摘 要：“注重体验”是《语文新课程标准》重要的教育理念之一，它不仅是语文教育的特色，而且是语文教育的目标，是语文教育的方法。笔者通过情境创设、角色互换等手段，让孩子将内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。
　　关键词：低年级语文； 体验教学； 教师理想角色
　　中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-083-001
　　唐代文学家韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话精辟地阐明了教师在学生求学的过程中起到了重要的作用。学生在课堂中必然受到教师极大的影响。这种影响，源自于教师在课堂中所扮演的角色。
　　在小学低语教学探索中，笔者尝试着运用体验的理念进行体验教学，收到了枝繁叶茂的效果。
　　体验，是学生知、情、意、行的亲历、体认与验证，体验要具有自由创造性、自主选择性、情感通融性、形象直观性和操作实践性等特征，对培养学生的自主性具有重要意义。下面，笔者结合课堂教学来说说在课堂教学中低年级语文教师理想角色扮演的策略——体验教学。
　　一、静听那花开的声音
　　语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。
　　由于低年级学生认知水平较低，对课文的理解需要教师的指导，但学生的情感确是极易表达出来的。针对这一点，笔者结合课文具体语言环境，让学生懂得应该怎么读的道理，然后再反复练习读的方法。运用这种方法，学生所练就的朗读能力，才是真正的能力，即使换了语言环境，学生也会读，且读得好。例如，笔者在教学《沉香救母》的一个片断时，体会沉香刻苦练功及坚强的意志时，并不一定要逐句地分析，而是可以请学生找出有关刻苦练功的词句，（寒冬腊月”、“盛夏酷暑”、“起早贪黑”、“腰酸背疼”、“很想……但……一……就……”、“几年”、“终于”、“高强的武艺”等词句。）请学生自己来读一读，觉得该把什么读出来，什么意思要突出。认真试读几次，学生就会在几次试读中把情感积蓄在心中，融入到语言文学中，使语言文字有了生命力。从而感悟沉香坚忍不拔的毅力以及对母亲的一片孝心。在酌中入情，在赏中感受，在读中品味，在读中流露真情。
　　二、驰骋于无穷的畅想
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
　　在语文教学中，笔者还要让学生通过想象来获得体验，在体验中获得发展。笔者教学《台湾的蝴蝶谷》的第三自然段的小片段：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。在体会了黄蝶谷的美丽之后，可以仿照课文，适当的拓展一下。笔者出示了图片并出示说话句式“有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，远远望去_________________。还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去_________________。”不能小视学生的想象，有个学生的回答真是精彩：“有的蝴蝶谷只有一种白颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，银光闪闪，十分美丽。还有的只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞，令人十分陶醉。”让我们为学生的想象体验鼓掌，学生用自己的想象感受到了仅仅一种颜色的蝴蝶谷就那么美丽，进而，更容易使教师引领学生进入彩蝶谷，体会彩蝶谷的迷人。
　　三、细看这愉悦的表演
　　语文课文本身具有鲜明的形象性。而这种形象性又恰好能通过表演体现出来。在表演活动中，能使学生不仅得到知识的巩固和升华，同时也创造了优美和谐的学习氛围，寓学习于快乐中，从而激发起学生的浓厚学习兴趣。低年级孩子的表演欲甚强。因此在低年级语文教学中，笔者适时的采用“演一演”这一环节来引领学生对课文的感悟。
　　在教学《狐假虎威》的一个片段（老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。）时，笔者先让学生画出狐狸和老虎不同神情的词语（神气活现、摇头摆尾；半信半疑、东张西望），在朗读理解词语意思的基础上，再让学生演一演这时的老虎和狐狸。经过这样表演，学生会以全新的感觉进入课文的学习，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。
　　在低年级语文教学中，应该多让学生获得体验，使学生在体验中感知、充实、成长。使知识得到内化，情感得到陶冶，智慧得到开启。愿体验教学这一策略，能把我们的教师角色塑造得更理想。