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培养合格的幼儿园教师是幼儿师范学校的办学宗旨。幼师生担负着新一代启蒙教育的光荣使命，其自身素质决定着日后走上工作岗位的教育成效。一名合格的幼师不仅要掌握基本的科学文化知识，同时还要学习多种基本技能，美术不仅位列其中而且颇为重要。如何有效地开展美术教学，提升幼师生的美术学科综合能力，并能在幼儿园教学和活动设计中灵活运用是幼师生的重要学习内容。笔者作为一名美术专业教师，在日常的教育教学过程中，不仅希望提高学生的绘画实践能力，更希望提升学生的审美能力。
结合个人教学实际和反思，我对于美术教学及在幼儿园的应用有如下思考：
一、美术教学方面
1.提高美术理论水平。
在幼师美术教学中，理论知识常常遭到忽视。普遍认为美术即是写写画画，技能才是学习的重心。技能固然重要，然而若能既“知其然”又能“知其所以然”，必能取得更好的学习效果。试想，如果都不知道美术为何物，又怎能提起学习的兴趣？连美术的基本常识都不知道，又怎能达到较好的学习效果？因而，美术基本理论知识应是学习绘画技能的基础。
理论引导是培养兴趣的重要途径。笔者此处所说的美术理论并非指艰涩难懂的所谓专业性理论，而是指颇有趣味的美术史以及基础性的一些美术理论。例如：贡布里希的《艺术的故事》，弗莱明的《艺术与观念》等都是易懂而又不失严谨的理论书籍，书中既有丰富的图片资料，又有深入浅出的理论分析。教学中，任课老师插入适量的理论课，引导学生阅读相关书籍并对不同阶段的艺术作品进行分析总结，对于初学者是十分必要的，同时还可以利用多媒体及丰富多彩的影像资料，打破单一的理论讲述方式，丰富教学手段。这样不仅能加强学生对美术的了解，同时知晓美术相关的理论知识，也能激发其学习兴趣，更会对学生以后的工作和生活有帮助。
2.培养美术作品欣赏能力。
我国著名画家、美术教育家林风眠先生说：“艺术的第一利器，是它的美。”对于美的事物具有一定的鉴赏力应该是学习美术的重要内容，然而现实却并非如此。许多学生学画多年，不仅不能欣赏一般的美术作品，甚至对于美术史中的经典作品有很多误解，这难道不应归结为美术教育的不足吗？因而适当地引入欣赏课，引导学生认识经典美术作品，认识“美”，提高欣赏能力是非常必要的。
人人都有欣赏美术作品的潜能。贡布里希曾撰文谈到过对美术作品的欣赏，认为不同风格的经典作品都会为我们所欣赏，只是“进入”的路径不尽相同。大众通常偏爱描绘“自然美”的写实作品，而表现主义和抽象主义等作品则需要相应理论知识的铺垫才能欣赏其中的美……这既说明美术欣赏过程并不神秘，同时也指出了欣赏是需要从感性认识（感觉）到理性认识（学习相关的美术理论）的。欣赏作品除了细致的关注其本身体现出来的形式和细节，还要了解相关的历史、文化知识及作者自身的艺术追求等画面之外的内容，这样才能比较全面地欣赏一幅画或一件雕塑。在美术欣赏教学中，教师可以引导学生观赏古今中外的经典作品（包括画册、纸质图片、影像资料等），还可以去高质量的画展现场观摩，引导学生就作品发表看法。如果还想进一步提高欣赏水平，撰写批评文章不失为一种加深对作品理解、提高鉴赏力的好方法。欣赏能力的提高不仅能丰富知识、完善知识结构，还能扩大艺术视野，提升自身修养。
3.有效提升美术实践能力。
美术常规教学中常常把由简到繁的相对单一的绘画训练方式作为教学的主要手段，殊不知这种枯燥的技法训练不仅容易令学生丧失学习积极性，更难以兼顾学生绘画兴趣及能力的差异。
因材施教在美术教学实践中颇为重要。好的教育是尊重差异、尊重个性的，这已经成为不争的事实。幼师的美术教学目的并非是为培养画家，然而好的学习和教学方式无疑可以引导一种好的学习习惯和教学理念。试想，在一种单一教学模式下成长起来的幼师生，又怎能奢望他在日后的教学中思路开阔呢？因材施教即是在教学中充分关注学生的学习状态，把握其绘画个性，鼓励其保持和发展并给予能与之对应的教学指导和教学评判。在具体绘画训练中，不同画种的差异性在绘画训练中也可以综合运用，不同的绘画材料也可以做多种综合尝试，有目的打破绘画训练的界限自然也会开启一种新的学习方式。好的教学方式不仅能激发学生学习热情，有效的提高其学习效率，也是对其教育理念的培养。
二、美术综合能力的运用
在具体的幼儿园活动设计中，美术相关内容的运用十分广泛，不论是培养绘画能力的教学活动还是各种区角活动的开展都离不开幼儿园教师美术综合能力的支撑。
1.科学的引导。
在绘画或美术相关活动中，美术老师的专业素养和教学理念能对幼儿的美术兴趣和绘画能力起到决定性的作用。毕加索曾说过，每个孩子都是艺术家。一位老师可以引导孩子在美术领域自由翱翔，也可以使孩子突然对其丧失兴趣，其关键就在于老师的美术综合能力的运用。针对孩子的不同特点，鼓励并引导孩子们大胆表达自己的感受，少一些限制、多一些赏识，少一些负面的评价、多一些正面的激励，应是幼儿教师开展美术活动的基本素质。
2.潜移默化的熏陶。
幼儿园的环境和区角设计中处处离不开美术作品。符合孩子特点的绘画、手工等作品不仅能丰富孩子们的视觉经验，而且可以在潜移默化中培养孩子初步的审美心理。选择怎样的美术作品，以何种形式表现和运用等即是对幼师生美术修养的考验。如果能在幼师美术教学中注重自身综合能力的提高，尤其在鉴赏力方面进行过训练，想必会在幼儿园的实际运用中得心应手一些。
总之，幼师的美术教学目的在于提升幼师生的美术综合能力和美术教学理念，而提升的目的又在于学以致用，在于能在幼儿园的具体工作中有效实施，以健全美术活动设计，提高孩子们的美术兴趣和综合素质，使孩子们能在丰富多彩的幼儿园阶段快乐的生活。在幼师美术教学中我希望学生能通过对美术理论的了解和学习树立美的观念，在美术作品的欣赏活动中丰富精神生活，提升自身的修养，进而激发深入学习的渴望，提高绘画实践能力，为以后的工作和生活提供有力的保障。
结合个人教学实际和反思，我对于美术教学及在幼儿园的应用有如下思考：
一、美术教学方面
1.提高美术理论水平。
在幼师美术教学中，理论知识常常遭到忽视。普遍认为美术即是写写画画，技能才是学习的重心。技能固然重要，然而若能既“知其然”又能“知其所以然”，必能取得更好的学习效果。试想，如果都不知道美术为何物，又怎能提起学习的兴趣？连美术的基本常识都不知道，又怎能达到较好的学习效果？因而，美术基本理论知识应是学习绘画技能的基础。
理论引导是培养兴趣的重要途径。笔者此处所说的美术理论并非指艰涩难懂的所谓专业性理论，而是指颇有趣味的美术史以及基础性的一些美术理论。例如：贡布里希的《艺术的故事》，弗莱明的《艺术与观念》等都是易懂而又不失严谨的理论书籍，书中既有丰富的图片资料，又有深入浅出的理论分析。教学中，任课老师插入适量的理论课，引导学生阅读相关书籍并对不同阶段的艺术作品进行分析总结，对于初学者是十分必要的，同时还可以利用多媒体及丰富多彩的影像资料，打破单一的理论讲述方式，丰富教学手段。这样不仅能加强学生对美术的了解，同时知晓美术相关的理论知识，也能激发其学习兴趣，更会对学生以后的工作和生活有帮助。
2.培养美术作品欣赏能力。
我国著名画家、美术教育家林风眠先生说：“艺术的第一利器，是它的美。”对于美的事物具有一定的鉴赏力应该是学习美术的重要内容，然而现实却并非如此。许多学生学画多年，不仅不能欣赏一般的美术作品，甚至对于美术史中的经典作品有很多误解，这难道不应归结为美术教育的不足吗？因而适当地引入欣赏课，引导学生认识经典美术作品，认识“美”，提高欣赏能力是非常必要的。
人人都有欣赏美术作品的潜能。贡布里希曾撰文谈到过对美术作品的欣赏，认为不同风格的经典作品都会为我们所欣赏，只是“进入”的路径不尽相同。大众通常偏爱描绘“自然美”的写实作品，而表现主义和抽象主义等作品则需要相应理论知识的铺垫才能欣赏其中的美……这既说明美术欣赏过程并不神秘，同时也指出了欣赏是需要从感性认识（感觉）到理性认识（学习相关的美术理论）的。欣赏作品除了细致的关注其本身体现出来的形式和细节，还要了解相关的历史、文化知识及作者自身的艺术追求等画面之外的内容，这样才能比较全面地欣赏一幅画或一件雕塑。在美术欣赏教学中，教师可以引导学生观赏古今中外的经典作品（包括画册、纸质图片、影像资料等），还可以去高质量的画展现场观摩，引导学生就作品发表看法。如果还想进一步提高欣赏水平，撰写批评文章不失为一种加深对作品理解、提高鉴赏力的好方法。欣赏能力的提高不仅能丰富知识、完善知识结构，还能扩大艺术视野，提升自身修养。
3.有效提升美术实践能力。
美术常规教学中常常把由简到繁的相对单一的绘画训练方式作为教学的主要手段，殊不知这种枯燥的技法训练不仅容易令学生丧失学习积极性，更难以兼顾学生绘画兴趣及能力的差异。
因材施教在美术教学实践中颇为重要。好的教育是尊重差异、尊重个性的，这已经成为不争的事实。幼师的美术教学目的并非是为培养画家，然而好的学习和教学方式无疑可以引导一种好的学习习惯和教学理念。试想，在一种单一教学模式下成长起来的幼师生，又怎能奢望他在日后的教学中思路开阔呢？因材施教即是在教学中充分关注学生的学习状态，把握其绘画个性，鼓励其保持和发展并给予能与之对应的教学指导和教学评判。在具体绘画训练中，不同画种的差异性在绘画训练中也可以综合运用，不同的绘画材料也可以做多种综合尝试，有目的打破绘画训练的界限自然也会开启一种新的学习方式。好的教学方式不仅能激发学生学习热情，有效的提高其学习效率，也是对其教育理念的培养。
二、美术综合能力的运用
在具体的幼儿园活动设计中，美术相关内容的运用十分广泛，不论是培养绘画能力的教学活动还是各种区角活动的开展都离不开幼儿园教师美术综合能力的支撑。
1.科学的引导。
在绘画或美术相关活动中，美术老师的专业素养和教学理念能对幼儿的美术兴趣和绘画能力起到决定性的作用。毕加索曾说过，每个孩子都是艺术家。一位老师可以引导孩子在美术领域自由翱翔，也可以使孩子突然对其丧失兴趣，其关键就在于老师的美术综合能力的运用。针对孩子的不同特点，鼓励并引导孩子们大胆表达自己的感受，少一些限制、多一些赏识，少一些负面的评价、多一些正面的激励，应是幼儿教师开展美术活动的基本素质。
2.潜移默化的熏陶。
幼儿园的环境和区角设计中处处离不开美术作品。符合孩子特点的绘画、手工等作品不仅能丰富孩子们的视觉经验，而且可以在潜移默化中培养孩子初步的审美心理。选择怎样的美术作品，以何种形式表现和运用等即是对幼师生美术修养的考验。如果能在幼师美术教学中注重自身综合能力的提高，尤其在鉴赏力方面进行过训练，想必会在幼儿园的实际运用中得心应手一些。
总之，幼师的美术教学目的在于提升幼师生的美术综合能力和美术教学理念，而提升的目的又在于学以致用，在于能在幼儿园的具体工作中有效实施，以健全美术活动设计，提高孩子们的美术兴趣和综合素质，使孩子们能在丰富多彩的幼儿园阶段快乐的生活。在幼师美术教学中我希望学生能通过对美术理论的了解和学习树立美的观念，在美术作品的欣赏活动中丰富精神生活，提升自身的修养，进而激发深入学习的渴望，提高绘画实践能力，为以后的工作和生活提供有力的保障。