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摘要：随着当代教育的发展，要求创新创业教育与学前教育专业教学进行融合成为一种趋势，而学前教育专业作为一门应用性较强的专业，融合创新创业教育中具有实操的可行性。针对目前创新创业教育与学前教育专业教学融合的障碍，本文分析了其背后可能出现的原因，提出了相应的解决措施，推动学前教育工作者的创新精神和创业能力的发展。
关键词：创新创业教育;学前教育专业;融合
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-256
1 创新创业教育与学前教育专业教学融合的重要性
1.1 国家法律文件的大力支持
国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出，高等学校要深化创新创业教育改革，使其推进高等教育综合改革、促进高校毕业生高质量创业就业。学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，在近40年中逐渐受到国家教育部门以及人民大众的重视，开始在我国蓬勃发展了起来，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出：“到2020年，全国学前教育普及率要达到85%。”同时，随着人们对学前教育的关注度不断上涨，学前教育专业教学也被相关学者提出，其与创新创业教育的融合也一并提上了日程。
1.2 创新创业教育与学前教育专业教学融合的意义
首先，在国家法律政策大力提倡融合教育的背景下，创新创业教育与学前教育专业教学进行融合可以培养具有具有创新精神、创业能力、开拓意识、社交与管理才能的学前教育工作者，对于学前教育专业教学来讲具有重要意义。不仅可以培养学前教育工作者在教学工作中运用创新创业理念、大胆创新教育教学方法、促进学前教育专业教学创新创业化，而且更能推进学前教育工作者高质量的就业创业，在工作岗位进行“变法改革”，为国家学前教育事业注入创新创业新鲜血液。其次，目前国内教育市场竞争日趋激烈，深化高等学校的创新创业教育与学前教育专业融合有利于高等学校提升学校整体竞争力，使高校学前教育专业学生更高质量就业创业，也使高校毕业生具有更强的竞争力。
2 创新创业教育与学前教育专业教学在融合中存在的问题
2.1 高校中创新创业教育氛围缺失
近年来，由于国家的大力倡导，创新创业相关理论课程才在国内各大高校中流行开来，创新创业起步晚、发展不成熟等原因导致高校创新创业氛围较为薄弱。学前教育专业虽然作为一个“老牌”专业，但主要也以课本、教学大纲等知识内容作为主要专业教学内容，内容缺乏创新性。有些高校虽重视创新创业教育，但将创新创业教育与实际专业教学相脱离，学校也没有有关创新创业教育的教学管理部门，没有将创新创业教育落实到实处，学生也无法将其与自身关联起来，更不必说让学前教育工作者将专业教学与创新创业教育进行融合发展。
2.2 学前教育专业女性工作者居多，创新创业教育思想薄弱
传统教育观念认为学前教育工作由女性来做更有利于女性今后的发展，就导致女性在学前教育工作者中占比要远远大于男性，女性更愿意回归工作、回归家庭，而男性更愿意“出门打拼”。久而久之，就造成了女性创新创业意识薄弱，而男性进行创新创业实践的反而更多。而社会中的性别歧视、性别偏见也使拥有创业想法的女性承受了严重的心理负担。
2.3 融合停留在表面（流于形式），缺乏实战经验
高校中以开设理论课程为主，大都要求学生学会书写商业计划书，但创新创业教育具有很强的实操性，创新创业教育实践是培养大学生创业能力的最关键环节。但是高校创业实践活动开展较少、活动宣传程度低等，再加之学前教育专业教学的特殊性，学前教育专业学生参与度明显较低，甚至不参与，没有给予学生充分的实践机会。
3 针对创新创业教育与学前教育专业教学融合中出现问题的措施
3.1 營造良好的创新创业教育氛围，转变思想观念
良好的创新创业教育氛围有利于带动高校“大众创业、万众创新”等思想观念的落实，而不是一句空话。高校应注意建立起有关创新创业教育的隐形文化，如，校园文化，教学资源等，潜移默化的影响学生，使其创新创业思想萌芽;高校也应注意学前教育专业教学的特殊性，考虑如何使其专业技能与创新创业教育进行有效的融合，融合的方式、方法、途径等，都是高校应该深思的方向。同时也要开展创新创业教育成功案例报告会、讲座、讨论会等系列活动，尤其是针对学前教育专业的女性工作者开展女性创业成功案例讲解，激发女性学前教育工作者的热情和积极性，从而内化为行动，实现预定目标。
3.2 重视创新创业教育课程与学前教育专业课程教学的融合
改革课程体系，杜绝创新创业教育与学前教育专业教学脱节现象，要将二者联系在一起，帮助学前教育专业学生构建良好的创新创业教育体系，使之共同成为学前教育专业的重要教学内容。首先，高校要重视创新创业教育的重要性，将其纳入日常教学体系，列入教学大纲，系统的对创新创业教育进行讲解。其次，加大实践类课程比重，鼓励学前教育专业工作者进行实践，创新教育方式方法。例如，在针对学前教育专业技能方面，加强在幼儿手工、幼儿体育、幼儿舞蹈、幼儿绘画、幼儿音乐等专业上的创新程度，鼓励学前教育工作者创新教学方法，营造师生互动融洽的氛围。
3.3 加强与幼儿园的合作，建立创新创业教育示范园
学前教育专业作为一门应用性较强的专业，通过实践活动增强创新创业意识，激发创业灵感。改革传统学前教育专业学生实习模式，改变统一定时定点实习模式，改为每学期间接实习，实习场所也要包含城市、公办、民办、示范幼儿园等各级各类幼儿园，而且见习者见习内容要全面，从保育老师、主班老师、带班老师，等工作岗位轮番见习，扩大知识面，让学生了解幼儿园运行情况，更好的理解创新创业教育理念，并最终能够实际应用。
参考文献
[1]杨新星.基于新常态下学前教育创新创业教育实践与探索[J].文存阅刊，2017（23）.
[2]曹利胜.树立创新创业的全新价值观[N].中国教育报，2008 - 03 - 20（ 12） .
[3]张素香.独立学院创新创业型人才培养模式的探索[J].课程教育研究，2017，（29）：213-214.
[4]杜燕红.学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].课程·教材·教法，2013，33（2）：92-96.
山东协和学院 山东济南 250109
关键词：创新创业教育;学前教育专业;融合
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-256
1 创新创业教育与学前教育专业教学融合的重要性
1.1 国家法律文件的大力支持
国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出，高等学校要深化创新创业教育改革，使其推进高等教育综合改革、促进高校毕业生高质量创业就业。学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，在近40年中逐渐受到国家教育部门以及人民大众的重视，开始在我国蓬勃发展了起来，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中明确指出：“到2020年，全国学前教育普及率要达到85%。”同时，随着人们对学前教育的关注度不断上涨，学前教育专业教学也被相关学者提出，其与创新创业教育的融合也一并提上了日程。
1.2 创新创业教育与学前教育专业教学融合的意义
首先，在国家法律政策大力提倡融合教育的背景下，创新创业教育与学前教育专业教学进行融合可以培养具有具有创新精神、创业能力、开拓意识、社交与管理才能的学前教育工作者，对于学前教育专业教学来讲具有重要意义。不仅可以培养学前教育工作者在教学工作中运用创新创业理念、大胆创新教育教学方法、促进学前教育专业教学创新创业化，而且更能推进学前教育工作者高质量的就业创业，在工作岗位进行“变法改革”，为国家学前教育事业注入创新创业新鲜血液。其次，目前国内教育市场竞争日趋激烈，深化高等学校的创新创业教育与学前教育专业融合有利于高等学校提升学校整体竞争力，使高校学前教育专业学生更高质量就业创业，也使高校毕业生具有更强的竞争力。
2 创新创业教育与学前教育专业教学在融合中存在的问题
2.1 高校中创新创业教育氛围缺失
近年来，由于国家的大力倡导，创新创业相关理论课程才在国内各大高校中流行开来，创新创业起步晚、发展不成熟等原因导致高校创新创业氛围较为薄弱。学前教育专业虽然作为一个“老牌”专业，但主要也以课本、教学大纲等知识内容作为主要专业教学内容，内容缺乏创新性。有些高校虽重视创新创业教育，但将创新创业教育与实际专业教学相脱离，学校也没有有关创新创业教育的教学管理部门，没有将创新创业教育落实到实处，学生也无法将其与自身关联起来，更不必说让学前教育工作者将专业教学与创新创业教育进行融合发展。
2.2 学前教育专业女性工作者居多，创新创业教育思想薄弱
传统教育观念认为学前教育工作由女性来做更有利于女性今后的发展，就导致女性在学前教育工作者中占比要远远大于男性，女性更愿意回归工作、回归家庭，而男性更愿意“出门打拼”。久而久之，就造成了女性创新创业意识薄弱，而男性进行创新创业实践的反而更多。而社会中的性别歧视、性别偏见也使拥有创业想法的女性承受了严重的心理负担。
2.3 融合停留在表面（流于形式），缺乏实战经验
高校中以开设理论课程为主，大都要求学生学会书写商业计划书，但创新创业教育具有很强的实操性，创新创业教育实践是培养大学生创业能力的最关键环节。但是高校创业实践活动开展较少、活动宣传程度低等，再加之学前教育专业教学的特殊性，学前教育专业学生参与度明显较低，甚至不参与，没有给予学生充分的实践机会。
3 针对创新创业教育与学前教育专业教学融合中出现问题的措施
3.1 營造良好的创新创业教育氛围，转变思想观念
良好的创新创业教育氛围有利于带动高校“大众创业、万众创新”等思想观念的落实，而不是一句空话。高校应注意建立起有关创新创业教育的隐形文化，如，校园文化，教学资源等，潜移默化的影响学生，使其创新创业思想萌芽;高校也应注意学前教育专业教学的特殊性，考虑如何使其专业技能与创新创业教育进行有效的融合，融合的方式、方法、途径等，都是高校应该深思的方向。同时也要开展创新创业教育成功案例报告会、讲座、讨论会等系列活动，尤其是针对学前教育专业的女性工作者开展女性创业成功案例讲解，激发女性学前教育工作者的热情和积极性，从而内化为行动，实现预定目标。
3.2 重视创新创业教育课程与学前教育专业课程教学的融合
改革课程体系，杜绝创新创业教育与学前教育专业教学脱节现象，要将二者联系在一起，帮助学前教育专业学生构建良好的创新创业教育体系，使之共同成为学前教育专业的重要教学内容。首先，高校要重视创新创业教育的重要性，将其纳入日常教学体系，列入教学大纲，系统的对创新创业教育进行讲解。其次，加大实践类课程比重，鼓励学前教育专业工作者进行实践，创新教育方式方法。例如，在针对学前教育专业技能方面，加强在幼儿手工、幼儿体育、幼儿舞蹈、幼儿绘画、幼儿音乐等专业上的创新程度，鼓励学前教育工作者创新教学方法，营造师生互动融洽的氛围。
3.3 加强与幼儿园的合作，建立创新创业教育示范园
学前教育专业作为一门应用性较强的专业，通过实践活动增强创新创业意识，激发创业灵感。改革传统学前教育专业学生实习模式，改变统一定时定点实习模式，改为每学期间接实习，实习场所也要包含城市、公办、民办、示范幼儿园等各级各类幼儿园，而且见习者见习内容要全面，从保育老师、主班老师、带班老师，等工作岗位轮番见习，扩大知识面，让学生了解幼儿园运行情况，更好的理解创新创业教育理念，并最终能够实际应用。
参考文献
[1]杨新星.基于新常态下学前教育创新创业教育实践与探索[J].文存阅刊，2017（23）.
[2]曹利胜.树立创新创业的全新价值观[N].中国教育报，2008 - 03 - 20（ 12） .
[3]张素香.独立学院创新创业型人才培养模式的探索[J].课程教育研究，2017，（29）：213-214.
[4]杜燕红.学前教育专业实践教学体系的构建与实施[J].课程·教材·教法，2013，33（2）：92-96.
山东协和学院 山东济南 250109