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邱 艳 陕西省柞水中学
摘要：在学校教育教学体系中，课堂是最为基本的教学单位和组织形式，为学生提供了学习、活动和成长的场所，所以课堂教学的效率和效果直接关系到整体的教育质量以及学生的发展成长。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙设置课堂导入、合理安排课堂时间、合理利用信息技术、优化课堂教学评价四个维度出发，系统地分析构建高中历史高效课堂的科学方法和具体策略。
关键词：构建;高中历史;高效课堂;策略
高效课堂是课堂教学的理想状态，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间，来完成基本任务和目标并取得最大化教学效益的课堂。学生在高效课堂下有充足的学习时间和探究空间，可以发挥出自身的主观能动性，实现更为全面的发展。所以，每个高中历史教师都应从根本上革新思想，结合现实学情以推进课堂教学策略的创新，最终达到构建历史高效课堂的目的。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的内在驱动力，导入是课堂教学的起始和开端，灵活巧妙的课堂导入能够有效激发起学生的学习兴趣，为高效课堂的构建奠定基础。对此，高中历史教师要具备正确的观念和认识，做好充足且精心的课前准备工作，全面研读历史新课标准、教学大纲以及新课内容，以此来确定课堂导入部分的内容，进而利用游戏、竞赛、故事、提问等各种趣味化的方式来进行恰当导入，以引出正式的课堂教学，吸引学生分散的注意力和好奇心，让学生更具历史学习的兴趣，全身心地投入到接下来的课程学习中。
例如，在教授《第二次工业革命》时，第二次工业革命的科技成果对社会发展起到了很大的作用，为了让学生们直观感受到第二次工业革命的成果，笔者在课程开始后，先引出一些第二次工业革命的科技产品，通过导入环节来帮助学生们的快速进入学习状态。待学生们的学习兴趣得到激活后，笔者再正式引出本节课程的内容，让学生们带着浓厚的学习热情来学习本节课程的知识，进而促进学生们对本节课程的理解。这样，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、合理安排课堂时间，提高课堂教学效率
课堂教学的时间是非常有限的，能否合理安排课堂时间是构建高效课堂的关键所在。因此，高中历史教师自身需要具备良好的时间观念，尝试借用各种现代教学工具来节约教学时间，同时也要明确课堂教学中学习、讲解和练习的基本构成，合理安排学、讲、练的内容和时间，课堂上做到少讲精讲、多学多练。此外，教师还要增强学生的时间观念，帮助學生合理地安排学习的时间，督促学生的自主学习和练习，使学生学会自主经营课堂中的几十分钟，努力地创建出一个学习型的历史课堂，让课堂能够实现顺利、高效地进行。
例如，在教授《经济建设的发展和曲折》时，笔者会先利用课前五分钟的时间让学生们对本节课程的内容进行预习，让学生们提前了解本节课程的学习目标，之后，笔者再通过一些问题来检查学生们的预习成果，通过学生们的预习情况，笔者再展开接下来的教学。教学课程持续20分钟后，笔者会给予学生们消化知识的空间，让学生们巩固已学的知识，帮助学生们更好的掌握本节课程的内容。这样，笔者通过合理安排课堂时间，提高了课堂的教学效率。
三、合理利用信息技术，加快学生知识理解
学生知识理解的速度直接关系并影响到课堂教学的效率。信息技术是一种创新的教学手段和策略，能够弥补传统教学的缺陷和不足，有效加快学生对知识的理解和掌握。所以，高中历史教师要尝试不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等信息技术设备和手段来辅助历史课堂教学，将原本抽象的历史知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，以创设出直观且形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，以促进学生思维过渡，加快学生知识理解、促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《古代中国的发明和发现》时，本节课程的内容可以通过信息技术来呈现，通过信息技术可以帮助学生们快速理解知识。课程开始后，笔者先通过信息技术为学生们展示几组图片，通过图片吸引学生们的注意力，在展示过程中，学生们的注意力非常集中，体现了信息技术在历史教学中的作用。这样，笔者通过合理利用信息技术，加快了学生的知识理解。
四、优化课堂教学评价，保障高效课堂构建
评价是课堂教学中不可忽视和替代的重要部分，代表的是教师对学生学习活动和行为的判定、反馈，科学有效的教学评价可以为高效课堂的构建提供保障。对此，高中历史教师需要真正地认识评价的意义并给予课堂评价充分的重视，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面化发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生从中树立起对自身的客观认识，提升学生的学习仔细，以保障历史高效课堂的顺利构建和实施。
例如，在教授《辉煌灿烂的文字》时，笔者会在教学过程中设置课堂检测环节，通过这个环节可以了解到学生们本节课程的学习情况，根据学生们的学习情况，笔者进行评价，通过评价来提升学生们的学习自信心。
总而言之，高效课堂的构建是最为基本的教学任务和目标，同时也是不断推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。所以，身为合格的高中历史教师，我们不能一直局限于落后的思想观念和教学模式中，而是要主动把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学任务和要求，结合现实学情来推进巧妙设置课堂导入、合理安排课堂时间、合理利用信息技术、优化课堂教学评价等策略的实施，优化并完善历史课堂教学的过程，从而让高中历史高效课堂真正地建立起来。
参考文献
[1]于宁.浅谈高中历史课堂教学有效性策略[J].才智，2017（19）：62.
[2]张录红.如何打造高中历史高效课堂[J].中国培训，2017（04）：89.
摘要：在学校教育教学体系中，课堂是最为基本的教学单位和组织形式，为学生提供了学习、活动和成长的场所，所以课堂教学的效率和效果直接关系到整体的教育质量以及学生的发展成长。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙设置课堂导入、合理安排课堂时间、合理利用信息技术、优化课堂教学评价四个维度出发，系统地分析构建高中历史高效课堂的科学方法和具体策略。
关键词：构建;高中历史;高效课堂;策略
高效课堂是课堂教学的理想状态，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间，来完成基本任务和目标并取得最大化教学效益的课堂。学生在高效课堂下有充足的学习时间和探究空间，可以发挥出自身的主观能动性，实现更为全面的发展。所以，每个高中历史教师都应从根本上革新思想，结合现实学情以推进课堂教学策略的创新，最终达到构建历史高效课堂的目的。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的内在驱动力，导入是课堂教学的起始和开端，灵活巧妙的课堂导入能够有效激发起学生的学习兴趣，为高效课堂的构建奠定基础。对此，高中历史教师要具备正确的观念和认识，做好充足且精心的课前准备工作，全面研读历史新课标准、教学大纲以及新课内容，以此来确定课堂导入部分的内容，进而利用游戏、竞赛、故事、提问等各种趣味化的方式来进行恰当导入，以引出正式的课堂教学，吸引学生分散的注意力和好奇心，让学生更具历史学习的兴趣，全身心地投入到接下来的课程学习中。
例如，在教授《第二次工业革命》时，第二次工业革命的科技成果对社会发展起到了很大的作用，为了让学生们直观感受到第二次工业革命的成果，笔者在课程开始后，先引出一些第二次工业革命的科技产品，通过导入环节来帮助学生们的快速进入学习状态。待学生们的学习兴趣得到激活后，笔者再正式引出本节课程的内容，让学生们带着浓厚的学习热情来学习本节课程的知识，进而促进学生们对本节课程的理解。这样，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、合理安排课堂时间，提高课堂教学效率
课堂教学的时间是非常有限的，能否合理安排课堂时间是构建高效课堂的关键所在。因此，高中历史教师自身需要具备良好的时间观念，尝试借用各种现代教学工具来节约教学时间，同时也要明确课堂教学中学习、讲解和练习的基本构成，合理安排学、讲、练的内容和时间，课堂上做到少讲精讲、多学多练。此外，教师还要增强学生的时间观念，帮助學生合理地安排学习的时间，督促学生的自主学习和练习，使学生学会自主经营课堂中的几十分钟，努力地创建出一个学习型的历史课堂，让课堂能够实现顺利、高效地进行。
例如，在教授《经济建设的发展和曲折》时，笔者会先利用课前五分钟的时间让学生们对本节课程的内容进行预习，让学生们提前了解本节课程的学习目标，之后，笔者再通过一些问题来检查学生们的预习成果，通过学生们的预习情况，笔者再展开接下来的教学。教学课程持续20分钟后，笔者会给予学生们消化知识的空间，让学生们巩固已学的知识，帮助学生们更好的掌握本节课程的内容。这样，笔者通过合理安排课堂时间，提高了课堂的教学效率。
三、合理利用信息技术，加快学生知识理解
学生知识理解的速度直接关系并影响到课堂教学的效率。信息技术是一种创新的教学手段和策略，能够弥补传统教学的缺陷和不足，有效加快学生对知识的理解和掌握。所以，高中历史教师要尝试不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等信息技术设备和手段来辅助历史课堂教学，将原本抽象的历史知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，以创设出直观且形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，以促进学生思维过渡，加快学生知识理解、促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《古代中国的发明和发现》时，本节课程的内容可以通过信息技术来呈现，通过信息技术可以帮助学生们快速理解知识。课程开始后，笔者先通过信息技术为学生们展示几组图片，通过图片吸引学生们的注意力，在展示过程中，学生们的注意力非常集中，体现了信息技术在历史教学中的作用。这样，笔者通过合理利用信息技术，加快了学生的知识理解。
四、优化课堂教学评价，保障高效课堂构建
评价是课堂教学中不可忽视和替代的重要部分，代表的是教师对学生学习活动和行为的判定、反馈，科学有效的教学评价可以为高效课堂的构建提供保障。对此，高中历史教师需要真正地认识评价的意义并给予课堂评价充分的重视，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面化发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，促使学生从中树立起对自身的客观认识，提升学生的学习仔细，以保障历史高效课堂的顺利构建和实施。
例如，在教授《辉煌灿烂的文字》时，笔者会在教学过程中设置课堂检测环节，通过这个环节可以了解到学生们本节课程的学习情况，根据学生们的学习情况，笔者进行评价，通过评价来提升学生们的学习自信心。
总而言之，高效课堂的构建是最为基本的教学任务和目标，同时也是不断推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要支撑。所以，身为合格的高中历史教师，我们不能一直局限于落后的思想观念和教学模式中，而是要主动把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学任务和要求，结合现实学情来推进巧妙设置课堂导入、合理安排课堂时间、合理利用信息技术、优化课堂教学评价等策略的实施，优化并完善历史课堂教学的过程，从而让高中历史高效课堂真正地建立起来。
参考文献
[1]于宁.浅谈高中历史课堂教学有效性策略[J].才智，2017（19）：62.
[2]张录红.如何打造高中历史高效课堂[J].中国培训，2017（04）：89.