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韩亚利 陕西省旬邑中学英语教研组
摘要：本文探讨了高中英语写作教学策略。根据“中学英语教学通用标准”，对高中生的写作技巧有明确的要求。本文丰富写作教学形式，使写作教学更加突出;创建合作学习，鼓励学生之间的写作合作;完善写作过程评价三个方面展开探讨，探索如何在高中英语写作中实施科学有效的教学策略。作者认为，为了在高中英语写作教学策略中取得显著成绩，有必要提高高中学生对英语写作的高度兴趣，良好写作习惯的养成和有效的教学方法来巩固学生的写作技巧。
关键词：高中英语;写作;培训策略;教学法
《全日制义务中学英语教学标准》强调听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。写作起着重要的作用，并对它提出了新的要求。书写问题在学生入学的最终问题，它在分数中占很大比例。其主要目标是测试学生的语言驱动能力，书面沟通能力和逻辑思维能力。这要求更高的整体学生技能。
一、丰富写作教学形式，使写作教学更加突出
中国教育家陶行知曾经说过：“手与脑的共同努力是创新教育的开端。因此，在进行写作教学时，教师不仅必须让学生记住和掌握重要的知识，而且还应为学生提供各种写作课程，以有效地提高学生的写作水平、能力。在高中英语写作教学中，教师会利用很多学生无聊地使用一种教学方法，因此他们会失去对写作教学的兴趣。为了改变这种状况，教师需要在教学过程中不断丰富写作教学形式，使写作教学更加生动、清晰，激发学生对英语写作的兴趣，从而使英语教学工作量减半可以达到事半功倍的效果。
例如，发展模仿并让学生继续写文章。高中生喜欢模仿，在英語阅读以学习对学生而言更有趣的优美句子或段落时，学生会模仿和造句，这将大大提高学生的文案写作能力，加深学生对文章的理解，并鼓励他们提高写作水平技能。当前，高中英语教科书中的文章可以经受考验并且更有意义，因此英语教师就在教学过程中花费更多时间，以便学生可以模仿优美的句子甚至继续撰写文章。应当注意的是，教师在选择模仿模仿的段落和句子时要小心，并在选择适合自己作品的模仿部分时要格外小心。
又如，在教学中，根据课程要求，教师可以发挥关键作用，成为听众，使学生积极参与共同的问题，为他们创造和谐的环境，并积累写作材料。一方面，创建环境会创建一个民主，平等和和谐的环境，让学生自由，大胆地大胆地表达和交流;另一方面，丰富学生的思维和情感，并通过询问每个人来帮助他们形成积极的调查过程其他好习惯。
二、创建合作学习，鼓励学生之间的写作合作
多媒体技术的应用创建了以学生为中心的概念，并创建了协作的教室环境。我国高中英语教学的传统方法是以教师为中心的教学结构，教师是整个教学班级的实施者和权威。因此，为了转变这样的教学方式，我们应积极利用多媒体技术为学生创造学习环境。学生相互支持和合作非常明显，可以提高所有英语教学的效率。例如，可以执行诸如小组审阅和撰写小组报告之类的活动。鼓励学生相互交流，交流并提高写作技巧。又如，可以让学生写作文，在通过多媒体中展示短文，组织学生参加阅读并回答类似教师的问题：“If you look at the slide， there's an argument. Let them find examples and proofs. Okay， so that's it. How many parts of the article？ What topic？ Where can I find it？ What is the evidence？ Where can I find it？ Try to find the format for this article. What do you think？ Why is that？”在多媒体环境中显示，因此学生可以快速学习论证的方法。
此外，多媒体技术还可以增强师生互动并提高学生的独立学习能力。教育的本质始终是师生之间互动的过程。逐步加强师生之间的互动可以带来良好的教学效果与影响。在用英语教学时，合理使用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，并提供良好的情感氛围。例如，通过使用多媒体校园网，教师和学生可以互相获取有关多媒体互联网的信息，了解最新的发展，并就其组成的缺点和意见提供反馈。绝对有利于促进师生关系的巨大提升。因此，我们应该积极地适当使用多媒体技术，加强课堂内外的师生互动，激发学生能够改变彼此的成分，并相信将会取得良好的学习成果。
三、完善写作过程评价
评价是评估和评判。教师应扮演评价者的角色。在评价中，学生可以体验学习英语的进步和成功，建立自信，调整学习策略，并使学生爱上学习。在新的教学理念下，为了提高英语写作教学的效率，教师需要改变以往的一次性有限评估方法，进行各种过程评估。
教师可以积极运用课堂观察和评价方法。课堂评价是最重要的评价方式。在进行课堂评价时，教师不仅应注意对学生知识和技能的掌握，还应注意其情绪和态度的形成和发展;不仅要注意学生的英语学习成果，还要注意他们参与英语写作活动、自信心，对合作与沟通的理解以及使用英语的能力的变化和发展。教师积极利用“非常好”，“惊人”，“优秀”等评价词语，可以极大地激发学生的兴趣和积极参与的热情，并为学生的发展提供新的空间。同时，在评价个别学生时，应特别注意学生的性格差异。评价结果的描述应鼓励在积极评价的动机影响中发挥作用的语言，激发学生对学习的兴趣，并增强他们对英语写作的信心，积极参加英语写作的热情。
简而言之，学生的写作水平充分反映了他们的语法知识、词汇知识、单词和句子的形成以及运用英语思维的能力，在教学中有必要重视提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）：67-68.
[2]杨永恩，柴彤彤.高中英语写作教学策略研究[J].现代交际，2016（17）：190-191.
[3]王海兵，胡德刚.高中英语写作教学须培养的三种意识[J].教学与管理，2016（07）：34-36.
摘要：本文探讨了高中英语写作教学策略。根据“中学英语教学通用标准”，对高中生的写作技巧有明确的要求。本文丰富写作教学形式，使写作教学更加突出;创建合作学习，鼓励学生之间的写作合作;完善写作过程评价三个方面展开探讨，探索如何在高中英语写作中实施科学有效的教学策略。作者认为，为了在高中英语写作教学策略中取得显著成绩，有必要提高高中学生对英语写作的高度兴趣，良好写作习惯的养成和有效的教学方法来巩固学生的写作技巧。
关键词：高中英语;写作;培训策略;教学法
《全日制义务中学英语教学标准》强调听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。写作起着重要的作用，并对它提出了新的要求。书写问题在学生入学的最终问题，它在分数中占很大比例。其主要目标是测试学生的语言驱动能力，书面沟通能力和逻辑思维能力。这要求更高的整体学生技能。
一、丰富写作教学形式，使写作教学更加突出
中国教育家陶行知曾经说过：“手与脑的共同努力是创新教育的开端。因此，在进行写作教学时，教师不仅必须让学生记住和掌握重要的知识，而且还应为学生提供各种写作课程，以有效地提高学生的写作水平、能力。在高中英语写作教学中，教师会利用很多学生无聊地使用一种教学方法，因此他们会失去对写作教学的兴趣。为了改变这种状况，教师需要在教学过程中不断丰富写作教学形式，使写作教学更加生动、清晰，激发学生对英语写作的兴趣，从而使英语教学工作量减半可以达到事半功倍的效果。
例如，发展模仿并让学生继续写文章。高中生喜欢模仿，在英語阅读以学习对学生而言更有趣的优美句子或段落时，学生会模仿和造句，这将大大提高学生的文案写作能力，加深学生对文章的理解，并鼓励他们提高写作水平技能。当前，高中英语教科书中的文章可以经受考验并且更有意义，因此英语教师就在教学过程中花费更多时间，以便学生可以模仿优美的句子甚至继续撰写文章。应当注意的是，教师在选择模仿模仿的段落和句子时要小心，并在选择适合自己作品的模仿部分时要格外小心。
又如，在教学中，根据课程要求，教师可以发挥关键作用，成为听众，使学生积极参与共同的问题，为他们创造和谐的环境，并积累写作材料。一方面，创建环境会创建一个民主，平等和和谐的环境，让学生自由，大胆地大胆地表达和交流;另一方面，丰富学生的思维和情感，并通过询问每个人来帮助他们形成积极的调查过程其他好习惯。
二、创建合作学习，鼓励学生之间的写作合作
多媒体技术的应用创建了以学生为中心的概念，并创建了协作的教室环境。我国高中英语教学的传统方法是以教师为中心的教学结构，教师是整个教学班级的实施者和权威。因此，为了转变这样的教学方式，我们应积极利用多媒体技术为学生创造学习环境。学生相互支持和合作非常明显，可以提高所有英语教学的效率。例如，可以执行诸如小组审阅和撰写小组报告之类的活动。鼓励学生相互交流，交流并提高写作技巧。又如，可以让学生写作文，在通过多媒体中展示短文，组织学生参加阅读并回答类似教师的问题：“If you look at the slide， there's an argument. Let them find examples and proofs. Okay， so that's it. How many parts of the article？ What topic？ Where can I find it？ What is the evidence？ Where can I find it？ Try to find the format for this article. What do you think？ Why is that？”在多媒体环境中显示，因此学生可以快速学习论证的方法。
此外，多媒体技术还可以增强师生互动并提高学生的独立学习能力。教育的本质始终是师生之间互动的过程。逐步加强师生之间的互动可以带来良好的教学效果与影响。在用英语教学时，合理使用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，并提供良好的情感氛围。例如，通过使用多媒体校园网，教师和学生可以互相获取有关多媒体互联网的信息，了解最新的发展，并就其组成的缺点和意见提供反馈。绝对有利于促进师生关系的巨大提升。因此，我们应该积极地适当使用多媒体技术，加强课堂内外的师生互动，激发学生能够改变彼此的成分，并相信将会取得良好的学习成果。
三、完善写作过程评价
评价是评估和评判。教师应扮演评价者的角色。在评价中，学生可以体验学习英语的进步和成功，建立自信，调整学习策略，并使学生爱上学习。在新的教学理念下，为了提高英语写作教学的效率，教师需要改变以往的一次性有限评估方法，进行各种过程评估。
教师可以积极运用课堂观察和评价方法。课堂评价是最重要的评价方式。在进行课堂评价时，教师不仅应注意对学生知识和技能的掌握，还应注意其情绪和态度的形成和发展;不仅要注意学生的英语学习成果，还要注意他们参与英语写作活动、自信心，对合作与沟通的理解以及使用英语的能力的变化和发展。教师积极利用“非常好”，“惊人”，“优秀”等评价词语，可以极大地激发学生的兴趣和积极参与的热情，并为学生的发展提供新的空间。同时，在评价个别学生时，应特别注意学生的性格差异。评价结果的描述应鼓励在积极评价的动机影响中发挥作用的语言，激发学生对学习的兴趣，并增强他们对英语写作的信心，积极参加英语写作的热情。
简而言之，学生的写作水平充分反映了他们的语法知识、词汇知识、单词和句子的形成以及运用英语思维的能力，在教学中有必要重视提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1]侯嘉慧.基于读后续写的高中英语写作教学策略探究[J].国际公关，2020（11）：67-68.
[2]杨永恩，柴彤彤.高中英语写作教学策略研究[J].现代交际，2016（17）：190-191.
[3]王海兵，胡德刚.高中英语写作教学须培养的三种意识[J].教学与管理，2016（07）：34-36.