，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用，但弊是远远大于利的。其后果是严重的：
1．儿童的天性被摧残
小学生天性活泼好动爱玩，可大量的作业充斥了他们课外活动和自由生活的时间与空间，压得他们喘不过气来，有的甚至造成精神萎靡不振，产生厌学情绪。长此以往，儿童的天性渐渐被作业所困扰，所摧残，所泯灭。
2．学习的智趣被埋没
年复一年，日复一日，大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展,特长得不到培养，智能得不到及时的开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。
3．作业的习惯被破坏
过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，形成作业习惯、书写态度与作业质量的恶性循环。
4．健康的身体被压垮
小学生的近视率越来越高，已引起社会各界的高度关注。由于活动时间少，精神压力大，小学生中已产生不少患抑郁症等心理不健康的儿童。
作业是巩固语文知识，形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。小学生的语文作业必不可少,然而问题是，多年来，语文课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活实际。这种封闭、僵化的作业模式，严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，对学生的身心发展造成极大的伤害。
二、小学生的语文作业怎样革命呢
说起革命，并不是全部抛弃那些扎实的语文基本功训练，适当的抄抄写写、背诵仍是十分必要的。但是，凡事总有一个限度，超过限度物极必反，同类型的作业做得多了，学生的兴趣和创造力也渐渐消失了。本人经过“革命性”的思考与尝试，设计了以下几种学生感兴趣的、符合素质教育需要的、以促进学生能力发展为主的开放性、研究性、可操作性的多元化作业类型：
1．画画类型，再现情境
对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境，让学生从画图中感受祖国语言文字的美，加深对课文内容的理解。同时，小学生直观形象思维能力较强，对色彩鲜艳的事物特别感兴趣，教师布置一些涂涂画画的作业，让学生在画中学，学中玩，无疑会有好效果。如：教完《水乡歌》一文，我让学生回去熟读《水乡歌》，再根据自己的理解画出美丽的水乡图。学生作业交上来后，我发现绝大多数学生能照文画图，用图画美再现诗歌美，有一定的意境。画画类型作业不仅加强了学生的理解能力，还充分运用了学生的想象力和实际画图的能力，达到了身心互动、手脑并用的训练效果。
2．演演类型，内化语言
教师创设一定的情境，让学生表演，通过表演，再现课文情景，使学生加深对课文内容的理解，从而内化为自己的语言。如：教学《我应该感到自豪才对》一文，我让学生课后展开想象，自由合作，表演小骆驼与小红马第二次相遇的情景，帮助学生深入了解课文内容。第二天的课堂教学气氛活跃，小学生积极参与，争相表演，在不经意间，学生就将课文的语言内化为自己的语言。演演类型作业不仅极大地激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口头表达能力、思维能力和表演能力。
3．做做类型，体验探究
《新大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。因此，我经常设计做做类型的作业，让学生亲自动手实验。学生看重的并不仅仅是结果，更看重的是体验的过程、探究的过程和从中悟到的创新学习的原理和科学的精神。如：学习《乌鸦喝水》一课，在教学之前，我给学生布置了一个回家的作业，在家长的帮助下做一个乌鸦喝水的实验。在布置作业时，我交代了两点：一是材料方面的，要求学生找一个与插图相类似的瓶子，一堆石子，一把剪刀。二是操作过程，吩咐学生用剪刀代替乌鸦的嘴，把小石子一个一个地放进瓶子里去，同时注意观察水面有什么变化。由于学生人人做了实验，因此在学习这篇课文时，学生对乌鸦从喝不着水到后来喝到水的过程有了深刻的印象，对“一个一个地放”与“渐渐升高”的关系有了深入的理解。做做类型的作业可以促使学生去观察、去发现、去研究，从而有效地调动了学生的学习积极性和主动性。
4．查查类型，丰富知识
课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有的资料运用到理解课文中去的能力。要求学生在“遇到问题，分析问题”、“所知甚少，欲知详情”、“立足课内，放眼世界”的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学习课文“解决问题”、“获取详情”、“开阔眼界”服务。如：教学《庐山的云雾》一文，我布置学生开展课外阅读，搜集有关庐山的图片和文字资料的作业。学生回家后，搜集来的资料很丰富。有的从家里拿来了关于庐山图片的挂历；有的拿来了父母去庐山旅游时的照片；有的请家人帮忙在网上找到的有关庐山的各种资料。这些资料从不同的角度展示了与庐山相关的知识，学生通过搜集和阅读这些材料，更好地理解了课文内容，为把握作者感情奠定了基础。查查类型的作业可以培养学生收集资料、整理资料、处理资料的能力以及实际运用的能力。
（作者单位：621100四川省三台县金石镇同德中心小学校）