论文部分内容阅读
摘 要：从小学阶段开始学习的英语学科一直扮演着重要的角色，也受到了广大师生的重视，取得了显著的成绩，如英语教学工作顺利完成，学生英语综合技能得以提升。如同黑暗与光明同在，失败与成功相生，成绩的背后也隐藏着一些问题：如教学计划不切合实际，教学效率不高;师生关系紧张，课堂气氛压抑;忽视复习环节，教学工作不到位等，影响了教学效率。基于此，本文以小学英语课程为例，探究解决问题的有效途径。
关键词：小学英语;教学实践;教学现状
学好英语不仅是为了考出好的成绩，考上理想的学校，还应该能满足国家、社会对英语人才的渴求。因此英语课程教学工作的眼界要宽，目标要远，要具实用性与综合性。而要实现这一目的，就要教师们秉承生本理念，时刻为学生着想，还要营造良好的教学氛围，让学生享受学习的快乐。为此笔者结合教学实际提出了以下几点教学经验，以期能为教师同仁们提供借鉴。
一、了解学生实际，制定教学计划
学生作为新晋的“课堂主角”，自身价值得以凸显，其中一个较为显著的作用就是成为了教师制定教学计划的依据。这一变化是对教师的一种教学考验，因为它既需要教师改变旧有教学理念，尊重学生的课堂主体地位，又要教师处理好与学生之间的关系，在了解学生基础上制定符合学生实际、激发学生学习兴致的教学计划。
如，学习Hello！这一单元时，笔者在制定教学计划之前先是进行了一次小小小的调查，那就是询问班级学生英语现状。得知很多学生接触过英语，或上过英语兴趣班或者接受了家庭教育，他们会自我介绍，也熟练掌握了“Nice to meet you”这句英语。了解这一情况后，笔者减少了英语句式教授和示范时间，增加了学生自我练习活动，让他们熟练开展英语对话，进行自我介绍。学到This is my family这一单元时，笔者了解到学生喜欢玩游戏，愿意与他人交谈，于是在制定教学计划的过程中增加了“这是我的家人”和“画出我的家人”的游戏，激发了学生家庭意识，也活跃了课堂气氛。
在教学实践活动中，教师尊重了学生的“课堂主角”的地位，主动了解学生英语现状和性格特点，在此基础上制定了符合学生实际、激发学生学习兴致的教学计划，并取得了显著的教学效果，值得学习借鉴。
二、师生协同合作，完成教学目标
“教”与“学”是教学活动的两大环节，必不可少。要想凸显“教”与“学”的意义，师生都要付出努力。如教师要具备良好的专业素养，愿意在教學工作中投入时间与精力，为学生着想;学生需要具备端正的学习态度，充沛的学习热情，配合教师的教学行为，师生协作完成教学目标。
如，在学习This is a nose这一单元时，笔者提前做好了备课工作：研读教材，明确教学目标;考虑学生实际，制定合理教学计划;吸引学生学习兴致，从导入到复习环节都设计了趣味化的活动。总而言之，投入了巨大的时间和精力。一切准备就绪后，笔者带领学生进入了教学活动中。当笔者发现同学们主动预习了单元词汇和句式后，十分满意，因为这样做减少了教学的难度，为之后教学活动的顺利实施打下了良好的基础。当笔者邀请孩子们进入游戏环节时，同学们表现得异常激动，认真倾听游戏规则，积极参与游戏，认读了ear/nose/mouth/tooth/eye等词汇，掌握了What is this？ This is a/an…句型，顺利地完成了教学目标。
在本次教学实践活动中，教师认识到师生合作的重要性，不仅自己愿意投入教学热情和精力做好了备课工作，还鼓励学生进行自主预习，掌握教材基础知识。师生默契合作，完成了单元教学目标。
三、做好复习工作，提升学生素养
及时的课后复习工作能查漏补缺，发现学生“短板”，能有的放矢，探明教学“漏洞”;能承前启后，完善教学工作等。不仅成为了教师反思教学行为的依据，还能直达“病患处”，夯实学生基础，提升学生素养。
如，在学习完How many pens are there？这一单元时，笔者布置了课后复习作业，要求学生统计家庭中常见的事物并记录下它们的数量，与家长进行英语对话练习，巩固课堂所学的知识。再如，教授完What shape is this？这一单元后，笔者反思了自己的教学活动，发现认读词汇时间短，很多学生没有掌握circle/triangle/rectangle/square等词汇的正确读音。为此笔者据此布置了课后作业，将音频学习资料上传到家长微信群中，邀请家长了协助学生跟读音频学习资料，掌握正确读音。学到What's the time？这一单元时，所有的教学活动结束后还剩余十分钟的时间，于是笔者布置了复习任务，让同桌对照作息表开展对话练习，将课下复习活动放到了课上。一是为了不浪费教学时间，“趁热打铁”;二是借助小组合作模式提升学生英语对话能力，提升他们的英语素养。在教学实践活动中，教师重视复习环节，或反思教学行为，针对学生“短板”布置课后作业;或者借助小组学习模式开展课堂练习活动，总而言之，达到了提升学生英语素养的目的。
综上，小学英语教学工作取得成绩不能让笔者感到满足，为此笔者寻找了成绩背后隐藏的问题，并针对问题提出了改善的途径，以期能直达病患，治标治本。
参考文献：
[1]顾益峰.关注活动设计焕发课堂活力——浅谈小学英语课堂教学活动的有效性教学质[J].科学大众（科学教育），2015（06）.
[2]金丽仙.顺应新课程构筑新课堂——优化教学设计，提高小学英语课堂教学有效性[J].才智，2014（30）.
关键词：小学英语;教学实践;教学现状
学好英语不仅是为了考出好的成绩，考上理想的学校，还应该能满足国家、社会对英语人才的渴求。因此英语课程教学工作的眼界要宽，目标要远，要具实用性与综合性。而要实现这一目的，就要教师们秉承生本理念，时刻为学生着想，还要营造良好的教学氛围，让学生享受学习的快乐。为此笔者结合教学实际提出了以下几点教学经验，以期能为教师同仁们提供借鉴。
一、了解学生实际，制定教学计划
学生作为新晋的“课堂主角”，自身价值得以凸显，其中一个较为显著的作用就是成为了教师制定教学计划的依据。这一变化是对教师的一种教学考验，因为它既需要教师改变旧有教学理念，尊重学生的课堂主体地位，又要教师处理好与学生之间的关系，在了解学生基础上制定符合学生实际、激发学生学习兴致的教学计划。
如，学习Hello！这一单元时，笔者在制定教学计划之前先是进行了一次小小小的调查，那就是询问班级学生英语现状。得知很多学生接触过英语，或上过英语兴趣班或者接受了家庭教育，他们会自我介绍，也熟练掌握了“Nice to meet you”这句英语。了解这一情况后，笔者减少了英语句式教授和示范时间，增加了学生自我练习活动，让他们熟练开展英语对话，进行自我介绍。学到This is my family这一单元时，笔者了解到学生喜欢玩游戏，愿意与他人交谈，于是在制定教学计划的过程中增加了“这是我的家人”和“画出我的家人”的游戏，激发了学生家庭意识，也活跃了课堂气氛。
在教学实践活动中，教师尊重了学生的“课堂主角”的地位，主动了解学生英语现状和性格特点，在此基础上制定了符合学生实际、激发学生学习兴致的教学计划，并取得了显著的教学效果，值得学习借鉴。
二、师生协同合作，完成教学目标
“教”与“学”是教学活动的两大环节，必不可少。要想凸显“教”与“学”的意义，师生都要付出努力。如教师要具备良好的专业素养，愿意在教學工作中投入时间与精力，为学生着想;学生需要具备端正的学习态度，充沛的学习热情，配合教师的教学行为，师生协作完成教学目标。
如，在学习This is a nose这一单元时，笔者提前做好了备课工作：研读教材，明确教学目标;考虑学生实际，制定合理教学计划;吸引学生学习兴致，从导入到复习环节都设计了趣味化的活动。总而言之，投入了巨大的时间和精力。一切准备就绪后，笔者带领学生进入了教学活动中。当笔者发现同学们主动预习了单元词汇和句式后，十分满意，因为这样做减少了教学的难度，为之后教学活动的顺利实施打下了良好的基础。当笔者邀请孩子们进入游戏环节时，同学们表现得异常激动，认真倾听游戏规则，积极参与游戏，认读了ear/nose/mouth/tooth/eye等词汇，掌握了What is this？ This is a/an…句型，顺利地完成了教学目标。
在本次教学实践活动中，教师认识到师生合作的重要性，不仅自己愿意投入教学热情和精力做好了备课工作，还鼓励学生进行自主预习，掌握教材基础知识。师生默契合作，完成了单元教学目标。
三、做好复习工作，提升学生素养
及时的课后复习工作能查漏补缺，发现学生“短板”，能有的放矢，探明教学“漏洞”;能承前启后，完善教学工作等。不仅成为了教师反思教学行为的依据，还能直达“病患处”，夯实学生基础，提升学生素养。
如，在学习完How many pens are there？这一单元时，笔者布置了课后复习作业，要求学生统计家庭中常见的事物并记录下它们的数量，与家长进行英语对话练习，巩固课堂所学的知识。再如，教授完What shape is this？这一单元后，笔者反思了自己的教学活动，发现认读词汇时间短，很多学生没有掌握circle/triangle/rectangle/square等词汇的正确读音。为此笔者据此布置了课后作业，将音频学习资料上传到家长微信群中，邀请家长了协助学生跟读音频学习资料，掌握正确读音。学到What's the time？这一单元时，所有的教学活动结束后还剩余十分钟的时间，于是笔者布置了复习任务，让同桌对照作息表开展对话练习，将课下复习活动放到了课上。一是为了不浪费教学时间，“趁热打铁”;二是借助小组合作模式提升学生英语对话能力，提升他们的英语素养。在教学实践活动中，教师重视复习环节，或反思教学行为，针对学生“短板”布置课后作业;或者借助小组学习模式开展课堂练习活动，总而言之，达到了提升学生英语素养的目的。
综上，小学英语教学工作取得成绩不能让笔者感到满足，为此笔者寻找了成绩背后隐藏的问题，并针对问题提出了改善的途径，以期能直达病患，治标治本。
参考文献：
[1]顾益峰.关注活动设计焕发课堂活力——浅谈小学英语课堂教学活动的有效性教学质[J].科学大众（科学教育），2015（06）.
[2]金丽仙.顺应新课程构筑新课堂——优化教学设计，提高小学英语课堂教学有效性[J].才智，2014（30）.