【摘 要】
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统编教材五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题。本单元的教学内容与学生的生活联系緊密，重在引导学生深入品析作者描写的场景、细节，体会其中蕴含的感情，同时鼓励学生表达自己的真实感受，并注意表达的语气和方式。针对该单元的教学，本期特刊登一组文章，希望能为读者正确解读教材、有效落实单元语文要素提供一些帮助。
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统编教材五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题。本单元的教学内容与学生的生活联系緊密，重在引导学生深入品析作者描写的场景、细节，体会其中蕴含的感情，同时鼓励学生表达自己的真实感受，并注意表达的语气和方式。针对该单元的教学，本期特刊登一组文章，希望能为读者正确解读教材、有效落实单元语文要素提供一些帮助。
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心理学家阿德勒认为，父母往往根据自己的需要教育孩子，忽略儿童的主体性，这样儿童处于工具性的地位，容易产生自卑感。 当自卑成为习惯 杨心怡是成都一所重点中学的高二女生，不仅长得漂亮，学习成绩也不错，但她很害怕与人交往，特别是自己不熟悉的人。如果跟别人在一起，她必须保证自己一直有事情可做，否则就会感觉非常紧张和焦虑。同时，她又很怕别人看出自己内心的不安，不得不极力维持表面上的镇定。比如在学校食堂吃
小学语文教材中有许多蕴含着丰富人文情感的课文，我们称这类课文为情感类课文。这类课文以情感为基础展开故事情节，准确把握情感，让读者与文本产生情感共鸣是这类教材的教学重点。那么如何有效突破这个重点，准确把握这类教材的情感呢？我们丹阳市小学语文名师班围绕这个专题，以苏教版四年级下册《第一次抱母亲》这篇课文为例，进行了系列研究，通过研究，我们发现可以按以下三个步骤来寻求突破。 一、 连线——厘清情感线索
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【摘 要】思维和语言是人类反映现实的意识形式中两个相互联系的方面，它们的融合构成人类所特有的语言思维形式。在小学语文教学中，教师可引导学生在学习语言的同时，培养和发展自己的思维。基于此目标，可从“解构文本，寻思维培养点”“搭建支架，促思维可视化”“适创学法，助语思同发展”三个方面着手，推动学生语言素养的提升，由此实现“语思共培”。 【关键词】语言;思维;语思共培 思维和语言是人类反映现实的意识
【教学目标】 1.有感情地朗读并背诵《宿建德江》，了解古诗大意。 2.感知古诗“借景抒情”的表现手法。 3.结合《宿桐庐江寄广陵旧游》等诗，感受诗人天涯羁旅的孤独、惆怅。 【教学实录】 师：提起孟浩然，你联想到什么？ 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 师：孟浩然的《春晓》，名诗。 生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 师：这是诗仙李白的诗。能背诵吗？ （生背诵）
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