论文部分内容阅读
在教学过程中，一个问题总是困扰着我，上课的时候我信心十足，口若悬河，学生回答问题也很积极，总以为每个学生都掌握了每节课的内容，但事实并不是这样，考完试反应出来的问题是，一些非常基础的知识学生还是失分，任凭后期自己再怎么带着学生复习，效果还是不理想。经过深刻的反思和总结，认识到课堂教学过程中自己的教学目标不够明确，基于此，我不断的听学校经验丰富、教学成果显著的老师的课，并在教学过程中不断总结，改进不足，工作之余阅读有关教学目标如何确定的文献资料，本文谈一谈自己对初中生物教学目标确定的新认识。
一、研读义务教育初中生物课程标准
国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学习效果。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。
（一）科学探究活动中能力培养目标的具体分析
课程标准倡导探究性学习，探究性学习是未来社会最重要的学习方式之一，也是实施素质教育最为有效的载体，同时它还是人本教育最为本质的体现。课程标准在第三部分“课程内容”中，列出了10个1级主题，第一个一级主题就是科学探究，也是在此部分，课程标准要求教师在教学过程中，需要帮助学生理解科学探究，积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题
课程标准在发展科学探究能力中，对学生的科学探究能力提出17项基本要求。这些要求必须落实到科学探究的具体过程中，为此，需要对各项活动的能力培养目标进行具体分析。
在对各项活动的能力培养目标进行分析时，需要注意：初中生物学课程中的科学探究活动，既有包含科学探究全过程的相对完整的活动，也有侧重在某一个环节或某几个环节培养学生的科学探究技能的活动，如“观察人和动物细胞的基本结构”侧重培养的是使用显微镜观察细胞形态和结构的技能。即使是相对完整的探究活动，也没有必要在各个环节的能力培养上都用同一个标准，而应有所侧重，使整个初中生物课程的科学探究能力的培养成为一个整体，成为系统工程。这项工作以教研组集体备课的形式完成为佳。
（二）细化课程标准中的具体内容标准
目标的细化是指对目标的逐维分解，这有利于目标的具体化、操作化。在细化具体内容标准时，首先要“深刻领会新课程标准提出的课程总目标和课程的具体目标”，“弄清在知识、能力、情感态度和价值观三方面，课程总目标和具体目标提出了哪些要求，这些目标要求将对课程的实施起着什么样的导向作用”。然后在细致分析的基础上，再将具体内容标准细化，使其成为可行、易操作的课堂教学目标。教学目标中的行为动词表示认知过程维度，而认知过程不仅是达成知识性目标的途径，也是过程性目标本身。因此，对行为动词的理解，与教学活动设计和教学目标达成都有着密切的关系。内容标准中的行为动词分别对应于知识性、技能性和情感性三大类不同的目标维度，每个目标维度再细分为不同的水平：知识目标包括了解、理解和应用三个水平；技能目标包括模仿和独立操作两个水平；情感目标包括经历、反应和领悟三个水平。
二、教材内容的分析
教材分析是教师工作的重要内容，教师在确定教学目标之前，必须深入分析和研究教材，领会教材的编写意图，明确教材在知识体系中的地位和作用并结合学生实际，经过提炼加工，确定教学重点和难点，以科学准确地制定教学目标。
三、学生学情的分析
制定教学目标时一定要分析学生，根据学生的特点来制定。教师要经常主动与学生沟通交流，认真听取他们对教学工作的意见和建议，从心灵上读懂学生，贴近学生，以使教学目标制定的更具针对性和实效性。
四、每一节课课堂教学目标的确定还需要考虑的要素
在完成上述三项工作之后，课堂教学目标似乎呼之欲出了，但是由于教材章节内容与课程标准的具体内容标准并不是一一对应的关系，不同地方学生情况也存在差异，因此还有一些细节问题需要考虑。
（一）在课程标准中找寻与教材章节内容对应的具体内容标准，涉及的几种情况及处理方法
1.学习目标水平较低的具体内容标准，可以直接将细化了的具体内容标准作为这节课的课堂教学目标。
2.有些学习目标水平较高的具体内容标准，需要将细化了的具体内容标准根据教材相关章节的内容进一步细化，使学习内容相关的几节课的课堂教学目标密切相关，循序渐进，共同完成课程标准中同一个具体内容标准的要求。
（二）正确理解课程标准的要求，重视教学目标的全面性，体现新的课程理念
（三）突出教学目标的针对性，以确保教学目标落到实处重视教学目标 的全面性，不等于每节课都要制订高、大、全的教学目标
教师必须结合本节课的教学内容，从学生的实际出发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高骛远。
（四）语言表述要严谨、准确
不同层次的教学要求，表述时要用固定化的行为动词，让人看到这些行为动词，就知道是什么要求，要求的层次是什么。
在对以上几项工作进行了深刻的思考以后，我尝试制定了自己的教学目标，并選取了一节课的教学目标如下：
八年级上册第20章第一节《遗传和变异现象》教学目标：
（1）知识目标
理解性状、相对性状等名词；
阐明生物的遗传和变异现象；
能解释并举例说出生活中的遗传变异现象。
（2）能力目标
通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力；
通过多种活动，提高学生语言表达能力。
（3）情感目标
体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神
总之，教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为正是教学目标决定了教学活动、教学内容、教学策略和教学评价，它是教学活动的灵魂。无论教学怎么改革、怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向可以不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。
一、研读义务教育初中生物课程标准
国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学习效果。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。
（一）科学探究活动中能力培养目标的具体分析
课程标准倡导探究性学习，探究性学习是未来社会最重要的学习方式之一，也是实施素质教育最为有效的载体，同时它还是人本教育最为本质的体现。课程标准在第三部分“课程内容”中，列出了10个1级主题，第一个一级主题就是科学探究，也是在此部分，课程标准要求教师在教学过程中，需要帮助学生理解科学探究，积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题
课程标准在发展科学探究能力中，对学生的科学探究能力提出17项基本要求。这些要求必须落实到科学探究的具体过程中，为此，需要对各项活动的能力培养目标进行具体分析。
在对各项活动的能力培养目标进行分析时，需要注意：初中生物学课程中的科学探究活动，既有包含科学探究全过程的相对完整的活动，也有侧重在某一个环节或某几个环节培养学生的科学探究技能的活动，如“观察人和动物细胞的基本结构”侧重培养的是使用显微镜观察细胞形态和结构的技能。即使是相对完整的探究活动，也没有必要在各个环节的能力培养上都用同一个标准，而应有所侧重，使整个初中生物课程的科学探究能力的培养成为一个整体，成为系统工程。这项工作以教研组集体备课的形式完成为佳。
（二）细化课程标准中的具体内容标准
目标的细化是指对目标的逐维分解，这有利于目标的具体化、操作化。在细化具体内容标准时，首先要“深刻领会新课程标准提出的课程总目标和课程的具体目标”，“弄清在知识、能力、情感态度和价值观三方面，课程总目标和具体目标提出了哪些要求，这些目标要求将对课程的实施起着什么样的导向作用”。然后在细致分析的基础上，再将具体内容标准细化，使其成为可行、易操作的课堂教学目标。教学目标中的行为动词表示认知过程维度，而认知过程不仅是达成知识性目标的途径，也是过程性目标本身。因此，对行为动词的理解，与教学活动设计和教学目标达成都有着密切的关系。内容标准中的行为动词分别对应于知识性、技能性和情感性三大类不同的目标维度，每个目标维度再细分为不同的水平：知识目标包括了解、理解和应用三个水平；技能目标包括模仿和独立操作两个水平；情感目标包括经历、反应和领悟三个水平。
二、教材内容的分析
教材分析是教师工作的重要内容，教师在确定教学目标之前，必须深入分析和研究教材，领会教材的编写意图，明确教材在知识体系中的地位和作用并结合学生实际，经过提炼加工，确定教学重点和难点，以科学准确地制定教学目标。
三、学生学情的分析
制定教学目标时一定要分析学生，根据学生的特点来制定。教师要经常主动与学生沟通交流，认真听取他们对教学工作的意见和建议，从心灵上读懂学生，贴近学生，以使教学目标制定的更具针对性和实效性。
四、每一节课课堂教学目标的确定还需要考虑的要素
在完成上述三项工作之后，课堂教学目标似乎呼之欲出了，但是由于教材章节内容与课程标准的具体内容标准并不是一一对应的关系，不同地方学生情况也存在差异，因此还有一些细节问题需要考虑。
（一）在课程标准中找寻与教材章节内容对应的具体内容标准，涉及的几种情况及处理方法
1.学习目标水平较低的具体内容标准，可以直接将细化了的具体内容标准作为这节课的课堂教学目标。
2.有些学习目标水平较高的具体内容标准，需要将细化了的具体内容标准根据教材相关章节的内容进一步细化，使学习内容相关的几节课的课堂教学目标密切相关，循序渐进，共同完成课程标准中同一个具体内容标准的要求。
（二）正确理解课程标准的要求，重视教学目标的全面性，体现新的课程理念
（三）突出教学目标的针对性，以确保教学目标落到实处重视教学目标 的全面性，不等于每节课都要制订高、大、全的教学目标
教师必须结合本节课的教学内容，从学生的实际出发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高骛远。
（四）语言表述要严谨、准确
不同层次的教学要求，表述时要用固定化的行为动词，让人看到这些行为动词，就知道是什么要求，要求的层次是什么。
在对以上几项工作进行了深刻的思考以后，我尝试制定了自己的教学目标，并選取了一节课的教学目标如下：
八年级上册第20章第一节《遗传和变异现象》教学目标：
（1）知识目标
理解性状、相对性状等名词；
阐明生物的遗传和变异现象；
能解释并举例说出生活中的遗传变异现象。
（2）能力目标
通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力；
通过多种活动，提高学生语言表达能力。
（3）情感目标
体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神
总之，教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为正是教学目标决定了教学活动、教学内容、教学策略和教学评价，它是教学活动的灵魂。无论教学怎么改革、怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向可以不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。