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【摘要】随着现代信息的不断发展，“互联网 ”的出现成为教育变革的契机，我国高校的英语教学必然会进行改革。依靠“互联网 ”进一步发挥高职院校的效用，即培养多样化的专业人才，提高就业率，促进社会的发展。
【关键词】“互联网 ”；自主学习；英语课堂
前言
高职生的培养一定缺少不了英语课程，而当前高职英语教学水平存在失衡的现象。新时代的高职英语教育应该重视对学生语言语用能力的培养，理性的维护英语课堂的生态平衡，构建轻松、愉悦的学习环境。
一、“互联网 ”和教育生态学的概述
“互联网 ”是一种通过互联网平台和信息通信技术把传统的各行各业和互联网联合起来形成的一种新生态。“互联网 ”已经将云计算、大数据等相关的信息带入工作和学习生活中。互联网对教育的促进作用越来越大，尤其是多媒体教学，多媒体英语阅读教学的教学内容丰富、信息量较大，是现代高职院校英语阅读教学的趋势。教学活动可以利用网络教学手段构建出立体化外语教学体系。较之传统教育模式这种新的教学手段受到了广大学生和教师的喜爱，更加体现了生态系统的要求和精神的平等性、开放性，有利于激发学生的学习主动性，培养学生的个性化发展，促进教学模式的革新最终实现英语课堂教学的优化。
教育生态学是一门教育学的分支学科，是将生态学的原理和方法运用到教育学中。研究生态和环境系统的相互促进的作用是生态学的原理，教育学则是对教育发展规律所做的研究。教育生态学是根据生态系统、自然环境平衡等原理将教育和生态放在一起进行探究，达到教育发展的目的。我国高职英语的教育是以着重培养学生的交际能力，利用多媒体教学来营造扥为，调动学生的积极性，因此，生态化教学将是未来高职英语教育的改革发展方向。
二、高职英语生态化教学的现状
1.教学课堂是目前学生学习英语知识培养交际能力的主要方式，但是传统教学的模式已经不能满足教学质量的提升。学生对于课堂上大量的词汇和语法知识被动的接收，通过读写来背诵学习这些内容，给学生的记忆增加了难度，更是削弱了学生的学习兴趣。尤其是在生活水平的提升，大学招生也越来越多，授课模式已经由小班课程改为大班授课，强化了老师讲授主导性，而语言学科是一种需要实践为主的学科，这样的情况造成教师只能和少数的学生进行交流，只能选择性的忽视其他学生的需要，但是高职院校学生的英语基础普遍不好，学生基础不好也就不爱课堂发言，无形之中剥夺了多数学生尤其是内向学生的课堂表现机会。实践证明，传统英语教育模式下培育的人才无法满足现代社会所提出的新要求。
2.教师围绕着英语级别考试所设计的教学计划无法与实际运用结合，缺乏对学习者语言技能的培养。学生毕业后觉得这些英语知识无法与工作、生活结合，不能阅读英文原版书籍或是听懂原版的英语电影，甚至，口头交流存在严重障碍。由于英语学习和社会工作的不衔接，学生的英语水平难以适应现代工作的要求，在工作后想学习但进不了状态，高职英语教学生态关系出现严重失衡的情况。
3.多媒体的教学模式。多媒体的教学模式是以教师为主体用计算机技术进行的教学。当前以PPT教学最为广泛，教师在课堂中将音频、图片等资料结合起来，利用投影仪投放在课堂中，这样可以给教师提供极大的便利。大部分人都认为这种模式优于传统模式，且这种模式是目前大多数高职院校所运用的教学方法。但是这种方法其实还是由教师所主导的模式，只是将教学的形式做出了改变，并没有完全的变革传统课堂教学模式，学生的自主性也得不到提升，教学效果也和传统模式几乎相同。
三、“互联网 ”情况下英语教学生态环境的构建
课堂是特殊的生态环境，有独特的生态主体和课堂的生态环境等构成的相互联系、相互作用的有机生态整体。目前高职英语教学其实还没有形成生态化的教学，想要取得好的教学效果，就需要结合教育生态学原理充分利用网络技术，构建生态环境，使各个教学要素和谐发展。
1.构建新的教师与学生的关系。传统教学的教学观无论是老师还是以学生为主体都会把教学分为两个独立单位的教学活动。这种情况会引起双方的地位不平等，双方的关系不能协调发展，从而导致教学效果不佳。“互联网 ”时代要求两者合作交往，是一种人人参与的模式，师生的角色在教学过程中产生多元化，教师和学生一起作课堂的主人，生态主体处于平衡的状态，构建生态课堂。师生通过互联网平台获取知识，教师则可以利用互联网指导和监督学生，提高课堂的活跃性，顺而提高课堂学习效率。生态的课堂也就是教师和学生都可以自由表达思想、观点。打破“一言堂”的传统教学模式，打破一个问题仅有一个答案的思想模式，只要答案言之有理，就可以共存。课堂上学生在学习知识时发现内容与自身阅历不符时，往往会产生质疑，生态课堂中是允许学生提出质疑和争辩的，学生可以随时对同伴、对老师提出的自己的疑惑，获得大家的帮助，清除学习障碍，同时也可以使同学、师生关系更加融洽。另外，还要求教师必须是一个有着“绿色教育理念”的工作者，这是针对教师的人格质量所提出的高要求。教师站在生命的整体的角度着眼学生的整体发展，尊重学生，解放他们的个性，为学生营造好的、理想的生长环境。
2.根据学生的基础，分层教学。学生的基础和需求的不同所对应的教学目的和模式也必然不同。根据学生的不同程度，可以将学生分为几个层次，例如高考统招的根据高考英语成绩分层，自主招生的学生则由学校统一出卷，统一考试也根据成绩分层，当然这个分层要在军训前完成，不能影响后期的上课。并根据需要设定配套的教材，实时调整教材内容，可以把班级分为A， B班级，A班基础好的进行全英语教学，B班基础薄弱的可以采用情感投入法，学习简单的口语，从认识同学开始，在与他们做朋友，用英语交谈的机会就会更多，掌握的情况也会越好。当然基础薄弱的同学在上英语课时因为对英语的不感兴趣，经常会开小差，玩手机，看小说等情况频频出现，若出现这种情况可以让他们把手机交上来，或是用表演一个节目，来控制这种恶习。在给基础薄弱的学生设置教学计划时要当做他们是从零开始学习，从简单的音标开始打好基础，让他们将他们不认识的词语自己用工具查阅并标注出来，学会阅读，让学生对英语的学习产生兴趣和能学好的信心。
3.构建互动教学的新模型。互动教学是有效学习的关键，要将信息技术和英语教学深度融合，重点发掘信息技术在教学中的应用优势，调整优化英语教学的生态环境。在现在的网络环境条件下，“智能”软件的出现使人们的交流变得更加方便，教师与学生、学生与学生之间能进行无障碍的交流可以提高课堂的互动性。可以建立班级群，教师在课前将学习资源和课前任务发在群里，学生根据学习资源熟悉课程定位和课程目标，并完成课前所要求的任务，课后主要重视考核，学生进行线上和线下的作业考核，教师指定书目，学生每天打卡记录完成的单词背诵。师生的互动合作更加多元化，教育的效果也会更好。
4.转变评价观念。教学评价是英语课堂的重要环节，一个完善的评价体系对于高职英语生态环境的构建起到至关重要的作用。因为学生的不同所以采用相同的標准必然会带有局限性。高职英语生态环境的教学评价内容，不仅仅要关注学习效果，还要关注学生的学习过程。把评价的重点放在学习英语的过程上，重点关注学生对于自我的评价。因为自我评价有利于让学生认识到自己的不足，还能让教师及时了解学生的学习需求，公正合理对学生的学习过程和学习成绩给予评价，培养学生的学习态度和学习动机。这个体系不仅是教师的评价，还有学生对教师的评价系统，这样也能监督教师的教学内容、教学态度等，促进提高教师的教学水平。
四、结束语
高职英语生态环境的失衡有着多种原因，教师和学生应该以互联网为媒介，积极互动，提高教学质量。教学活动中要符合人与环境和谐发展的教育生态学，培养学生的主动积极性，实现教学内容和教学效果的同步作用，促进学生可持续发展的动力，为各行各业提供更多的人才，促进社会的不断进步。
参考文献：
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定.国发[2014]19号，2014.
[2]王芳.大学英语教学的生态环境分析及其优化[J].黑龙江高教研究，2015（7）：171-173.
[3]许培红.互联网 时代高职英语教学改革初探[J].池州学院学报， 2016，30（5）：154-156.
【关键词】“互联网 ”；自主学习；英语课堂
前言
高职生的培养一定缺少不了英语课程，而当前高职英语教学水平存在失衡的现象。新时代的高职英语教育应该重视对学生语言语用能力的培养，理性的维护英语课堂的生态平衡，构建轻松、愉悦的学习环境。
一、“互联网 ”和教育生态学的概述
“互联网 ”是一种通过互联网平台和信息通信技术把传统的各行各业和互联网联合起来形成的一种新生态。“互联网 ”已经将云计算、大数据等相关的信息带入工作和学习生活中。互联网对教育的促进作用越来越大，尤其是多媒体教学，多媒体英语阅读教学的教学内容丰富、信息量较大，是现代高职院校英语阅读教学的趋势。教学活动可以利用网络教学手段构建出立体化外语教学体系。较之传统教育模式这种新的教学手段受到了广大学生和教师的喜爱，更加体现了生态系统的要求和精神的平等性、开放性，有利于激发学生的学习主动性，培养学生的个性化发展，促进教学模式的革新最终实现英语课堂教学的优化。
教育生态学是一门教育学的分支学科，是将生态学的原理和方法运用到教育学中。研究生态和环境系统的相互促进的作用是生态学的原理，教育学则是对教育发展规律所做的研究。教育生态学是根据生态系统、自然环境平衡等原理将教育和生态放在一起进行探究，达到教育发展的目的。我国高职英语的教育是以着重培养学生的交际能力，利用多媒体教学来营造扥为，调动学生的积极性，因此，生态化教学将是未来高职英语教育的改革发展方向。
二、高职英语生态化教学的现状
1.教学课堂是目前学生学习英语知识培养交际能力的主要方式，但是传统教学的模式已经不能满足教学质量的提升。学生对于课堂上大量的词汇和语法知识被动的接收，通过读写来背诵学习这些内容，给学生的记忆增加了难度，更是削弱了学生的学习兴趣。尤其是在生活水平的提升，大学招生也越来越多，授课模式已经由小班课程改为大班授课，强化了老师讲授主导性，而语言学科是一种需要实践为主的学科，这样的情况造成教师只能和少数的学生进行交流，只能选择性的忽视其他学生的需要，但是高职院校学生的英语基础普遍不好，学生基础不好也就不爱课堂发言，无形之中剥夺了多数学生尤其是内向学生的课堂表现机会。实践证明，传统英语教育模式下培育的人才无法满足现代社会所提出的新要求。
2.教师围绕着英语级别考试所设计的教学计划无法与实际运用结合，缺乏对学习者语言技能的培养。学生毕业后觉得这些英语知识无法与工作、生活结合，不能阅读英文原版书籍或是听懂原版的英语电影，甚至，口头交流存在严重障碍。由于英语学习和社会工作的不衔接，学生的英语水平难以适应现代工作的要求，在工作后想学习但进不了状态，高职英语教学生态关系出现严重失衡的情况。
3.多媒体的教学模式。多媒体的教学模式是以教师为主体用计算机技术进行的教学。当前以PPT教学最为广泛，教师在课堂中将音频、图片等资料结合起来，利用投影仪投放在课堂中，这样可以给教师提供极大的便利。大部分人都认为这种模式优于传统模式，且这种模式是目前大多数高职院校所运用的教学方法。但是这种方法其实还是由教师所主导的模式，只是将教学的形式做出了改变，并没有完全的变革传统课堂教学模式，学生的自主性也得不到提升，教学效果也和传统模式几乎相同。
三、“互联网 ”情况下英语教学生态环境的构建
课堂是特殊的生态环境，有独特的生态主体和课堂的生态环境等构成的相互联系、相互作用的有机生态整体。目前高职英语教学其实还没有形成生态化的教学，想要取得好的教学效果，就需要结合教育生态学原理充分利用网络技术，构建生态环境，使各个教学要素和谐发展。
1.构建新的教师与学生的关系。传统教学的教学观无论是老师还是以学生为主体都会把教学分为两个独立单位的教学活动。这种情况会引起双方的地位不平等，双方的关系不能协调发展，从而导致教学效果不佳。“互联网 ”时代要求两者合作交往，是一种人人参与的模式，师生的角色在教学过程中产生多元化，教师和学生一起作课堂的主人，生态主体处于平衡的状态，构建生态课堂。师生通过互联网平台获取知识，教师则可以利用互联网指导和监督学生，提高课堂的活跃性，顺而提高课堂学习效率。生态的课堂也就是教师和学生都可以自由表达思想、观点。打破“一言堂”的传统教学模式，打破一个问题仅有一个答案的思想模式，只要答案言之有理，就可以共存。课堂上学生在学习知识时发现内容与自身阅历不符时，往往会产生质疑，生态课堂中是允许学生提出质疑和争辩的，学生可以随时对同伴、对老师提出的自己的疑惑，获得大家的帮助，清除学习障碍，同时也可以使同学、师生关系更加融洽。另外，还要求教师必须是一个有着“绿色教育理念”的工作者，这是针对教师的人格质量所提出的高要求。教师站在生命的整体的角度着眼学生的整体发展，尊重学生，解放他们的个性，为学生营造好的、理想的生长环境。
2.根据学生的基础，分层教学。学生的基础和需求的不同所对应的教学目的和模式也必然不同。根据学生的不同程度，可以将学生分为几个层次，例如高考统招的根据高考英语成绩分层，自主招生的学生则由学校统一出卷，统一考试也根据成绩分层，当然这个分层要在军训前完成，不能影响后期的上课。并根据需要设定配套的教材，实时调整教材内容，可以把班级分为A， B班级，A班基础好的进行全英语教学，B班基础薄弱的可以采用情感投入法，学习简单的口语，从认识同学开始，在与他们做朋友，用英语交谈的机会就会更多，掌握的情况也会越好。当然基础薄弱的同学在上英语课时因为对英语的不感兴趣，经常会开小差，玩手机，看小说等情况频频出现，若出现这种情况可以让他们把手机交上来，或是用表演一个节目，来控制这种恶习。在给基础薄弱的学生设置教学计划时要当做他们是从零开始学习，从简单的音标开始打好基础，让他们将他们不认识的词语自己用工具查阅并标注出来，学会阅读，让学生对英语的学习产生兴趣和能学好的信心。
3.构建互动教学的新模型。互动教学是有效学习的关键，要将信息技术和英语教学深度融合，重点发掘信息技术在教学中的应用优势，调整优化英语教学的生态环境。在现在的网络环境条件下，“智能”软件的出现使人们的交流变得更加方便，教师与学生、学生与学生之间能进行无障碍的交流可以提高课堂的互动性。可以建立班级群，教师在课前将学习资源和课前任务发在群里，学生根据学习资源熟悉课程定位和课程目标，并完成课前所要求的任务，课后主要重视考核，学生进行线上和线下的作业考核，教师指定书目，学生每天打卡记录完成的单词背诵。师生的互动合作更加多元化，教育的效果也会更好。
4.转变评价观念。教学评价是英语课堂的重要环节，一个完善的评价体系对于高职英语生态环境的构建起到至关重要的作用。因为学生的不同所以采用相同的標准必然会带有局限性。高职英语生态环境的教学评价内容，不仅仅要关注学习效果，还要关注学生的学习过程。把评价的重点放在学习英语的过程上，重点关注学生对于自我的评价。因为自我评价有利于让学生认识到自己的不足，还能让教师及时了解学生的学习需求，公正合理对学生的学习过程和学习成绩给予评价，培养学生的学习态度和学习动机。这个体系不仅是教师的评价，还有学生对教师的评价系统，这样也能监督教师的教学内容、教学态度等，促进提高教师的教学水平。
四、结束语
高职英语生态环境的失衡有着多种原因，教师和学生应该以互联网为媒介，积极互动，提高教学质量。教学活动中要符合人与环境和谐发展的教育生态学，培养学生的主动积极性，实现教学内容和教学效果的同步作用，促进学生可持续发展的动力，为各行各业提供更多的人才，促进社会的不断进步。
参考文献：
[1]国务院关于加快发展现代职业教育的决定.国发[2014]19号，2014.
[2]王芳.大学英语教学的生态环境分析及其优化[J].黑龙江高教研究，2015（7）：171-173.
[3]许培红.互联网 时代高职英语教学改革初探[J].池州学院学报， 2016，30（5）：154-156.