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摘 要：随着经济的发展，新课改在我国教育体制中的不断的深入和完善，使得当前的教学目标也发生了一些变化。受到新课改的影响，在初中数学教学活动中，教师将更加注重学生自主学习能力的培养。学生能够主动提问是学生自主學习能力培养的重要部分，只有让学生掌握了主动提问，学会提问，那么他的自主学习能力将会大大增强。在当下的初中数学教学中，教师需要充分引导师生之间的互动，鼓励学生在课堂提问，在教学活动中让学生善于发现问题、提出问题和解决问题。基于此，本文从学生主动提问能力培养的有效途径着眼，对此提出笔者在教学中常用到内容。
关键词：初中数学;主动提问能力;培养;有效途径
在初中数学教学中，学生逻辑思维的培养显得尤为重要。在课堂教学过程中，学生对于发现问题、提出问题、解决问题的能力将直接影响学生的数学学习能力。因此教师要重视学生主动提问能力的培养。现在有很多学生还是等老师来提问，再自己进行思考，然后探索解决问题的方法。所以让学生学会独立思考和主动提问显得尤为重要。
一、创设活跃课堂氛围，激发学生主动提问兴趣
学生从小学升入初中，这是身心发展的关键时期，其对于外在世界的事物也充满了好奇，对于尚未知道的知识也有很强的探索欲望。这个时期的学生进行主动提问能力的培养十分有必要。在以往的教学活动中，传统的教学方式大多是“教师讲、学生学，教师问、学生答”的这种模式，学生在课堂上很少有提问的机会。教师也只是选择一些数学学习能力较好的学生来允许其提问，但是问题往往也是一些浅显的内容。造成这种结果的原因有很多，首先教学氛围的缺失和师生关系的不平等是主要问题，很多教师在课堂上将自己视为教学的主体，注重教学环境的严肃，这就会造成学生的逆反心理。初中生在课堂氛围较为活跃的情况下更容易学习。因此，教师在教学活动中要营造活跃的课堂氛围，让学生在轻松的环境下参与教学活动。如在学习《轴对称》的内容时，教师可以先给学生充分的时间进行思考，看看身边的事物有哪些是轴对称图形，然后提出自己的疑问，这样学生的主动提问能力在课堂上就可以慢慢培养起来，在活跃的课堂环境中发挥自己的主观能动性，激发学生的想象力。
二、创设实际教学情境，养成学生主动提问习惯
初中数学学习的内容知识相对于其他学科来说是抽象的，学生在学习数学的时候，要保持思维的积极和活跃。创设实际的教学情境有助于学生思维的激发和活跃，可以在学生获取信息时提供有效帮助。随着新课改的不断深入，课堂教学环境愈发完善，学生在教学活动中的主体地位得到认可。于教师来说，在教学活动中激发学生主动提问的兴趣，养成其主动提问的习惯是当前教学亟待解决的问题之一。教师可以利用多元化的教学方式在初中数学教学活动中创设实际教学情境，使学生能够切实感受到。例如，借助多媒体技术和互联网平台，可以让学生完成教学资料的收集和整理，利用情境引导学生进行自己的学习思考，确立其学习的主体状态。这样学生在搜集整理内容时就会产生疑问，提出自己的问题。从而在实际教学情境中，养成了学生主动提问的习惯，对于其主动提问能力的培养意义重大。
三、引入有效教学评价，巩固学生主动提问能力
受学生原来学习水平的影响，初中生的学习能力存在不小差异，部分学习能力较高的学生会提出较为专业、对于教学进度有推进作用的问题。也有一些学习能力较为不高的学生可能在提问时会有偏差，不能很好的融于到实际的教学活动中来。这时就需要教师对于学生的提问进行有效的评价，以此来规范学生主动提问能力的规范性，使课堂效率得到提高，也使学生的学习效率有所提升。教师在进行评价时也要规范自己的语言，初中生年龄还不大，心智发展尚未成熟，有很强的自尊心。所以需要教师在评价时选用积极向上的语言，要先肯定学生的提问，然后再在此基础上提出自己的建议，这样学生也容易接受教师的建议。教师对学生的提问进行引导和启示，激发学生自己主动思考的积极性，为学生在以后的教学活动中提出更有教学意义的问题创造条件。在实际教学中，教师采用有效积极的评价方式，为学生创造一个良好的课堂环境。如在学习《平行四边形》的内容时，教师可以让学生在上课时自己去翻阅课本内容，对于不能理解的地方做出标记，然后在教师进行讲解时提出自己的疑问：平行四边形如何去判定？常见的事物里哪些是平行四边形？等问题。面对这样的问题，教师在教学时进行解答，加深学生对于内容知识的掌握和运用。
综上所述，在数学教学中，对学生主动提问能力的培养有助于学生学习兴趣的提高，使学生在教学活动中感到乐趣，同时能够帮助学生树立起正确的学习观念，使学生在数学学习中发挥自身的主观能动性，以期对学生学习能力的提升起到推动作用。
参考文献：
[1]吴灿中.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科学咨询（科技 管理），2018（10）：130-131.
[2]王振迎.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2015（33）：187.
关键词：初中数学;主动提问能力;培养;有效途径
在初中数学教学中，学生逻辑思维的培养显得尤为重要。在课堂教学过程中，学生对于发现问题、提出问题、解决问题的能力将直接影响学生的数学学习能力。因此教师要重视学生主动提问能力的培养。现在有很多学生还是等老师来提问，再自己进行思考，然后探索解决问题的方法。所以让学生学会独立思考和主动提问显得尤为重要。
一、创设活跃课堂氛围，激发学生主动提问兴趣
学生从小学升入初中，这是身心发展的关键时期，其对于外在世界的事物也充满了好奇，对于尚未知道的知识也有很强的探索欲望。这个时期的学生进行主动提问能力的培养十分有必要。在以往的教学活动中，传统的教学方式大多是“教师讲、学生学，教师问、学生答”的这种模式，学生在课堂上很少有提问的机会。教师也只是选择一些数学学习能力较好的学生来允许其提问，但是问题往往也是一些浅显的内容。造成这种结果的原因有很多，首先教学氛围的缺失和师生关系的不平等是主要问题，很多教师在课堂上将自己视为教学的主体，注重教学环境的严肃，这就会造成学生的逆反心理。初中生在课堂氛围较为活跃的情况下更容易学习。因此，教师在教学活动中要营造活跃的课堂氛围，让学生在轻松的环境下参与教学活动。如在学习《轴对称》的内容时，教师可以先给学生充分的时间进行思考，看看身边的事物有哪些是轴对称图形，然后提出自己的疑问，这样学生的主动提问能力在课堂上就可以慢慢培养起来，在活跃的课堂环境中发挥自己的主观能动性，激发学生的想象力。
二、创设实际教学情境，养成学生主动提问习惯
初中数学学习的内容知识相对于其他学科来说是抽象的，学生在学习数学的时候，要保持思维的积极和活跃。创设实际的教学情境有助于学生思维的激发和活跃，可以在学生获取信息时提供有效帮助。随着新课改的不断深入，课堂教学环境愈发完善，学生在教学活动中的主体地位得到认可。于教师来说，在教学活动中激发学生主动提问的兴趣，养成其主动提问的习惯是当前教学亟待解决的问题之一。教师可以利用多元化的教学方式在初中数学教学活动中创设实际教学情境，使学生能够切实感受到。例如，借助多媒体技术和互联网平台，可以让学生完成教学资料的收集和整理，利用情境引导学生进行自己的学习思考，确立其学习的主体状态。这样学生在搜集整理内容时就会产生疑问，提出自己的问题。从而在实际教学情境中，养成了学生主动提问的习惯，对于其主动提问能力的培养意义重大。
三、引入有效教学评价，巩固学生主动提问能力
受学生原来学习水平的影响，初中生的学习能力存在不小差异，部分学习能力较高的学生会提出较为专业、对于教学进度有推进作用的问题。也有一些学习能力较为不高的学生可能在提问时会有偏差，不能很好的融于到实际的教学活动中来。这时就需要教师对于学生的提问进行有效的评价，以此来规范学生主动提问能力的规范性，使课堂效率得到提高，也使学生的学习效率有所提升。教师在进行评价时也要规范自己的语言，初中生年龄还不大，心智发展尚未成熟，有很强的自尊心。所以需要教师在评价时选用积极向上的语言，要先肯定学生的提问，然后再在此基础上提出自己的建议，这样学生也容易接受教师的建议。教师对学生的提问进行引导和启示，激发学生自己主动思考的积极性，为学生在以后的教学活动中提出更有教学意义的问题创造条件。在实际教学中，教师采用有效积极的评价方式，为学生创造一个良好的课堂环境。如在学习《平行四边形》的内容时，教师可以让学生在上课时自己去翻阅课本内容，对于不能理解的地方做出标记，然后在教师进行讲解时提出自己的疑问：平行四边形如何去判定？常见的事物里哪些是平行四边形？等问题。面对这样的问题，教师在教学时进行解答，加深学生对于内容知识的掌握和运用。
综上所述，在数学教学中，对学生主动提问能力的培养有助于学生学习兴趣的提高，使学生在教学活动中感到乐趣，同时能够帮助学生树立起正确的学习观念，使学生在数学学习中发挥自身的主观能动性，以期对学生学习能力的提升起到推动作用。
参考文献：
[1]吴灿中.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科学咨询（科技 管理），2018（10）：130-131.
[2]王振迎.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2015（33）：187.