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摘要：本文立足于学前教育教学角度，分析了幼儿音乐教学策略，希望具有一定参考价值。
关键詞：学前教育;音乐教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-126
引言
随着教育改革的不断深化，音乐艺术教育越发重要，因此，对幼儿音乐教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、教师要以幼儿为本的理念贯穿整个音乐活动
幼儿属于特殊的受教育人群，所以幼儿在幼儿园中所学习的知识与能力，是为以后的生活打好基础，所以教师在进行音乐活动时，要以幼儿的实际感受为主，而不能一味跟随音乐活动的流程。所以教师在开展音乐活动时，要时刻注意幼儿的反应，以幼儿为本的理念要贯穿整个音乐活动。总之，要根据幼儿在活动中的表现来决定音乐活动进行的流程，这样幼儿才能充分吸收音乐活动中的经验，并在以后的生活中加以运用。
二、教师在音乐活动中要善于营造情境
幼儿在幼儿园的任何课程都需要教师为幼儿营造情境，以此来吸引学生的注意力，让幼儿能更好地投入到课堂环境中。所以教师与幼儿在进行音乐活动时，营造情境也是最不可缺少的一个环节，教师为幼儿营造音乐情境时，可以借助多媒体来烘托气氛。如在音乐活动开始前播放有关活动的视频，这样就可以让幼儿对即将进行的音乐活动有个初步的了解;其次教师可以制作与音乐活动相关的实物道具，摆放在音乐教室中，这样就能让幼儿仿佛置身于音乐歌曲中，也有利于幼儿对音乐情感的整体把握，给幼儿更加真实的情境感受;最后一点便是图片，音乐活动进行的任何一部分都有它本身的意义，那么教师可以从网络上自行下载一些与音乐活动相关的图片，而后在多媒体大屏幕上跟随音乐活动进行的流程来播放，这也就加强了音乐活动情境的真实感，让幼儿能从根本上了解音乐活动，体会音乐活动的情感价值。
三、凸显游戏化的教学内容，激发幼儿审美的情趣
1.选择和研习适合幼儿的音乐作品，活动内容要形式多样、体现童趣
通过情境创设把幼儿引入相应的情境再以音乐内容带动幼儿参与进来、动起来，以达到很好的情与景相互交融的效果，进而激起幼儿的兴趣，使幼儿愉快地投入到音乐活动中，极大地提高音乐欣赏的质量。很多乐曲都能够采用游戏的形式教师要帮助幼儿选择合适的乐曲、设计合适的情境角色，使幼儿通过角色扮演来具体表现歌曲的意境。在平时的教学活动中，让幼儿有目的地欣赏、聆听一些符合幼儿年龄特点的各种类型的中外音乐作品，这不仅能提高幼儿的音乐欣赏能力，还能增强幼儿对音乐的感受能力，激发幼儿抒发美和创造美的意识。
2.教师在活动中要注意凸显内容的游戏性
选材适宜能让活动顺利开展，教师要避开自己的喜好，根据幼儿的身心发展特点、兴趣爱好、理解能力等因素来选择适宜幼儿的音乐作品。
《夏天的雷雨》是一首幼儿非常喜欢演唱的歌曲，歌词以问答的形式展开，用形象的象声词，，把夏天雷雨的场景刻画得清晰、生动，让幼儿在一问一答的歌唱中了解了关于夏天雷雨的自然现象。在活动中，教师可以让幼儿分别扮演不同的角色来”一问一答”地进行歌唱游戏，幼儿在学唱的过程中就能很快地掌握切分音"xxx|xxx"的音乐知识。针对该首歌曲的特点，教师还可以引导幼儿运用各种材料如鼓、沙球以及装有米粒、豆子的瓶子等来表现下雷雨的场景。孩子们通过具体情境分析闪电、雷声、雨点的特点再通过不同的演唱方式加以表现，将是多么有意思的一次活动。
四、乐教育与乐器的结合
我们平时尝试幼儿的音乐课与小鼓演奏相结合，比如孩子们都熟悉的一首《两只老虎》，孩子们边听歌边唱歌，但是唱久了孩子们也会觉得很无聊，这时，我们给孩子们提供了可供孩子们敲击的乐器，如：奥尔夫鼓，先组织孩子们一超欣赏音乐，用手打拍，孩子们打出了Ixx|xxl，或者是|xxxx|这样筒单的节奏，对于这种新奇的乐器孩子们十分感兴趣，接着，我询问孩子们有没有稍微难一点的节奏，由于之前《拉德斯基进行曲》的经验，我们班的添添就告诉我：“可以打|xxx一|！”于是我们尝试进行演奏练习，孩子们很认真，很投入，再也不会觉得音乐课无聊。
外出听课时我观摩了一节中班音乐《外星人》，教师使用三种不同的乐器，一起合奏，让幼儿在愉快的音乐中，更好的感受音乐的节奏，让孩子们在轻松，愉快的氛围中学习音乐。
五、引导幼儿创造性地歌唱，发挥幼儿的主动性
歌唱活动要倡导什么？为了幼儿的学而教，着重于老师对幼儿已有经验的引导、迁移强调学习的过程，努力做到通过教而达到不需要教的目的。老师要用整合的教育观，注重发展幼儿的能力。老师可以让幼儿通过与同伴的合作游戏来学习歌曲，也可以在自由创造表演中学习歌曲，还可以在感受音乐节奏的同时学习歌曲。这些方式注重发展幼儿的能力。在发展能力的同时，他们就学会了歌曲。
例如，在小班歌唱活动《春天》中，在歌曲旋律的伴奏下，幼儿与老师一起来到活动场景中，寻找春天。老师问幼儿：你在春天里看到了什么？这一环节要建立在幼儿已观察过春天的基础上。然后，幼儿与老师一起用动作来表现春天的景与物。幼儿说到什么，大家就表演什么。幼儿尽情地用自己的身体动作来表现春天的景与物。表演过后，幼儿一起听老师生动地示范演唱，再结合小图片记忆歌词，最后，用自己的声音来抒发春天的美好，用动作来再次表演。在活动中，幼儿可以自由表达自己的所见所闻，可以创造性地用声音和动作来表现自己的感受。整个活动使他们觉得不是在学唱歌，而是在游览春天。活动中，老师发挥了幼儿的主观能动性，在支持中引导他们，教育与幼儿的发展便融为一体了。
结论
要使幼儿园的音乐活动充满趣味性教师首先就要精心备课，设计好活动中的每一个环节，使环节之间环环相扣，流畅自然。既然幼儿是音乐活动的主要参与者，那么就要以幼儿为主体，时刻关注幼儿参与课堂的情况，及时进行课堂环节的调整，也方便幼儿对音乐活动的参与。
参考文献
[1]郭新红.幼儿音乐教学中有效教学策略的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：168-169.
[2]董秋雨.绘画、音乐、舞蹈教育对幼儿书写教育的影响探析——以艺术通感的视角[J].成都师范学院学报，2020，36（05）：52-56.
[3]李长生.乐趣中学习，玩乐中吸收——幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J].北方音乐，2020（09）：191-192.
关键詞：学前教育;音乐教学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-126
引言
随着教育改革的不断深化，音乐艺术教育越发重要，因此，对幼儿音乐教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、教师要以幼儿为本的理念贯穿整个音乐活动
幼儿属于特殊的受教育人群，所以幼儿在幼儿园中所学习的知识与能力，是为以后的生活打好基础，所以教师在进行音乐活动时，要以幼儿的实际感受为主，而不能一味跟随音乐活动的流程。所以教师在开展音乐活动时，要时刻注意幼儿的反应，以幼儿为本的理念要贯穿整个音乐活动。总之，要根据幼儿在活动中的表现来决定音乐活动进行的流程，这样幼儿才能充分吸收音乐活动中的经验，并在以后的生活中加以运用。
二、教师在音乐活动中要善于营造情境
幼儿在幼儿园的任何课程都需要教师为幼儿营造情境，以此来吸引学生的注意力，让幼儿能更好地投入到课堂环境中。所以教师与幼儿在进行音乐活动时，营造情境也是最不可缺少的一个环节，教师为幼儿营造音乐情境时，可以借助多媒体来烘托气氛。如在音乐活动开始前播放有关活动的视频，这样就可以让幼儿对即将进行的音乐活动有个初步的了解;其次教师可以制作与音乐活动相关的实物道具，摆放在音乐教室中，这样就能让幼儿仿佛置身于音乐歌曲中，也有利于幼儿对音乐情感的整体把握，给幼儿更加真实的情境感受;最后一点便是图片，音乐活动进行的任何一部分都有它本身的意义，那么教师可以从网络上自行下载一些与音乐活动相关的图片，而后在多媒体大屏幕上跟随音乐活动进行的流程来播放，这也就加强了音乐活动情境的真实感，让幼儿能从根本上了解音乐活动，体会音乐活动的情感价值。
三、凸显游戏化的教学内容，激发幼儿审美的情趣
1.选择和研习适合幼儿的音乐作品，活动内容要形式多样、体现童趣
通过情境创设把幼儿引入相应的情境再以音乐内容带动幼儿参与进来、动起来，以达到很好的情与景相互交融的效果，进而激起幼儿的兴趣，使幼儿愉快地投入到音乐活动中，极大地提高音乐欣赏的质量。很多乐曲都能够采用游戏的形式教师要帮助幼儿选择合适的乐曲、设计合适的情境角色，使幼儿通过角色扮演来具体表现歌曲的意境。在平时的教学活动中，让幼儿有目的地欣赏、聆听一些符合幼儿年龄特点的各种类型的中外音乐作品，这不仅能提高幼儿的音乐欣赏能力，还能增强幼儿对音乐的感受能力，激发幼儿抒发美和创造美的意识。
2.教师在活动中要注意凸显内容的游戏性
选材适宜能让活动顺利开展，教师要避开自己的喜好，根据幼儿的身心发展特点、兴趣爱好、理解能力等因素来选择适宜幼儿的音乐作品。
《夏天的雷雨》是一首幼儿非常喜欢演唱的歌曲，歌词以问答的形式展开，用形象的象声词，，把夏天雷雨的场景刻画得清晰、生动，让幼儿在一问一答的歌唱中了解了关于夏天雷雨的自然现象。在活动中，教师可以让幼儿分别扮演不同的角色来”一问一答”地进行歌唱游戏，幼儿在学唱的过程中就能很快地掌握切分音"xxx|xxx"的音乐知识。针对该首歌曲的特点，教师还可以引导幼儿运用各种材料如鼓、沙球以及装有米粒、豆子的瓶子等来表现下雷雨的场景。孩子们通过具体情境分析闪电、雷声、雨点的特点再通过不同的演唱方式加以表现，将是多么有意思的一次活动。
四、乐教育与乐器的结合
我们平时尝试幼儿的音乐课与小鼓演奏相结合，比如孩子们都熟悉的一首《两只老虎》，孩子们边听歌边唱歌，但是唱久了孩子们也会觉得很无聊，这时，我们给孩子们提供了可供孩子们敲击的乐器，如：奥尔夫鼓，先组织孩子们一超欣赏音乐，用手打拍，孩子们打出了Ixx|xxl，或者是|xxxx|这样筒单的节奏，对于这种新奇的乐器孩子们十分感兴趣，接着，我询问孩子们有没有稍微难一点的节奏，由于之前《拉德斯基进行曲》的经验，我们班的添添就告诉我：“可以打|xxx一|！”于是我们尝试进行演奏练习，孩子们很认真，很投入，再也不会觉得音乐课无聊。
外出听课时我观摩了一节中班音乐《外星人》，教师使用三种不同的乐器，一起合奏，让幼儿在愉快的音乐中，更好的感受音乐的节奏，让孩子们在轻松，愉快的氛围中学习音乐。
五、引导幼儿创造性地歌唱，发挥幼儿的主动性
歌唱活动要倡导什么？为了幼儿的学而教，着重于老师对幼儿已有经验的引导、迁移强调学习的过程，努力做到通过教而达到不需要教的目的。老师要用整合的教育观，注重发展幼儿的能力。老师可以让幼儿通过与同伴的合作游戏来学习歌曲，也可以在自由创造表演中学习歌曲，还可以在感受音乐节奏的同时学习歌曲。这些方式注重发展幼儿的能力。在发展能力的同时，他们就学会了歌曲。
例如，在小班歌唱活动《春天》中，在歌曲旋律的伴奏下，幼儿与老师一起来到活动场景中，寻找春天。老师问幼儿：你在春天里看到了什么？这一环节要建立在幼儿已观察过春天的基础上。然后，幼儿与老师一起用动作来表现春天的景与物。幼儿说到什么，大家就表演什么。幼儿尽情地用自己的身体动作来表现春天的景与物。表演过后，幼儿一起听老师生动地示范演唱，再结合小图片记忆歌词，最后，用自己的声音来抒发春天的美好，用动作来再次表演。在活动中，幼儿可以自由表达自己的所见所闻，可以创造性地用声音和动作来表现自己的感受。整个活动使他们觉得不是在学唱歌，而是在游览春天。活动中，老师发挥了幼儿的主观能动性，在支持中引导他们，教育与幼儿的发展便融为一体了。
结论
要使幼儿园的音乐活动充满趣味性教师首先就要精心备课，设计好活动中的每一个环节，使环节之间环环相扣，流畅自然。既然幼儿是音乐活动的主要参与者，那么就要以幼儿为主体，时刻关注幼儿参与课堂的情况，及时进行课堂环节的调整，也方便幼儿对音乐活动的参与。
参考文献
[1]郭新红.幼儿音乐教学中有效教学策略的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：168-169.
[2]董秋雨.绘画、音乐、舞蹈教育对幼儿书写教育的影响探析——以艺术通感的视角[J].成都师范学院学报，2020，36（05）：52-56.
[3]李长生.乐趣中学习，玩乐中吸收——幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J].北方音乐，2020（09）：191-192.