记得在读一篇英语教学论文时，其中有一句话让我至今难忘：教学的有效性是教学的生命，有效性的教学应是教师永恒的追求。师者，所以传道受业解惑也。自古以来，所有的老师都希望自己的学生能够更好更多的掌握知识。而课堂教学则是传授知识的最直接的方式之一。那么如何充分合理的利用好这40分钟的时间，却不是一件简单的事。下面就这个问题从课前、课中和课后三个方面谈谈自己的一些不成熟的看法：
　　一、 课前
　　（一）首先，明确课堂教学的目的。有些教师以考试为前提，一味的要求学生去背课文背单词，反而使学生觉得英语学习是一件痛苦的事，从而产生对英语的厌烦心理，试问在这样的心境之下，怎么会有好的学习效果呢？
　　作为小学生，他们刚刚接触英语，难免会有困惑迷惘的时候，而作为小学教师，我想我们的任务也不该只是单纯的教学这样简单。大概我们每个人都有这样的感觉，当我们刚开始做一件事的时候，如果我们觉得很困难、很无聊，我们将会很难坚持下去，学习也是这样。而作为英语启蒙教师的我们，如果让孩子们对英语有了这样的理解，也许会影响他们一生。
　　所以，作为教师，首先应弄清楚英语教学的目的。《小学英语教学新课程标准》中明确指出：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的预感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。[1]
　　（二）掌握新课程的理念。传统英语教学遵循的是老师“教”，学生“听”，填鸭式教学模式，让学生觉得课堂没有意思，上课容易走神、溜号。 而新课程标准明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识。
　　（三）教学准备。 我认为充分的教学准备是上好一节课前提，是提高课堂教学效果的关键之一。俗语说“不打无准备之仗”；“知已知彼，百战不殆”。在教学中，我认为这个“彼”包含两个方面：教材与学生。
　　1、备教材。教材是教师教学的依据，是学生学习的依据。教材是重要的课程资源。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为把教材上的知识讲完了就是完成了教学任务。知识必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
　　对于英语教学，教师首先应该掌握本节课的教学目标是什么？学生需要掌握哪些重点、难点？哪些是需要学生四会的？而怎么把这些知识进行整合，怎样的教学安排，什么样的教学活动能让学生更有效的掌握这些知识，是提高课堂教学效果的第一步。
　　2、备学生。学生是我们教学过程的受益者。我们所做的一切都是为了学生。大部分老师都比较重视备教材，而备学生，长期以来并没有得到重视。我认为备学生我们可以从以下几个方面着手：
　　（1）学生的知识基础。通过教学我发现现在的孩子有很多已经在校外参加了英语辅导班，这样的结果是一部分同学对英语已经有了一定程度的掌握，所以对新知识接受较快。而少数同学因为一些原因，对英语接受较慢。在一个班级中出现了较为严重的两极分化。这也是我在教学中最难解决的问题之一。作为教师，我把课程节奏定在班级大部分同学掌握的基础上。对于学困生，我通过在教学中重点关注和课下帮助辅导的方式提高学习效果。
　　（2）学生的心理。学生有多少，就有多少不同的心理。有的学生遇到问题不但不灰心，反而越挫越勇，这样的学生无论在课上还是课下，都会比较积极的主动学习，学习效果较好。有的学生很聪明，但是浮躁。有的学生害怕困难，有时候遇到问题还没有开始就先退缩。所以在教学中，针对不同的学生，教师都应该因材施教，采取不同的促进方式，积极鼓励、表扬、督促，争取让每个学生都建立起乐观向上的学习态度和信心。
　　二、课中，即课堂教学
　　课堂教学是我们教学活动中最简单最直接的方式。如何上好一节课，我认为除了备好课以外还有以下两个因素：
　　（一）和谐的师生关系。其实，无论是学生还是老师，都希望在一个和谐的氛围内学习和教授知识。所以，我认为和谐的师生关系也是提高教学有效性的重要条件之一。那么怎么才能形成良好的师生关系呢？我认为应该把尊重学生放在第一位。现在的学生与社会的接触面广，比较有自己的想法和主张，自尊心强。我们不应是高高在上的教授者，而应该是学生的良师益友。小学生年龄小，难免在学习与生活上遇到一些问题或者犯错误。这个时候教师不能盲目的批评学生。我们应该问清楚原因，处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生。试问，这样的老师哪个学生会不喜欢呢？一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”[3]教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。许多学生在调查问卷中都说：喜欢和佩服尊重学生的教师。
　　（二）丰富多彩的教学方式。提高教学有效性的根本，我觉得是让学生由被动学习变成主动学习。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生爱学习了，那学习效果自然就好了。那么如何激发学生的学习兴趣呢？
　　首先，改变老旧的上课模式，创设各种情境，激发学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。教师要转变学生的学习方式，培养学生学习的主动性和自信心，让他们成为学习的主人。
　　第二， 布置任务。教师可以给学生留一些简单的任务，培养他们的自信心，激发学习动力。让孩子在享受成功的快乐中，激发学习兴趣。
　　第三，鼓励学生提问题。在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢于提问、乐于提问。 在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不管学生提的问题正确与否，教师都应该用赞赏、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。
　　第四，采用夸张的手法进行教学。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。
　　第五，合理运用多媒体。多媒体教学有着形象化、多样化的特点，它生动活泼，特别有利于充分调动学生英语学习的积极性，有利于让学生感受英语的文化魅力，使学生喜欢学习英语，使英语课堂教学收到事半功的效果。[4]
　　三、课后
　　即教学反思。教学反思的内容是多方面的，如教学内容的反思，教学目标的反思，课堂教学的反思，教学方法的反思，学习效果的总结和反思等等。有人说“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。而教学反思则是减少这种遗憾的最有效的途径。记得叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。”[5]所以学习不只是学生的专利，作为教师的我们更应该不断学习，进行自我反思，才能够继续完善和发展自己，充实自己，促进教学。
　　总之，就像我们英语教材的名字一样：《快乐英语》，快乐学习。让孩子们在轻松快乐的环境中学习知识，培养习惯，掌握能力，提高课堂教学的有效性，是我们每位教师永远的课题，也是我们的最终的奋斗目标。