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摘要:结合高中数学的高度和广度,数学教学一直以来被学生和教师认为是一门死学死练的科目。在高中数学课堂上,教师会被学生的不同层次的数学背景知识逼迫学生去背公式和例题。然后不停的放在平时的练习中一遍一遍机械地运用和操练,并且利用套卷中的题目题海战术,成了一种单调的教学模式,使学生早已将做题的模式和套路牢记于心。学生只记只套的这种传统教学严重束缚了学生的发展思维。至于这个公式的来历和这道题是不是一题多解,一道题可以运动多个公式,学生根本不会去想,因为数学教学中没有开发学生的发散思维。
关键词:题海战术;发展思维;核心指标:发散思维
高中新课改急切要求我们的课堂要以学生为主体,全面调动学生学习数学的积极性。打破传统套路式的数学教学模式,发散学生的数学逻辑思维。真正以培养学生的数学综合学科素养和技能技巧为主。培养具备数学学科能力的高中学生。
1发散思维的高中数学开发状况
结合高中数学的高度和广度,数学教学一直以来被学生和教师认为数学是一门死学死练的科目。在高中数学课堂上,高中数学教师由于学生不同层次的数学背景知识逼迫学生背公式和例题。然后不停的放在平时练习中一遍一遍機械地运用和操练,并且运用套卷题目中让学生题海战术,成为一种机械单调的教学模式。学生由于反复的操练和机械的重复,早已将做题的模式和套路牢记于心。学生只记只套的传统教学严重束缚了学生的发展思维。至于这个公式的来历和这道题是不是一题多解,为什么运用这个公式解这道题和能否运用其他方法和公式解答,学生根本不会去想,因为数学老师在数学教学中没用激发学生的发散思维。学生的发散思维是决定学生综合能力的真正核心指标。
传统的数学套路式教法,给学生形成了固定的数学模式教学。实质上是老师怕完成不了教学任务,怕耽误学生的学习进度,只在乎完成课本传授。却忽视了数学学科的思维培养。老师不在乎一题多解。其实数学题如果给学生引导到位,给学生足够的机会和发散学生就会得出不同解。数学教学发散思维可以激活学生学习的动力。数学教学是建立在一定的逻辑思维基础上。发散思维的培养是高中新课改数学学科的急切需求。
2高中数学发散思维的开发途径
提倡学生发散性思维学习的培养,作为一名高中老师我们一定要搞清楚发散性思维到底是什么。数学中所提到的发散思维,又叫思维的放射、也就是思维的求异思维,也就是学生在一道题是大脑所产生的放射性思维模式,这种思维是多维度多角度,没有固定的模式,是一种创造性思维。一般在数学教学中也就是开放性思维。在高中数学中“一题多解”就是对学生思维模式发散性思维培养的一个阵地。不少数学老师认为发散性思维就是我们通常认为的创造性思维,它是激活或开发学生数学综合能力的主要通道。高中数学常常被叫做抽象逻辑性思维学科,学生的数学素养,抽象思维是学习高中数学最应该具有的能力,发散思维在数学教学中起着重要的决定性作用。它可以激发高中学生想学数学的兴趣,同时也是数学高效课堂的一枚法宝。
2.1灵活多样的解题思路
高中数学科目是一门科学和创造性思维课堂。高中数学教师要注意运用多种做题思路和方式,让学生从不同角度和方向去发现解题的途径,所以教师在课上针对不同的题提倡一题多解的发散学习方式去刺激和激发学生的思维。这种解题学习方式可以开阔学生的思维和眼界,更加让高中数学成为知识链。并且从异中求同的思维方式中激起学生数学学习的动机,促进学生进一步求知欲。
2.2大胆创新的数学平台
高中数学老师一直以来有很多教师怕给学生时间,抹杀了学生自主学习和探求的机会。上课满堂灌或是填鸭式教育。用多年的经验去处理数学知识疑难。是不是只有老师讲,不舍得方手这一种方式呢?解决问题的办法很多,而学生才是真正的学习主体,只有让他动起来,才能从根本上激活学生的发散性思维。假如每一位高中老师都能全方面大胆的去引导学生的发散思维,利用数学课堂这个平台,让学生大胆质疑放开创造。这就要求数学教师要打破传统的心态,突破多年经验,坚持不断的开发自己的课堂教学模式,让学生大胆提问讨论拓展,老师利用有限的课堂不断的去提升学生的数学发散思维。为数学的进一步学习奠定基础。
2.3举一反三的思维发散
大多数的数学教师都认为高中的数学课的板书过多,每道题都要一边板书一边讲解,老师整体课都要不断协和擦。这种劳民伤财的教学模式严重影响课堂的教学效率。教师的讲解会使我们的解题方式单调化。如果不要用老套式教法和经验主义,把时间和课堂还给学生。灵活多样的数学教学形式,举一反三的思维发散的学习模式。激活式的创造思维既能培养学生的思维方式又能提高数学成绩,最重要的是可以提升学生的高素质。
3结束语
总而言之,数学发散性思维是高中数学课对学生数学能力的培养的方向,同时发散性思维是学生创造性思维的主要表现,它是激活课堂的主要途径。高中数学老师一定要大胆的去开发自己学生的发散性抽象逻辑性思维,高中新课改教学中提到的学生的数学素养,抽象思维是学习高中数学的基本能力,发散思维在数学教学中起着重要的决定性作用。
关键词:题海战术;发展思维;核心指标:发散思维
高中新课改急切要求我们的课堂要以学生为主体,全面调动学生学习数学的积极性。打破传统套路式的数学教学模式,发散学生的数学逻辑思维。真正以培养学生的数学综合学科素养和技能技巧为主。培养具备数学学科能力的高中学生。
1发散思维的高中数学开发状况
结合高中数学的高度和广度,数学教学一直以来被学生和教师认为数学是一门死学死练的科目。在高中数学课堂上,高中数学教师由于学生不同层次的数学背景知识逼迫学生背公式和例题。然后不停的放在平时练习中一遍一遍機械地运用和操练,并且运用套卷题目中让学生题海战术,成为一种机械单调的教学模式。学生由于反复的操练和机械的重复,早已将做题的模式和套路牢记于心。学生只记只套的传统教学严重束缚了学生的发展思维。至于这个公式的来历和这道题是不是一题多解,为什么运用这个公式解这道题和能否运用其他方法和公式解答,学生根本不会去想,因为数学老师在数学教学中没用激发学生的发散思维。学生的发散思维是决定学生综合能力的真正核心指标。
传统的数学套路式教法,给学生形成了固定的数学模式教学。实质上是老师怕完成不了教学任务,怕耽误学生的学习进度,只在乎完成课本传授。却忽视了数学学科的思维培养。老师不在乎一题多解。其实数学题如果给学生引导到位,给学生足够的机会和发散学生就会得出不同解。数学教学发散思维可以激活学生学习的动力。数学教学是建立在一定的逻辑思维基础上。发散思维的培养是高中新课改数学学科的急切需求。
2高中数学发散思维的开发途径
提倡学生发散性思维学习的培养,作为一名高中老师我们一定要搞清楚发散性思维到底是什么。数学中所提到的发散思维,又叫思维的放射、也就是思维的求异思维,也就是学生在一道题是大脑所产生的放射性思维模式,这种思维是多维度多角度,没有固定的模式,是一种创造性思维。一般在数学教学中也就是开放性思维。在高中数学中“一题多解”就是对学生思维模式发散性思维培养的一个阵地。不少数学老师认为发散性思维就是我们通常认为的创造性思维,它是激活或开发学生数学综合能力的主要通道。高中数学常常被叫做抽象逻辑性思维学科,学生的数学素养,抽象思维是学习高中数学最应该具有的能力,发散思维在数学教学中起着重要的决定性作用。它可以激发高中学生想学数学的兴趣,同时也是数学高效课堂的一枚法宝。
2.1灵活多样的解题思路
高中数学科目是一门科学和创造性思维课堂。高中数学教师要注意运用多种做题思路和方式,让学生从不同角度和方向去发现解题的途径,所以教师在课上针对不同的题提倡一题多解的发散学习方式去刺激和激发学生的思维。这种解题学习方式可以开阔学生的思维和眼界,更加让高中数学成为知识链。并且从异中求同的思维方式中激起学生数学学习的动机,促进学生进一步求知欲。
2.2大胆创新的数学平台
高中数学老师一直以来有很多教师怕给学生时间,抹杀了学生自主学习和探求的机会。上课满堂灌或是填鸭式教育。用多年的经验去处理数学知识疑难。是不是只有老师讲,不舍得方手这一种方式呢?解决问题的办法很多,而学生才是真正的学习主体,只有让他动起来,才能从根本上激活学生的发散性思维。假如每一位高中老师都能全方面大胆的去引导学生的发散思维,利用数学课堂这个平台,让学生大胆质疑放开创造。这就要求数学教师要打破传统的心态,突破多年经验,坚持不断的开发自己的课堂教学模式,让学生大胆提问讨论拓展,老师利用有限的课堂不断的去提升学生的数学发散思维。为数学的进一步学习奠定基础。
2.3举一反三的思维发散
大多数的数学教师都认为高中的数学课的板书过多,每道题都要一边板书一边讲解,老师整体课都要不断协和擦。这种劳民伤财的教学模式严重影响课堂的教学效率。教师的讲解会使我们的解题方式单调化。如果不要用老套式教法和经验主义,把时间和课堂还给学生。灵活多样的数学教学形式,举一反三的思维发散的学习模式。激活式的创造思维既能培养学生的思维方式又能提高数学成绩,最重要的是可以提升学生的高素质。
3结束语
总而言之,数学发散性思维是高中数学课对学生数学能力的培养的方向,同时发散性思维是学生创造性思维的主要表现,它是激活课堂的主要途径。高中数学老师一定要大胆的去开发自己学生的发散性抽象逻辑性思维,高中新课改教学中提到的学生的数学素养,抽象思维是学习高中数学的基本能力,发散思维在数学教学中起着重要的决定性作用。