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【摘要】自主学习是一种学习者自我导向的学习。要在课堂培养学生的自主学习习惯，必须明确对象，创设氛围，做足准备，并严格按一定的流程开展，最终使学生通过课堂的多次培养，达到能自我确定学习目标、自我选择学习方法、自我调控学习过程、自我反馈学习结果的目标。
【关键词】创新； 课堂教学； 自主学习； 能力培养【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0183-03
物理课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极，主动地参与到教与学的活动中来。课堂教学是实施索质教育的主阵地，在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导.使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。下面结合教学实际，谈谈我的做法：
1宣扬民主，鼓励提问，使学生乐学
在自主学习过程中，学生能否提出问题，能否提出较好质疑是反映学生参与程度与评价自学质量的重要方面。学生对待提问态度有以下几种：（1）不敢发问；（2）不会发问；（3）不善发问：（4）不愿发问。这些思想障碍或问题通过教师的工作和学生的实践都是可以解决和向好的方面转化的。在探讨问题时，我特别注意学生提问的积极性，因人而异，通过不同方式收集问题.学生一旦被发动，提问会较多。在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，我决不先讲，尽量创造条件让学生多讲，营造民主氛围。正因为如此，所以学生敢说了，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。
2创设情境，形成问题，使学生愿学
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，认知系统开始运转。在教育过程中相信学生，以鼓励、肯定学生的成绩为主。培养信心使之愿学。
3评价分析.内化新知.使学生要學
认知、探求是课堂物理的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：1）要创设物理思维的情景。让学生展开充分的思维参与到学习活动中来。即参与到概念、判断、推理的形成过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。教师在设计时，一定要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现，解决。2）要注意加强操作、思维、语言的有机结合，先从操作中获取大量的感性材料形成表象.在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断、综合等思维活动，再引导学生把思维的过程或总结概括的结论作简炼语言有层次地准确加以表述，既加强了学生的动手操作，又发展了思维.发展了语言，有利于培养学生的思维能力。
4诱导、深化问题，使学生会学
学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题，帮助学生思考，得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回顾问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回顾和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪。激发学生的思维火花.从纵横两个方面作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般做有意义的引申推广，从而使学生真正会学。
5分层指导，灵活训练，使学生善学
贯彻实施基础教育课程改革，是一个让学生充分展示自我、锻炼自我并逐步提高自我，完善自我的大舞台。因此，在物理课堂中。教师要坚持以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为主体，认真结合学科特点和学生实际，面向全体学生。在物理课堂中，凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生会说的.要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题.要引导学生自己去发现，去分析，去解决。这样，学生在自我观察，自我发现，自我分析，自我解决，自我讨论，自我思考，自我探索，自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习。这不仅极大地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会在潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，促进自身各方面的素质能力全面发展。
6定期回顾。总结概括，使学生自学
在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。但要取得更好的效果，还必须指导学生定期回顾以前的知识，因为学生学的知识都是一节一节的，前后知识联系研究的不多，很难做到知识的融会贯通，也就是知识都学了但没有形成知识体系，致使知识掌握水平不高。而学过一段知识后进行一章或一阶段的知识回顾，可以使学生在体味中发现问题，逐渐建立知识之间的联系，逐步使自己学的知识层次不断提高。
通过课堂的培养，让学生能初步学会：学习目标的自我确定；学习方法的自我选择；学习过程自我调控及学习结果自我反馈。通过多次有针对性的课堂示范教学，达到让学生由被动的“要我学习”到主动的“我要学习”的宗旨，让学生知道需要学习什么、何处去寻找学习资料、如何运用恰当的学习方法、怎样取得最佳学习效果，并最终能自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践。探索新型的物理课堂模式和方法。在物理教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的综合能力，必将成为我们教师努力的方向。
【关键词】创新； 课堂教学； 自主学习； 能力培养【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0183-03
物理课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极，主动地参与到教与学的活动中来。课堂教学是实施索质教育的主阵地，在课堂教学中各环节上应不断渗入学法指导.使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。下面结合教学实际，谈谈我的做法：
1宣扬民主，鼓励提问，使学生乐学
在自主学习过程中，学生能否提出问题，能否提出较好质疑是反映学生参与程度与评价自学质量的重要方面。学生对待提问态度有以下几种：（1）不敢发问；（2）不会发问；（3）不善发问：（4）不愿发问。这些思想障碍或问题通过教师的工作和学生的实践都是可以解决和向好的方面转化的。在探讨问题时，我特别注意学生提问的积极性，因人而异，通过不同方式收集问题.学生一旦被发动，提问会较多。在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，我决不先讲，尽量创造条件让学生多讲，营造民主氛围。正因为如此，所以学生敢说了，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。
2创设情境，形成问题，使学生愿学
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，认知系统开始运转。在教育过程中相信学生，以鼓励、肯定学生的成绩为主。培养信心使之愿学。
3评价分析.内化新知.使学生要學
认知、探求是课堂物理的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：1）要创设物理思维的情景。让学生展开充分的思维参与到学习活动中来。即参与到概念、判断、推理的形成过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。教师在设计时，一定要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现，解决。2）要注意加强操作、思维、语言的有机结合，先从操作中获取大量的感性材料形成表象.在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断、综合等思维活动，再引导学生把思维的过程或总结概括的结论作简炼语言有层次地准确加以表述，既加强了学生的动手操作，又发展了思维.发展了语言，有利于培养学生的思维能力。
4诱导、深化问题，使学生会学
学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题，帮助学生思考，得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回顾问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回顾和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪。激发学生的思维火花.从纵横两个方面作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般做有意义的引申推广，从而使学生真正会学。
5分层指导，灵活训练，使学生善学
贯彻实施基础教育课程改革，是一个让学生充分展示自我、锻炼自我并逐步提高自我，完善自我的大舞台。因此，在物理课堂中。教师要坚持以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为主体，认真结合学科特点和学生实际，面向全体学生。在物理课堂中，凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生会说的.要鼓励他们大胆表达；凡是学生自己能发现的问题.要引导学生自己去发现，去分析，去解决。这样，学生在自我观察，自我发现，自我分析，自我解决，自我讨论，自我思考，自我探索，自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习。这不仅极大地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会在潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，促进自身各方面的素质能力全面发展。
6定期回顾。总结概括，使学生自学
在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。但要取得更好的效果，还必须指导学生定期回顾以前的知识，因为学生学的知识都是一节一节的，前后知识联系研究的不多，很难做到知识的融会贯通，也就是知识都学了但没有形成知识体系，致使知识掌握水平不高。而学过一段知识后进行一章或一阶段的知识回顾，可以使学生在体味中发现问题，逐渐建立知识之间的联系，逐步使自己学的知识层次不断提高。
通过课堂的培养，让学生能初步学会：学习目标的自我确定；学习方法的自我选择；学习过程自我调控及学习结果自我反馈。通过多次有针对性的课堂示范教学，达到让学生由被动的“要我学习”到主动的“我要学习”的宗旨，让学生知道需要学习什么、何处去寻找学习资料、如何运用恰当的学习方法、怎样取得最佳学习效果，并最终能自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践。探索新型的物理课堂模式和方法。在物理教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的综合能力，必将成为我们教师努力的方向。