现在的课堂教学中，仍有部分脱离学生实际的内容，由于学生的个体差异，还有的学生无法理解甚至无法想象新学的内容的含义，应用起来十分的困难。久而久之使一部分学生成为学困生，把课本当成了“天书”，课堂中这种“听天书”的人大约占到学生总数的三分之一。 形成这种现象的原因很多，其中，学生缺乏这方面的相关经验，一无所知是最根本的原因之一。
　　苏霍姆林斯基指出：“我们努力从课外的阅读开始，让学生了解数理化中那些最难懂的问题”。学习上仅仅局限于背诵是特别有害的，这种做法会养成死记硬背的习惯，使学生变得更加迟钝。在学困生所读的书籍里，从他们生活中所遇到的事物中，会经常发现使他们惊奇和赞叹的东西，“用惊奇和赞叹可以治疗大脑两个半球细胞的萎缩、懒惰和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样”。读书同样可以使大脑活跃起来。
　　新教育的倡导者朱永新教授提出的六大行动里首条就是营造书香校园，但是迫于应试教育的强大升学压力，普通学校只是挂上了几个标语口号，在教室的后面摆上一个书橱，让学生带几本书来应付一下检查，图书室里也没有几本像样可供物理教学所参考的新书，学生无合适的科普书籍可读，若书的内容过多，就会造成没有时间读，因为学生要做作业，周末要上各种培训班和做老师布置的周周清。就连课间午饭时间，办公室里也有要求辅导的学生。正如朱永新教授《新教育》所说：“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。
　　教育的春天正在逐步到来，处于转型期的我们应该积极地为教育做点有益的事情，为了促进学生生成资源的形成，苏霍姆林斯基的做法是：针对某一个难懂的知识，给学生提供100多本书让学生阅读，这得花费很多时间，需要学生之间交换书籍，也不可能很好地阅读，操作起来难度很大。
　　我们的做法是面对学生学习压力大、时间紧，严重缺乏社会实践这种现状，在加强开展探究式学习的基础上，读一本和教材同步配套的书，它类似于科普书籍但更适合初中的学生群体，有许多科学家引人入胜的故事，发明和创造的简单过程用浅显易懂的知识表达出来，他不需要学生有意记忆，没有任何压力，在无意记忆读书中，一些新奇、惊异的东西从脑海闪过，学生有意和无意间就会谈论这些似懂非懂的东西，差生会从优生的话语中获得一些信息，在求知欲好奇心的驱使下，他们去主动阅读这本书，当学到相关内容时，学生会在一阵心跳声中想起书中的故事内容，那些似懂非懂的东西突然清晰了起来，就像在混沌的世界里，突然看到了一片光亮。
　　这本实验科普书，类似于小学中的科学书但比它有可读性，是从整个初中物理提炼出来的精华部分，适用于6～7年级的学生。初一学生为了树立起爱科学学科学的态度我们精编了初中物理中出现的科学家的故事，让其去崇拜这些伟大的科学家，仰慕他们，让他们成为自己人生的偶像，让他们激励我们勇往直前。初二我们设计了生动有趣的科技小制度读本，让学生动起手来，培养动手能力的同时无意识的感知了其中的物理知识，知道了些许的物理知识。
　　我们就这样通过对教材、教参科普书籍的学习和研究，整改成喜闻乐见的故事，通俗易懂的道理，惊艳妙趣横生的小实验，分门别类异彩纷呈。这些小资料，小实验以校本课程的形式印发，在六七年级中使用，每2周一次的校本课程，可唤起学生对科学的热情，又可减轻物理学习的压力。
　　聪明的大脑如果不被科学占领，必然会被其他游戏取代，就像土地一样，不长粮食边长草！现在的科普书籍少得可怜，很少有适合初中生的，我们本着让它成为学习新知识之前的阅读，旨在培养学生的知识生长点，培养学生对科学的兴趣和热情，为以后新知识的构建搭建平台而努力编写着我们的科学校本课程，它对我们的孩子也确实在综合素质的提高起到了一定的作用。
　　参考文献
　　[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。
　　[2]朱永新《朱永新教育作品集》。