摘 要： 培养符合地方经济和社会发展需求的应用型人才是地方高校大学英语教学的重要使命和职责所在。本文通过解构地方高校大学英语的教学环节，探讨衡水学院大学英语教学在助力地方经济建设过程中的应用型人才培养模式，为衡水在冀南地区的崛起提供人力和智力支撑。
　　关键词： 大学英语教学 教学模式 需求分析
　　国家发改委在2011年开始启动首都经济圈的规划和编制工作，在2012年的区域规划审批计划当中，首都经济圈的发展规划更是位居首位，是目前我国最重视的规划项目。衡水位于环渤海经济圈和首都经济圈的“1 9 3”计划的京南区内，有着独特的地域优势，交通十分发达，被社会经济学家费孝通先生称为“黄金十字交叉处”。在此条件下，衡水经济得到了跨越式发展。桃城橡胶、景县铁塔、安平丝网、大营皮毛、衡水老白干等产业远近闻名，越来越多的企业走出国门，把生意做到国外。经济的转型发展向提供人才支撑的教育系统提出了全新要求。地方高校理当助力当地产业发展，为地方经济和社会发展提供人力和智力支撑。地方高校英语教学只有和地方省市的具体问题相结合，才能体现其历史意义与现实使命，才能推动地方院校英语教学的现实性创新与发展。
　　一、 需求分析（need analysis，NY）的内涵
　　需求分析（needs analysis）应用于外语教学在国外外语教学中已经二、三十年了，是指通过内省、访谈、观察、问卷研究需求的技术和方法。它最初用于外语教学中的“专门用途英语”（English for specific purposes）教学，后来逐步应用于“学术英语”（Academic English）和“普通用途英语”（English for generous purposes）及英语作为外语（EFL）的教学中。其理论背景主要源于20世纪60年代出现的课程开发理念中的课程开发需要遵循针对教学群体调整教学和训练学生学习的两个原则。需求分析中有关需求的定义主要涉及以下几个方面：Berwick把需求分为觉察需求和意识需求。前者是教育者设立的需求，后者是学习者本人的需求或愿望。Brindley认为需求包括客观需求和主观需求，学习者的“传记性数据”，如年龄、性别、国籍、婚姻、教育背景、已修语言课程、目前外语水平、外语学习中的困难及目前或打算从事的职业等属于客观需求，而学习者语言学习的认知和情感需求，如自信、态度和期望等为主观需求。Hutchinson