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古人云：世事洞明皆学问，人情练达皆文章！
从教十几年来，经历了太多与学生、与家长、与社会中诸般人的交往；阅读了太多有关教育、教学的报刊杂志；又思索了太多关于职责、操守等等问题。在这太多的经历、阅读、思索中，让我对教师，对师德也有了更深入的、更进一层的体会和理解。
“没有爱，就没有教育”。爱学生才能赢得他们的尊重。教师的爱是宽容的，是不求回报。每一个孩子都是一个独特的个体。教师投向学生的爱，在有的学生那里会得到热烈的回应，而在有的学生那里，则像一潭沉寂的死水，荡不起一丝涟漪。相反，你有时候会得到许多与你对抗的信息，例如，排拒、不信任、甚至怨恨。这是考验教师的爱的定力的时刻，你千万不要随着学生的情绪走，不因为学生的个性、举止、行为而动摇我们爱的信念。你也不要试图急于改变学生，不要让你情绪的乱流伤害到孩子幼小的心灵。你最好的态度是宽容的接受每一个学生的本来面貌，不论是好是坏。然后，找出学生与你不和谐的原因，了解了这些之后，你还是着手改变你自己，改变你的爱的方式。
屈指算来，我已在教师岗位上走过了十六个年头，回顾自己走过的路，历经几次毕业典礼，送走了几届莘莘学子。也曾多次获得荣誉称号，也曾彻底转变过几个孩子，但时过境迁物换星移，都没有在脑海中留下太深的印象，甚至随着时间的流逝，那些学生考上高中大学以后也慢慢失去了联系，也不曾想打听一下他们的情况，只是偶尔想起时，会在心里默默的祝福他们过得好。但是有两件旧事却至今每每想起心里都不是滋味，常常莫名地后悔，那就是因为自己在无意中伤害了两个学生的故事。
记得1999年我刚毕业分配到郊区的小学，那是年轻气盛，事事争先。在马上到来的期末考试前我正在抓紧讲题复习，只怕学生错过了我的每一种题型，可有一个男生就是坐不住，一会儿玩东西，一会扭头说话，我提醒他了一会儿又犯，在他又一次扭头时我急躁的脾气上来了，那时手里正拿着一个黑板擦准备要擦黑板呢，气得我顺手把板擦向他飞了过去，板擦砸到在他的鼻子上，蹭破了皮渗出了血，我马上带他到医务室抹药。事后把他送回了家告诉了家长情况，我等着家长劈头盖脸的臭骂，可淳朴的村民回答我的是：自己的孩子上课坐不住老师该管就管，我们理解。听到这些话的我十分羞愧。虽然事情已经过去好多年了，也许他早就不记得了，可每每想起当年的事，我都为自己当初的轻率和急躁一直感到内疚和遗憾。我本来可以下课后和他好好谈谈心，低年级的孩子本身就活泼好动，为什么在在课上不能控制自己的感情呢，换一种方式，结果肯定是不一样的。但当今天心智较为成熟的我想起来总希望如果能重来，一定不会那样做，毕竟是个孩子！
但最使我心灵受到震憾的还是我的上一届一个男生，他性格古怪，天天阴阳怪气的，不管上什么副课都和老师对着干，作为班主任的我常常被副课老师请去协调和他的关系，动之以情，晓之以理听不进去，严厉批评请家长不管用，有一次我用挖苦讽刺的语气说了他，结果他用愤怒地眼光瞪了我几眼。那眼神是我一辈子难忘。我后来没有说什么，如果我再说几句他就可能会有更过激的行为。从这件事情以后，可以看出来他渐渐远离了我。再见我不像原来跟我那么亲近，随便了。我想在他心里一定埋下了深深的对我的怨恨。但这件事对我刺激很大。
通过这两个案例，之后我开始反思，学生虽然是受教育者，但在人格上与教育者是平等的。曾听到一位专家说过：“毛竹也要分上下级。” 其实，老师和学生，都是校园这个大竹林里的一棵棵竹子，他们应该平等地扎根于泥土、站立在大地。以平等的眼光看待学生，以平等的态度对待学生，这应该是老师的天职。平等地对待学生，就是对学生人格的最大尊重。虽然和学生本身的素质有一定的关系，但我也认识到自己和学生发生矛盾时，没设身处地站在学生角度去思考问题，没有考虑由于各种原因，比如家庭教育、生长环境、本身天生的性格等，导致不同个体之间的差异，我们在对待他们的时候不应方法单一，特别是要理智，不要把情绪带到课堂上。其实我是个特别有责任心的老师，希望自己的学生各个成才各个优秀。但事实我也很爱护自己的学生，“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 但爱是什么？我开始认真思考。作为一名教师，应该给学生无私的爱，但什么是爱呢？如何给予无私的爱呢？只有爱的心意是不够的，还应注意爱的方式。就象对自己的孩子，没有父母不爱子女的，但有的父母付出爱的同时，却使子女和自己越来越疏远，甚至懒得和自己说话，在斥责孩子不懂事的同时，是否也反思过自己呢？有人说爱是严格，有人说爱是责任，也有人说爱是发现学生的闪光点，说的都对。但我觉得爱学生首先要尊重学生人格，建立平等的师生关系。每个学生都是独立的人，拥有独立的思想与自尊，因此，教师必须努力使自己的教育教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于學生，更不宜用自已的好恶去要求塑造学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生，信任学生，懂得欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生自尊心和自信心。应对学生多一些鼓励，少一些训斥；多一份肯定，少一份否定；多一点表扬，少一点批评，给学生真诚的关心与帮助，让学生愉快地受教育！作为教师，我们是引导者，而不能做践踏者，而唯有尊重学生才是引导的起点。发自内心地尊重学生，亲近老师学生，深入了解学生，真心热爱，才能用发展的眼光看待每一位学生，用正确的方式去尊重学生。我相信只要我们就一定能开启学生的心灵之门，。
现在，也许是以往几件事对我的影响，也许是随着年龄阅历的增长心境变得平和了，课上我时刻注意自己的言行，每当与学生发生矛盾时，时时提醒自己要理智，要冷静，要注意说话的语气和处理方式。或课后带到办公室与他们交流，有时是反复做思想工作，实在做不好的，我也尊重理解他们，成功的路有很多条，毕竞不是每个学生都必须走考大学这条路，他们实在不想或没有这个能力，我们为什么一定要强求呢？教育不仅是授业解惑，还有传道啊，不能做到授业解惑，能做到传道也算是尽了一点责任呀！教育学生做一个心理健康的人有时比传授学识更重要！
从教十几年来，经历了太多与学生、与家长、与社会中诸般人的交往；阅读了太多有关教育、教学的报刊杂志；又思索了太多关于职责、操守等等问题。在这太多的经历、阅读、思索中，让我对教师，对师德也有了更深入的、更进一层的体会和理解。
“没有爱，就没有教育”。爱学生才能赢得他们的尊重。教师的爱是宽容的，是不求回报。每一个孩子都是一个独特的个体。教师投向学生的爱，在有的学生那里会得到热烈的回应，而在有的学生那里，则像一潭沉寂的死水，荡不起一丝涟漪。相反，你有时候会得到许多与你对抗的信息，例如，排拒、不信任、甚至怨恨。这是考验教师的爱的定力的时刻，你千万不要随着学生的情绪走，不因为学生的个性、举止、行为而动摇我们爱的信念。你也不要试图急于改变学生，不要让你情绪的乱流伤害到孩子幼小的心灵。你最好的态度是宽容的接受每一个学生的本来面貌，不论是好是坏。然后，找出学生与你不和谐的原因，了解了这些之后，你还是着手改变你自己，改变你的爱的方式。
屈指算来，我已在教师岗位上走过了十六个年头，回顾自己走过的路，历经几次毕业典礼，送走了几届莘莘学子。也曾多次获得荣誉称号，也曾彻底转变过几个孩子，但时过境迁物换星移，都没有在脑海中留下太深的印象，甚至随着时间的流逝，那些学生考上高中大学以后也慢慢失去了联系，也不曾想打听一下他们的情况，只是偶尔想起时，会在心里默默的祝福他们过得好。但是有两件旧事却至今每每想起心里都不是滋味，常常莫名地后悔，那就是因为自己在无意中伤害了两个学生的故事。
记得1999年我刚毕业分配到郊区的小学，那是年轻气盛，事事争先。在马上到来的期末考试前我正在抓紧讲题复习，只怕学生错过了我的每一种题型，可有一个男生就是坐不住，一会儿玩东西，一会扭头说话，我提醒他了一会儿又犯，在他又一次扭头时我急躁的脾气上来了，那时手里正拿着一个黑板擦准备要擦黑板呢，气得我顺手把板擦向他飞了过去，板擦砸到在他的鼻子上，蹭破了皮渗出了血，我马上带他到医务室抹药。事后把他送回了家告诉了家长情况，我等着家长劈头盖脸的臭骂，可淳朴的村民回答我的是：自己的孩子上课坐不住老师该管就管，我们理解。听到这些话的我十分羞愧。虽然事情已经过去好多年了，也许他早就不记得了，可每每想起当年的事，我都为自己当初的轻率和急躁一直感到内疚和遗憾。我本来可以下课后和他好好谈谈心，低年级的孩子本身就活泼好动，为什么在在课上不能控制自己的感情呢，换一种方式，结果肯定是不一样的。但当今天心智较为成熟的我想起来总希望如果能重来，一定不会那样做，毕竟是个孩子！
但最使我心灵受到震憾的还是我的上一届一个男生，他性格古怪，天天阴阳怪气的，不管上什么副课都和老师对着干，作为班主任的我常常被副课老师请去协调和他的关系，动之以情，晓之以理听不进去，严厉批评请家长不管用，有一次我用挖苦讽刺的语气说了他，结果他用愤怒地眼光瞪了我几眼。那眼神是我一辈子难忘。我后来没有说什么，如果我再说几句他就可能会有更过激的行为。从这件事情以后，可以看出来他渐渐远离了我。再见我不像原来跟我那么亲近，随便了。我想在他心里一定埋下了深深的对我的怨恨。但这件事对我刺激很大。
通过这两个案例，之后我开始反思，学生虽然是受教育者，但在人格上与教育者是平等的。曾听到一位专家说过：“毛竹也要分上下级。” 其实，老师和学生，都是校园这个大竹林里的一棵棵竹子，他们应该平等地扎根于泥土、站立在大地。以平等的眼光看待学生，以平等的态度对待学生，这应该是老师的天职。平等地对待学生，就是对学生人格的最大尊重。虽然和学生本身的素质有一定的关系，但我也认识到自己和学生发生矛盾时，没设身处地站在学生角度去思考问题，没有考虑由于各种原因，比如家庭教育、生长环境、本身天生的性格等，导致不同个体之间的差异，我们在对待他们的时候不应方法单一，特别是要理智，不要把情绪带到课堂上。其实我是个特别有责任心的老师，希望自己的学生各个成才各个优秀。但事实我也很爱护自己的学生，“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 但爱是什么？我开始认真思考。作为一名教师，应该给学生无私的爱，但什么是爱呢？如何给予无私的爱呢？只有爱的心意是不够的，还应注意爱的方式。就象对自己的孩子，没有父母不爱子女的，但有的父母付出爱的同时，却使子女和自己越来越疏远，甚至懒得和自己说话，在斥责孩子不懂事的同时，是否也反思过自己呢？有人说爱是严格，有人说爱是责任，也有人说爱是发现学生的闪光点，说的都对。但我觉得爱学生首先要尊重学生人格，建立平等的师生关系。每个学生都是独立的人，拥有独立的思想与自尊，因此，教师必须努力使自己的教育教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于學生，更不宜用自已的好恶去要求塑造学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生，信任学生，懂得欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生自尊心和自信心。应对学生多一些鼓励，少一些训斥；多一份肯定，少一份否定；多一点表扬，少一点批评，给学生真诚的关心与帮助，让学生愉快地受教育！作为教师，我们是引导者，而不能做践踏者，而唯有尊重学生才是引导的起点。发自内心地尊重学生，亲近老师学生，深入了解学生，真心热爱，才能用发展的眼光看待每一位学生，用正确的方式去尊重学生。我相信只要我们就一定能开启学生的心灵之门，。
现在，也许是以往几件事对我的影响，也许是随着年龄阅历的增长心境变得平和了，课上我时刻注意自己的言行，每当与学生发生矛盾时，时时提醒自己要理智，要冷静，要注意说话的语气和处理方式。或课后带到办公室与他们交流，有时是反复做思想工作，实在做不好的，我也尊重理解他们，成功的路有很多条，毕竞不是每个学生都必须走考大学这条路，他们实在不想或没有这个能力，我们为什么一定要强求呢？教育不仅是授业解惑，还有传道啊，不能做到授业解惑，能做到传道也算是尽了一点责任呀！教育学生做一个心理健康的人有时比传授学识更重要！