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有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。作为一名初中语文教师，如何进行初中语文有效教学，本人以为应该做好以下几方面工作。
一、实施有效的集体备课，发挥集体智慧
有效的集体备课活动，是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径。要落实新课程标准精神搞好新课程改革实验，使用好新教材，集体备课的作用显得格外重要。树立单元备课意识，群策群力，取长补短，最终教师从实际出发，创造性地构思自己的教学设计，贯彻落实新课标。
当然，集体备课是建立在教师个体备课基础上的。我们在推行集体备课的同时，还需要每个老师坚持个体备课。个体备课是充分发挥教师自身的主观能动性，深入研究教学内容，调动自己可以调动的一切教学资源，进行较有特色的，又是能够符合学情的备课。
1.深备教材。备课时，采取尊重教材、源于教材、超越教材的原则，通过认真研读教材的每一个模块，每一篇文字，以准确理解教材的编排意图，明确课标对学生的目标要求，把握好教材重难点，理清教材的知识体系及相互联系。在此基础上，结合自身的教学特点及学生学习实际，对教材进行个性化和创造性地处理。尽力做到将教材内容情境化、生活化，将静态知识动态化、可操作化。这样，才能做到备课思路清晰，上课水到渠成。
2.备准教法。在某一情境中最优的方法，未必在另一情境中也最優。因此，在备课时，要根据不同的教学内容以及对象精心甄选，要学会借鉴他人的成功经验，并在课堂教学中合理使用，力争达到最佳的教学效果。
二、尊重学生主体，开展自主合作学习
1.开展自主学习，逐步培养学生自主学习的能力。在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生在学习中的主体地位。
2.语文教学中可根据教学内容的需要，适当地开展合作学习。让学生积极参与、交流互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。
譬如，在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。
三、语文教学要重视有效探究的深度
在学生探究性学习活动中，要善于启发、引导，要善于灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中学会语文学习。教师要引导学生迅速对问题进行筛选、归类，明确哪些问题要求学生个体读文思考解决；哪些问题需要学生小组合作讨论解决；哪些问题需要教师与学生合作解决。解决问题先后顺序又是怎样的。作这样的一番分析思考后，教师再创设出能激发学生互动的情境，调动学生已有的生活经验和知识积累，充分地体验、感悟文本。使每个学生真正的自由的进出文本，相互启发，自主建构，从而使课堂生成鲜活的教学新资源。
笔者在上《紫藤萝瀑布》设计这样的几个探究题：
1.作者看见的紫藤萝瀑布有什么特点？
2.看到一树盛开的紫藤萝，为什么又想起了十多年前家门口的紫藤萝？由两树紫藤萝，作者的感情发生了什么变化？
3.紫藤萝有什么象征意义？作者看似赏花，其实是写一个生活哲理，作者从里面感悟到的生活哲理是什么？
4.作者走过来的时候，心情是沉痛的，为什么看到紫藤萝后变得愉快？
5.理解文中一些句子的含义：①面对同一树藤萝，为什么一开始看到是不由得停住脚步，而后却不觉加快了脚步？②为什么说紫藤萝瀑布不仅流在我眼前，也在我心上缓缓流动？流着，流着，还带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚？③别的一切为什么暂时都不存在？为什么会产生精神的宁静？④“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”一句话该怎样理解？
上面的这些问题，学生不是一次就有条理地表述出来，而是由几个小组的同学提出。老师处在教学的主导地位，必须将便于理解文本内涵的问题提出来，引导学生去准确而又透彻地理解文本。
有效教学对教师提出了更高的要求，是一项长期而有艰巨的任。教学过程中需要教师能正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系，实现有效教学，提高学生语文素养，是一个长期而又复杂的工程，需要坚持不懈地探索与追求。我将为此而不懈地努力!
一、实施有效的集体备课，发挥集体智慧
有效的集体备课活动，是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径。要落实新课程标准精神搞好新课程改革实验，使用好新教材，集体备课的作用显得格外重要。树立单元备课意识，群策群力，取长补短，最终教师从实际出发，创造性地构思自己的教学设计，贯彻落实新课标。
当然，集体备课是建立在教师个体备课基础上的。我们在推行集体备课的同时，还需要每个老师坚持个体备课。个体备课是充分发挥教师自身的主观能动性，深入研究教学内容，调动自己可以调动的一切教学资源，进行较有特色的，又是能够符合学情的备课。
1.深备教材。备课时，采取尊重教材、源于教材、超越教材的原则，通过认真研读教材的每一个模块，每一篇文字，以准确理解教材的编排意图，明确课标对学生的目标要求，把握好教材重难点，理清教材的知识体系及相互联系。在此基础上，结合自身的教学特点及学生学习实际，对教材进行个性化和创造性地处理。尽力做到将教材内容情境化、生活化，将静态知识动态化、可操作化。这样，才能做到备课思路清晰，上课水到渠成。
2.备准教法。在某一情境中最优的方法，未必在另一情境中也最優。因此，在备课时，要根据不同的教学内容以及对象精心甄选，要学会借鉴他人的成功经验，并在课堂教学中合理使用，力争达到最佳的教学效果。
二、尊重学生主体，开展自主合作学习
1.开展自主学习，逐步培养学生自主学习的能力。在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生在学习中的主体地位。
2.语文教学中可根据教学内容的需要，适当地开展合作学习。让学生积极参与、交流互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。
譬如，在教学《皇帝的新装》这篇童话时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，对课文进行大胆的改变，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证，高质量地达到了设定的教学目的；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效。
三、语文教学要重视有效探究的深度
在学生探究性学习活动中，要善于启发、引导，要善于灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中学会语文学习。教师要引导学生迅速对问题进行筛选、归类，明确哪些问题要求学生个体读文思考解决；哪些问题需要学生小组合作讨论解决；哪些问题需要教师与学生合作解决。解决问题先后顺序又是怎样的。作这样的一番分析思考后，教师再创设出能激发学生互动的情境，调动学生已有的生活经验和知识积累，充分地体验、感悟文本。使每个学生真正的自由的进出文本，相互启发，自主建构，从而使课堂生成鲜活的教学新资源。
笔者在上《紫藤萝瀑布》设计这样的几个探究题：
1.作者看见的紫藤萝瀑布有什么特点？
2.看到一树盛开的紫藤萝，为什么又想起了十多年前家门口的紫藤萝？由两树紫藤萝，作者的感情发生了什么变化？
3.紫藤萝有什么象征意义？作者看似赏花，其实是写一个生活哲理，作者从里面感悟到的生活哲理是什么？
4.作者走过来的时候，心情是沉痛的，为什么看到紫藤萝后变得愉快？
5.理解文中一些句子的含义：①面对同一树藤萝，为什么一开始看到是不由得停住脚步，而后却不觉加快了脚步？②为什么说紫藤萝瀑布不仅流在我眼前，也在我心上缓缓流动？流着，流着，还带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚？③别的一切为什么暂时都不存在？为什么会产生精神的宁静？④“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”一句话该怎样理解？
上面的这些问题，学生不是一次就有条理地表述出来，而是由几个小组的同学提出。老师处在教学的主导地位，必须将便于理解文本内涵的问题提出来，引导学生去准确而又透彻地理解文本。
有效教学对教师提出了更高的要求，是一项长期而有艰巨的任。教学过程中需要教师能正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系，实现有效教学，提高学生语文素养，是一个长期而又复杂的工程，需要坚持不懈地探索与追求。我将为此而不懈地努力!