论文部分内容阅读
一、提出“玩美”体育
体育课是在运动中培养学生不怕累、不怕苦，勇于实践、争创佳绩，并不断提高技能技巧的综合课（新教材把单纯的“体育教学”改称为“体育与健康”即能充分说明这一点）。体育不仅与健康有着不可分隔的关系，它和美育也是互有联系、互有促进的。一堂孕育着“美”的体育课，既能陶冶学生的情操，又可以大大提高教学效果……但体育课中枯燥乏味的跑呀，跳呀，投呀等反复练习，不仅不能让学生感受到“美”，还会学生对体育课产生厌恶感，甚至部分家长和教师也认为：上体育课是专门吃苦受累的，没有任何“美”可言。为了纠正部分人对体育课不正确的评价，为了帮助孩子在体育课中树立良好的美育思想，从而喜欢上体育课。笔者提出了在游戏、娱乐中开展体育教学的“玩美”体育，让快乐体育、美育体育来迷补传统体育教学只注重学生身体素质训练的不足，从而达到“体育与健康”双多重教育效果。
二、尝试“玩美”体育
为了证实“玩美”体育的理论是否可行，笔者将所任的张浦中心校分校展艺小学一（2）班作为试验班，展艺一（1）班和二年级两个班作为对照班。并把一（2）班44个学生不固定的分成8组，每组设一个小组长，每次上课都以小组为单位参与到教师组织的各项游戏比赛中，并在比赛中按团体或个人的成绩取名次，得分值。两周结一次总分，进行表扬或提出意见。
这样做大大提高了学生上课的积极性，为小组争光、团结小组成员，成为了体育课的主旋律。同时平时不太受关注的同学，也有了在同学们面前一展本领的机会，一颗又一颗本来暗淡无光的小星星，开始在班级的天空中闪烁。一（2）班的夜空，到处是争先恐后发光的星儿，在这片璀灿的世界难道还有人会怀疑这不是体育竞争“玩”出来的“美”吗？
三、小结“玩美”体育
给“玩美”体育定义的第一阶段是从去年的10月到今年的3月，这阶段主要任务是是提出理论，并进一步进行尝试教学，取得一些小经验，再把经验运用新的实践之中。
“千里之行已经始于足下”，有了前进的方向，实践就有针对性、更有目的性了。当然要真正利用并不充足的时间来实施方案，绝不是一件易如反掌之事，本人主要采用分步循序而进的方法。首先，淡化体育课课堂常规。世上没有一尘不变的东西，时代的气息告诉我，只有不断要求自己向更高层面攀登，才是这个时代的主人。淡化体育课常规，并不是说放弃体育课常规，而是采用多种形式来引导学生进入“玩美”体育的特设课堂环境，把原先的“开始准备部分”几乎约定成规的内容，时而提练、时而压缩、时而反转、时而……总之，让一堂课的开始准备部分根据课的不同内容、不同教学要求，采用不同方式让其与课的“基本部分”紧密相连。其次，刻意突出“玩”的开心、“玩”的有所收获，这是体育的中心，也是本人探索突破传统教材教法的重点和难点。让孩子在快乐中接受知识、技能是每一个教师和学生的梦想，如何让梦想变成现实是一个值得长期研究的话题。我利用“玩”（游戏）来代替传统体育教学中单纯的跑呀，跳呀，投呀等，即是我向梦想跨出的一大步。“玩美体育”中突出的是一个“玩”字，其最难把握的也是这个“玩”，“玩”不是放羊式的教学，而是有目的组织学生投入到游戏比赛中，在学生进入有目的的“玩”的状态之前，教师做的准备工作要远远比一般教学多许多。
实践是检验理论唯一标准。今年5月的南片会教给我了到其他学校实践的机会，为我的“玩美体育”提供了一个操练的大舞台，我上的《玩球》取得了课堂教学优异的效果，当然要想更好的把握下一阶段的这“完美”探索计划，那就必须做好对前阶段的小结工作。通过试上和正式开课，我对“玩美”体育的阶段性成败总结出以下几点：
（一）学生积极性明显提高。传统的体育课上，游戏（玩）是处于辅助练习的地位的，且教师对游戏比赛的胜负不重视，使学生对游戏比赛的积极性无法提高，一些爱表现自我的学生，借着游戏活动捣蛋的现象已是见怪不怪的。而“玩美体育”把游戏置于了教学的主导地位，充分发挥中低年级小朋友“玩”的天性。且学生所处小组的每一次胜负，都会列入班级的管理之中，这样一来学生的上课做练习、做游戏，参加运动的积极性和认真程度明显都有了提高。
（二）集体主义精神充分体现。一个小学生要让他（她）热爱祖国、热爱社会大家庭，那首先要先让他（她）热爱自己生活的集体。在传统体育教学中，学生在课堂上掌握技术技能的优劣只是他（她）一个人的事，很少有同学会真心真意去帮助他人，即使是最要好的好朋友，如没有老师的特别关照，也常常草草了事。在“玩美”体育中，我是以小组为基本单位组织教学比赛的，各小组中动作技能完不成的差生，再也不需要教师担心没人帮助了。优生为不让差生的不佳表现而影响到自己的小组，不需要老师关照，早就偷偷为差生补起课来了。也许在孩子的心中只不过是出于为自己小组多得分考虑，但这种助人的行为确确实实是一个完美集体主义精神的充分体现，是一种高尚爱国主义的萌芽！
（三）快乐充满课堂。我在太仓念体师时就拜读过“快乐体育”的理论，也许有人会责问我：体育是挥汗流泪的强化练习，哪来的快乐？不错，练体育、强身体少不了“挥汗流泪”，但体育除了表面的“挥汗流泪”，其更是一种信念挑战另一种信念，一个目标超越另一个目标。实现了信念、达到了目标的快乐是怕“挥汗流泪”的人体会不到的。
在我的“玩美”体育课堂上，总的练习密度和强度要比传统体育课来的高一些，但孩子们却始终沉浸于欢快的活动气氛中，这除了孩子们天生讨厌教师手把手枯燥的反复练习，喜欢游戏活动外，我始终给他们灌输着这样一个思想：没最好只有更好！也有一定关系。
四、展望“玩美”体育
结合班级教学的“玩美体育”探索，仅仅是一个开始，以后的路还很漫长，但我深信：有了一个好的开头的“玩美体育”，以后的路定能越走越宽，越走越有劲……
体育课是在运动中培养学生不怕累、不怕苦，勇于实践、争创佳绩，并不断提高技能技巧的综合课（新教材把单纯的“体育教学”改称为“体育与健康”即能充分说明这一点）。体育不仅与健康有着不可分隔的关系，它和美育也是互有联系、互有促进的。一堂孕育着“美”的体育课，既能陶冶学生的情操，又可以大大提高教学效果……但体育课中枯燥乏味的跑呀，跳呀，投呀等反复练习，不仅不能让学生感受到“美”，还会学生对体育课产生厌恶感，甚至部分家长和教师也认为：上体育课是专门吃苦受累的，没有任何“美”可言。为了纠正部分人对体育课不正确的评价，为了帮助孩子在体育课中树立良好的美育思想，从而喜欢上体育课。笔者提出了在游戏、娱乐中开展体育教学的“玩美”体育，让快乐体育、美育体育来迷补传统体育教学只注重学生身体素质训练的不足，从而达到“体育与健康”双多重教育效果。
二、尝试“玩美”体育
为了证实“玩美”体育的理论是否可行，笔者将所任的张浦中心校分校展艺小学一（2）班作为试验班，展艺一（1）班和二年级两个班作为对照班。并把一（2）班44个学生不固定的分成8组，每组设一个小组长，每次上课都以小组为单位参与到教师组织的各项游戏比赛中，并在比赛中按团体或个人的成绩取名次，得分值。两周结一次总分，进行表扬或提出意见。
这样做大大提高了学生上课的积极性，为小组争光、团结小组成员，成为了体育课的主旋律。同时平时不太受关注的同学，也有了在同学们面前一展本领的机会，一颗又一颗本来暗淡无光的小星星，开始在班级的天空中闪烁。一（2）班的夜空，到处是争先恐后发光的星儿，在这片璀灿的世界难道还有人会怀疑这不是体育竞争“玩”出来的“美”吗？
三、小结“玩美”体育
给“玩美”体育定义的第一阶段是从去年的10月到今年的3月，这阶段主要任务是是提出理论，并进一步进行尝试教学，取得一些小经验，再把经验运用新的实践之中。
“千里之行已经始于足下”，有了前进的方向，实践就有针对性、更有目的性了。当然要真正利用并不充足的时间来实施方案，绝不是一件易如反掌之事，本人主要采用分步循序而进的方法。首先，淡化体育课课堂常规。世上没有一尘不变的东西，时代的气息告诉我，只有不断要求自己向更高层面攀登，才是这个时代的主人。淡化体育课常规，并不是说放弃体育课常规，而是采用多种形式来引导学生进入“玩美”体育的特设课堂环境，把原先的“开始准备部分”几乎约定成规的内容，时而提练、时而压缩、时而反转、时而……总之，让一堂课的开始准备部分根据课的不同内容、不同教学要求，采用不同方式让其与课的“基本部分”紧密相连。其次，刻意突出“玩”的开心、“玩”的有所收获，这是体育的中心，也是本人探索突破传统教材教法的重点和难点。让孩子在快乐中接受知识、技能是每一个教师和学生的梦想，如何让梦想变成现实是一个值得长期研究的话题。我利用“玩”（游戏）来代替传统体育教学中单纯的跑呀，跳呀，投呀等，即是我向梦想跨出的一大步。“玩美体育”中突出的是一个“玩”字，其最难把握的也是这个“玩”，“玩”不是放羊式的教学，而是有目的组织学生投入到游戏比赛中，在学生进入有目的的“玩”的状态之前，教师做的准备工作要远远比一般教学多许多。
实践是检验理论唯一标准。今年5月的南片会教给我了到其他学校实践的机会，为我的“玩美体育”提供了一个操练的大舞台，我上的《玩球》取得了课堂教学优异的效果，当然要想更好的把握下一阶段的这“完美”探索计划，那就必须做好对前阶段的小结工作。通过试上和正式开课，我对“玩美”体育的阶段性成败总结出以下几点：
（一）学生积极性明显提高。传统的体育课上，游戏（玩）是处于辅助练习的地位的，且教师对游戏比赛的胜负不重视，使学生对游戏比赛的积极性无法提高，一些爱表现自我的学生，借着游戏活动捣蛋的现象已是见怪不怪的。而“玩美体育”把游戏置于了教学的主导地位，充分发挥中低年级小朋友“玩”的天性。且学生所处小组的每一次胜负，都会列入班级的管理之中，这样一来学生的上课做练习、做游戏，参加运动的积极性和认真程度明显都有了提高。
（二）集体主义精神充分体现。一个小学生要让他（她）热爱祖国、热爱社会大家庭，那首先要先让他（她）热爱自己生活的集体。在传统体育教学中，学生在课堂上掌握技术技能的优劣只是他（她）一个人的事，很少有同学会真心真意去帮助他人，即使是最要好的好朋友，如没有老师的特别关照，也常常草草了事。在“玩美”体育中，我是以小组为基本单位组织教学比赛的，各小组中动作技能完不成的差生，再也不需要教师担心没人帮助了。优生为不让差生的不佳表现而影响到自己的小组，不需要老师关照，早就偷偷为差生补起课来了。也许在孩子的心中只不过是出于为自己小组多得分考虑，但这种助人的行为确确实实是一个完美集体主义精神的充分体现，是一种高尚爱国主义的萌芽！
（三）快乐充满课堂。我在太仓念体师时就拜读过“快乐体育”的理论，也许有人会责问我：体育是挥汗流泪的强化练习，哪来的快乐？不错，练体育、强身体少不了“挥汗流泪”，但体育除了表面的“挥汗流泪”，其更是一种信念挑战另一种信念，一个目标超越另一个目标。实现了信念、达到了目标的快乐是怕“挥汗流泪”的人体会不到的。
在我的“玩美”体育课堂上，总的练习密度和强度要比传统体育课来的高一些，但孩子们却始终沉浸于欢快的活动气氛中，这除了孩子们天生讨厌教师手把手枯燥的反复练习，喜欢游戏活动外，我始终给他们灌输着这样一个思想：没最好只有更好！也有一定关系。
四、展望“玩美”体育
结合班级教学的“玩美体育”探索，仅仅是一个开始，以后的路还很漫长，但我深信：有了一个好的开头的“玩美体育”，以后的路定能越走越宽，越走越有劲……