论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断深入发展，研究性学习已经成为调动学生自主动手、乐于探索的有效的学习方法之一.尤其对化学这样一门来源于生活现象的自然科学，更行之有效.传统的教学注重课堂教学，忽视了课外和生活实践，教师的一味灌输，使学生对化学产生了抵触情绪.针对高中化学教学现状，本人尝试通过指导学生开展高中化学课外研究性学习，来启发学生对化学学习的兴趣和提高自身自主学习的能力.
关键词：新课程化学教学课外研究性学习
随着新课改理念不断渗透到教师心中，教学改革呈现出一派欣欣向荣的景象.但是针对高中化学学科而言，还表现出很多不尽人意的地方.由于化学作为基础性学科，在高中教学课程中既具有普遍性也具有特殊性.其特殊性主要表现在高中化学是一门自然科学，由于其学科特点，课堂显得十分冷清、单一.基于此，笔者亲自与高中化学教师，以及高中学生进行了深入交流，进一步了解高中化学教学现状.针对如何结合学科特点和学生的学习特点与学习心理，指导学生通过课外探究性学习，激發学生学习化学的热情，促使高中化学教师提高学生学习化学的主动性，教给学生学习的方法，轻松获取知识，在快乐中不断成长.
一、高中化学教学现状
在开始课题研究之前，笔者选用200名高中生和部分高中教师针对对化学的学习情况和当前化学教学现状相关问题进行了问卷和访谈，其调查结果与调查分析如下.
1.调查统计
2.调查结果分析
大多数学生渴望教师组织开展一些课外实践性活动.其中在调查中，78%的学生认为“有必要”开展化学课外研究性学习.但是很多教师根本不怎么开展课外研究性学习活动.调查中，3%的学生说“有”，足见很多教师根本不重视.所以，加强学生实践性课外活动是学好化学的必然选择，这种学习方式不但能增强学生学习化学的兴趣，而且能够让学生把课内的知识在课外得到了延生和拓展.在调查中，62%的学生认为开展课外研究性学习活动，能够激发他们学习化学的兴趣.在“你认为课外研究性学习能否提高化学成绩？”这个问题中，58%的学生还“持怀疑态度”，说明学生平时缺乏课外研究性学习，所以对这种活动的效果，并不知情.在“在课外研究性学习中你遇到的主要困难是什么？”的问题调查中，45%的学生认为“时间比较紧”，37%的学生认为“缺乏经验”.
通过以上调查发现，在高中化学教学中，很有必要开展课外研究性学习，这对学生提高实践能力和动手学习的能力有很大的提高.同时，也能培养学生敢于探究的科学精神.
二、开展化学课外研究性学习的尝试
1.选好开展课外研究性学习的课题
问题是开展研究性学习的心脏和关键.在即将开展课外研究性活动之前，先明确所要探究的学习目标，及其所要达到的预期要求.因此，教师要结合学生的实际接受能力进行研究，精心设计课外研究性学习的课题问题.
例如，喜欢人文性的学生，可以选择“元素周期表的历史衍变及类型”等课题；而喜欢动手能力比较强的学生，可以选择“喷泉实验的理解及变型的研究”、“什么样的方法制取氨气最好”等课题；擅长收集整理的学生，可以选择“生活中的氧化还原反应”等课题，通过教师的指导在具体的研究性学习中找到答案.
2.营造研究性学习的氛围
新课改呼唤民主平等的师生关系，生生关系，通过教师营造和创设比较民主和谐的课外研究性学习的氛围，鼓励学生在研究性学习中大胆发言，各抒己见.教师在尊重每个学生思维结晶的前提下，使学生在探究中心情舒畅，敢于并热衷于发表见解，积极参与到研究性提出问题的讨论与争论，进行广泛的交流.这种氛围让学生觉得学习真正来源于生活，生活中就有化学的惊奇和轻松愉悦的学习心境，从而使研究性学习得到顺利进行.
3.结合生活实际自主动手和思考
学起于思，思源于疑.学习的目的就是有所思考，在思考中解决问题.化学课外研究性学习，更要关注学生思考和动手的能力.
例如，在“溶液的酸碱性和pH”实验“改变花的颜色”的基础上，教师倡导“不同的鲜花在酸性和碱性溶液中的颜色”的化学课外研究性学习课题，激发喜爱种花氧化的学生在课余时间用不同种类的鲜花做实验，然后把这些鲜花、花叶研碎，最后用市售白酒提取液制取指示剂.这个课外研究性学习活动，提高了学生自主动手和思考的能力.
4.鼓励学生合作探究
很多科学家都是通过自己和借鉴他人的经验，发现了一个又一个惊人的科学真理.所以，组织和指导学生进行化学课外研究性学习，其目的不是让学生去凑热闹，而是让学生在探究中学会学习，学会与他人合作.
例如，在“氨气和氯气的溶解性比较”拓展学习中，可以利用课外时间，用实验演示的方式引导学生继续探讨，并在实验中为学生提供少量的仪器，问题是：根据溶解性实验的原理和对比实验的要求，尽可能多的设计方案.教师巡视指导，过了10分钟，有的方案是简易的喷泉实验；有的是定量实验（控制水量和实验时间，滴管内预先吸满等量的水）；有的是直接对比（滴管内预先吸满等量的水）.在合作中，开拓了学生的思维，培养和学生的合作意识.因此，在化学外研究性学习中，教师要为学生留住一定的空间和实践，鼓励他们在合作探究性学习中，体验获取知识的乐趣，让学生真正成为学习主人.
总之，新课程标准以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，启发学生有终身学习的愿望.对于高中生而言，已经具备了一定的学习能力，化学课程是一门实践性很强的自然科学，激发学生的学习兴趣，努力做到教学方法上的创新，是新课程改革的重要的方面.所以，教师要在课外不断地进行研究性学习的指导和帮助，让学生在研究性学习中，提高学习成绩，激发学习兴趣.同时，教师也要把化学学科的特点融入到社会大背景下去认真思考，让化学学习真正走进社会生活当中，把这种学科与社会、生产、生活、科学技术等密切联系起来，才能使学生学好化学，用好化学.
参考文献
张天宝.主体性教育[M].教育科学出版社.
郅庭瑾.教会学生思维[M].教育科技出版社.
胡兴宏.关于学校实施研究性学习的构想[J].上海教育科研，2001（1）.
关键词：新课程化学教学课外研究性学习
随着新课改理念不断渗透到教师心中，教学改革呈现出一派欣欣向荣的景象.但是针对高中化学学科而言，还表现出很多不尽人意的地方.由于化学作为基础性学科，在高中教学课程中既具有普遍性也具有特殊性.其特殊性主要表现在高中化学是一门自然科学，由于其学科特点，课堂显得十分冷清、单一.基于此，笔者亲自与高中化学教师，以及高中学生进行了深入交流，进一步了解高中化学教学现状.针对如何结合学科特点和学生的学习特点与学习心理，指导学生通过课外探究性学习，激發学生学习化学的热情，促使高中化学教师提高学生学习化学的主动性，教给学生学习的方法，轻松获取知识，在快乐中不断成长.
一、高中化学教学现状
在开始课题研究之前，笔者选用200名高中生和部分高中教师针对对化学的学习情况和当前化学教学现状相关问题进行了问卷和访谈，其调查结果与调查分析如下.
1.调查统计
2.调查结果分析
大多数学生渴望教师组织开展一些课外实践性活动.其中在调查中，78%的学生认为“有必要”开展化学课外研究性学习.但是很多教师根本不怎么开展课外研究性学习活动.调查中，3%的学生说“有”，足见很多教师根本不重视.所以，加强学生实践性课外活动是学好化学的必然选择，这种学习方式不但能增强学生学习化学的兴趣，而且能够让学生把课内的知识在课外得到了延生和拓展.在调查中，62%的学生认为开展课外研究性学习活动，能够激发他们学习化学的兴趣.在“你认为课外研究性学习能否提高化学成绩？”这个问题中，58%的学生还“持怀疑态度”，说明学生平时缺乏课外研究性学习，所以对这种活动的效果，并不知情.在“在课外研究性学习中你遇到的主要困难是什么？”的问题调查中，45%的学生认为“时间比较紧”，37%的学生认为“缺乏经验”.
通过以上调查发现，在高中化学教学中，很有必要开展课外研究性学习，这对学生提高实践能力和动手学习的能力有很大的提高.同时，也能培养学生敢于探究的科学精神.
二、开展化学课外研究性学习的尝试
1.选好开展课外研究性学习的课题
问题是开展研究性学习的心脏和关键.在即将开展课外研究性活动之前，先明确所要探究的学习目标，及其所要达到的预期要求.因此，教师要结合学生的实际接受能力进行研究，精心设计课外研究性学习的课题问题.
例如，喜欢人文性的学生，可以选择“元素周期表的历史衍变及类型”等课题；而喜欢动手能力比较强的学生，可以选择“喷泉实验的理解及变型的研究”、“什么样的方法制取氨气最好”等课题；擅长收集整理的学生，可以选择“生活中的氧化还原反应”等课题，通过教师的指导在具体的研究性学习中找到答案.
2.营造研究性学习的氛围
新课改呼唤民主平等的师生关系，生生关系，通过教师营造和创设比较民主和谐的课外研究性学习的氛围，鼓励学生在研究性学习中大胆发言，各抒己见.教师在尊重每个学生思维结晶的前提下，使学生在探究中心情舒畅，敢于并热衷于发表见解，积极参与到研究性提出问题的讨论与争论，进行广泛的交流.这种氛围让学生觉得学习真正来源于生活，生活中就有化学的惊奇和轻松愉悦的学习心境，从而使研究性学习得到顺利进行.
3.结合生活实际自主动手和思考
学起于思，思源于疑.学习的目的就是有所思考，在思考中解决问题.化学课外研究性学习，更要关注学生思考和动手的能力.
例如，在“溶液的酸碱性和pH”实验“改变花的颜色”的基础上，教师倡导“不同的鲜花在酸性和碱性溶液中的颜色”的化学课外研究性学习课题，激发喜爱种花氧化的学生在课余时间用不同种类的鲜花做实验，然后把这些鲜花、花叶研碎，最后用市售白酒提取液制取指示剂.这个课外研究性学习活动，提高了学生自主动手和思考的能力.
4.鼓励学生合作探究
很多科学家都是通过自己和借鉴他人的经验，发现了一个又一个惊人的科学真理.所以，组织和指导学生进行化学课外研究性学习，其目的不是让学生去凑热闹，而是让学生在探究中学会学习，学会与他人合作.
例如，在“氨气和氯气的溶解性比较”拓展学习中，可以利用课外时间，用实验演示的方式引导学生继续探讨，并在实验中为学生提供少量的仪器，问题是：根据溶解性实验的原理和对比实验的要求，尽可能多的设计方案.教师巡视指导，过了10分钟，有的方案是简易的喷泉实验；有的是定量实验（控制水量和实验时间，滴管内预先吸满等量的水）；有的是直接对比（滴管内预先吸满等量的水）.在合作中，开拓了学生的思维，培养和学生的合作意识.因此，在化学外研究性学习中，教师要为学生留住一定的空间和实践，鼓励他们在合作探究性学习中，体验获取知识的乐趣，让学生真正成为学习主人.
总之，新课程标准以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，启发学生有终身学习的愿望.对于高中生而言，已经具备了一定的学习能力，化学课程是一门实践性很强的自然科学，激发学生的学习兴趣，努力做到教学方法上的创新，是新课程改革的重要的方面.所以，教师要在课外不断地进行研究性学习的指导和帮助，让学生在研究性学习中，提高学习成绩，激发学习兴趣.同时，教师也要把化学学科的特点融入到社会大背景下去认真思考，让化学学习真正走进社会生活当中，把这种学科与社会、生产、生活、科学技术等密切联系起来，才能使学生学好化学，用好化学.
参考文献
张天宝.主体性教育[M].教育科学出版社.
郅庭瑾.教会学生思维[M].教育科技出版社.
胡兴宏.关于学校实施研究性学习的构想[J].上海教育科研，2001（1）.