论文部分内容阅读
摘 要：英语新课程标准的教学要求改变了传统的教学模式，对学生自主学习、合作探究等方面提出更高的要求。新课标教学突出以人为本的教学理念，要求大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学习潜能。探究性学习方式对于实现这样的目标起到推动作用。
关键词：英语教学；探究性学习
随着素质教育的深入人心，通过进一步学习“诱思探究教学”理论，并把它运用于英语教学中是至关重要的。教师通过引导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法，引导学生开展探究性学习，可以提高学生英语综合素质。在实际的英语教学中，教师应该怎样开展探究性学习活动呢？
一、目前高中英语教学的现状
当今时代，英语作为全球语言使用的范围越来越广泛，而学生所要习得的内容也越来越多。在目前的高中英语教学课程中，如果仅仅满足于学生的应试需要，让学生整日沉浸在记重点、划范围、背单词和山寨范文的阶段，可能会在短时期内提升学生的应试成绩，却无法让学生切实地掌握所学的英语知识，一切的知识都是纸上谈兵，毫无实践经验可谈。在这种英语教学的大环境下，我们通过探究性学习来优化高中英语教学，培养学生良好的学习习惯，使学生能够自主学习，这是每一名高中英语教师应该做到的基本工作。
二、探究性学习的意义
探究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。随着我国素质教育的推进，在教学过程中运用探究性学习成为了发展学生素质的重要方法。运用探究性学习，使学生能根据自己的兴趣和方法对知识进行探究，在探究过程中提高知识的积累，提高知识的运用能力。探究性学习要发挥学生的主动性，教师需要参与他们的学习，对学生的学习方法进行指导，并对英语学习缺乏兴趣的学生进行引导，创设英语学习情境来激发学生的兴趣，使他们对英语学习和英语知识的运用进行自主探究，在积极的探究过程中获得成功体验，进而激励学生进行更深层次的知识探究。
三、探究性学习在英语教学中的运用
1.课堂教学中注重探究问题的开放性
“问题”是探究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。在探究性学习活动中，教师只是指导者，一般不是提供一篇教材让学生阅讀、理解和记忆，而是呈现一个需要学习探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景而引出，也可以直接由教师提出，还可以指导学生自己发现和提出。在探究性学习中，问题一般来自学生生活的现实世界，内容非常广泛，可以是现有的教材，也可以是各种教育资源。由于学生学习的途径和方法不同，后其内容和形式也不同，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
2.进行互动式教学，激发学生参与热情
在传统英语教学中，教师注重学生对英语的记忆，忽视他们进行英语实践的能力，使学生积累了大量的英语知识，但是却缺乏开口说英语的勇气。在新的教学理念支持的新型英语课堂上，教师要通过创设互动式的教学，让学生在活跃的氛围中大胆地用英语进行交流。在教学过程中，为了提高学生运用英语进行交流的主动性，教师要在英语课堂上积极主动地运用英语和学生进行交流，并创设情境让学生通过朗读来增强语感，为他们进行英语交流树立信心。例如，教师可以让学生分角色朗读英语课文，然后让他们脱离课本，按照课本内容来进行表演，让他们适应用英语交流的环境和氛围，促使学生大胆地張口说出英语。
3.英语训练多元化，增加自主学习成分
在英语学习过程中，教师不仅要让学生通过探究英语知识丰富英语积累，还要通过创设开放性、多元化的问题来发展他们的思维，使学生在解决问题时能发展创新精神。例如，在进行单词记忆时，为了发展学生的发散思维和创新思维，教师可以让学生用给出的单词造句，在句子中来理解和领会单词的含义；教师还可以给出学生几个单词，让他们把这些单词连成一句话；还可以在教师的引导下让学生自主对英语知识进行语法总结和归纳，使他们在总结过程中构建英语知识结构，促进英语能力的发展。
4.适当引入项目教学法，增强学生学习认知能力
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学有规定的时间和规定的任务，小组成员通过协作完成项目要求。英语探究式教学也可适量引进项目教学法，通过项目教学赋予学生一定的角色完成英语的学习。项目教学充分发挥学生的参与性、创造性、主动性，学会发现问题和总结问题，并学会团队协作。
四、探究性学习的作用以及效果
（1）有利于学生转变学习方式，在交流合作中提升自我。小组合作与交流的实践和经验，可以让学生学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。
（2）有利于促进学生潜能的开发和个性特长的发展，有利于拓展学生的学习空间，强化学生通过实践活动增强探究和创新的意识，学习科学的研究方法、发展综合运用知识的能力。
（3）有利于发动全体学生参与教学活动，探究性学习加强了英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，也为那些平时性格内向，不善言辞的学生提供了一个建立自信的机会，从而更好地合作共同完成任务。
（4）通过学生对自己生长地的特色美食的调查研究来锻炼他们英语的实际运用能力，使学生具有用英语搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
总之，培养学生自主探究，自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题；在思中分析问题，理清问题；在议论中解决问题，共同提高。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]王丽萍.外语教学如何进入交际互动课堂[J].外语与外语教学，2005（6）.
关键词：英语教学；探究性学习
随着素质教育的深入人心，通过进一步学习“诱思探究教学”理论，并把它运用于英语教学中是至关重要的。教师通过引导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法，引导学生开展探究性学习，可以提高学生英语综合素质。在实际的英语教学中，教师应该怎样开展探究性学习活动呢？
一、目前高中英语教学的现状
当今时代，英语作为全球语言使用的范围越来越广泛，而学生所要习得的内容也越来越多。在目前的高中英语教学课程中，如果仅仅满足于学生的应试需要，让学生整日沉浸在记重点、划范围、背单词和山寨范文的阶段，可能会在短时期内提升学生的应试成绩，却无法让学生切实地掌握所学的英语知识，一切的知识都是纸上谈兵，毫无实践经验可谈。在这种英语教学的大环境下，我们通过探究性学习来优化高中英语教学，培养学生良好的学习习惯，使学生能够自主学习，这是每一名高中英语教师应该做到的基本工作。
二、探究性学习的意义
探究性学习是20世纪80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新课程。随着我国素质教育的推进，在教学过程中运用探究性学习成为了发展学生素质的重要方法。运用探究性学习，使学生能根据自己的兴趣和方法对知识进行探究，在探究过程中提高知识的积累，提高知识的运用能力。探究性学习要发挥学生的主动性，教师需要参与他们的学习，对学生的学习方法进行指导，并对英语学习缺乏兴趣的学生进行引导，创设英语学习情境来激发学生的兴趣，使他们对英语学习和英语知识的运用进行自主探究，在积极的探究过程中获得成功体验，进而激励学生进行更深层次的知识探究。
三、探究性学习在英语教学中的运用
1.课堂教学中注重探究问题的开放性
“问题”是探究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。在探究性学习活动中，教师只是指导者，一般不是提供一篇教材让学生阅讀、理解和记忆，而是呈现一个需要学习探究的问题。这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景而引出，也可以直接由教师提出，还可以指导学生自己发现和提出。在探究性学习中，问题一般来自学生生活的现实世界，内容非常广泛，可以是现有的教材，也可以是各种教育资源。由于学生学习的途径和方法不同，后其内容和形式也不同，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
2.进行互动式教学，激发学生参与热情
在传统英语教学中，教师注重学生对英语的记忆，忽视他们进行英语实践的能力，使学生积累了大量的英语知识，但是却缺乏开口说英语的勇气。在新的教学理念支持的新型英语课堂上，教师要通过创设互动式的教学，让学生在活跃的氛围中大胆地用英语进行交流。在教学过程中，为了提高学生运用英语进行交流的主动性，教师要在英语课堂上积极主动地运用英语和学生进行交流，并创设情境让学生通过朗读来增强语感，为他们进行英语交流树立信心。例如，教师可以让学生分角色朗读英语课文，然后让他们脱离课本，按照课本内容来进行表演，让他们适应用英语交流的环境和氛围，促使学生大胆地張口说出英语。
3.英语训练多元化，增加自主学习成分
在英语学习过程中，教师不仅要让学生通过探究英语知识丰富英语积累，还要通过创设开放性、多元化的问题来发展他们的思维，使学生在解决问题时能发展创新精神。例如，在进行单词记忆时，为了发展学生的发散思维和创新思维，教师可以让学生用给出的单词造句，在句子中来理解和领会单词的含义；教师还可以给出学生几个单词，让他们把这些单词连成一句话；还可以在教师的引导下让学生自主对英语知识进行语法总结和归纳，使他们在总结过程中构建英语知识结构，促进英语能力的发展。
4.适当引入项目教学法，增强学生学习认知能力
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学有规定的时间和规定的任务，小组成员通过协作完成项目要求。英语探究式教学也可适量引进项目教学法，通过项目教学赋予学生一定的角色完成英语的学习。项目教学充分发挥学生的参与性、创造性、主动性，学会发现问题和总结问题，并学会团队协作。
四、探究性学习的作用以及效果
（1）有利于学生转变学习方式，在交流合作中提升自我。小组合作与交流的实践和经验，可以让学生学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。
（2）有利于促进学生潜能的开发和个性特长的发展，有利于拓展学生的学习空间，强化学生通过实践活动增强探究和创新的意识，学习科学的研究方法、发展综合运用知识的能力。
（3）有利于发动全体学生参与教学活动，探究性学习加强了英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，也为那些平时性格内向，不善言辞的学生提供了一个建立自信的机会，从而更好地合作共同完成任务。
（4）通过学生对自己生长地的特色美食的调查研究来锻炼他们英语的实际运用能力，使学生具有用英语搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
总之，培养学生自主探究，自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题；在思中分析问题，理清问题；在议论中解决问题，共同提高。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]王丽萍.外语教学如何进入交际互动课堂[J].外语与外语教学，2005（6）.