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摘 要：乡土地理既包括学生周边的自然环境，也包括学生所在区域的人文环境，在高中地理教学中进行乡土地理课程资源的开发可以激发学生的兴趣，让学生感受到身边的地理知识，从而有效地加深学生的印象，提高教学质量。本文就“青海省”的乡土地理进行课程资源的开发，将课堂理论知识和学生熟悉的地理环境联系起来，丰富教学内容，促进学生的主动性，培养学生的地理素养。
关键词：高中地理；乡土地理；课程资源；开发
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-052-01
乡土地理蕴含着丰富的课程资源，通过对乡土地理的开发可以为教师教学提供大量的素材。乡土地理课程资源作为存在学生生活周边、触手可得的地理资源可以有效地激发学生的兴趣，锻炼学生的思维，体现出地理知识的实际价值，促进学生对家乡的热爱之情。因此，高中地理教师要善于发现身边的地理资源，积极的开发和利用乡土资源为学生带来良好的学习体验，有效地提升学生的自主学习能力。
一、地理乡土资源的类型和开发
所谓地理乡土资源就是学生周边生活区域范围内的自然、经济以及人文地理方面的各种资源，并且符合高中学生的认知，与高中地理教材可以有机融合的地理资源的总称。由此可见并不是所有的乡土地理都可以开发，而是符合高中地理知识范围，能够帮助学生更好的理解教学内容，提升学生的情感和态度的资源才能成为教师开发的目标。就“青海省”来说，可以进行开发的乡土地理课程资源主要有以下几种类型：
（一）实物资源
实物资源就是客观存在的自然环境和人文地理资源，可以直接的实地考查和进行探究的地理课程资源，诸如：动植物、气候环境、土壤岩石、山川河流、胡泊沼泽等自然地理资源和青海省博物館、马公馆青海省民俗博物馆、湟中塔尔寺、中国藏医药文化博物馆等人文地理资源。青海省地域辽阔，少数民族主要由藏、回、土、撒拉、蒙古组成，是一个多民族地区。青海地貌主要是山地，兼有丘陵、平地，气候属于高原大陆性气候，特点为夏季凉爽而短促，冬季寒冷而漫长。青海省冰雪资源丰富，胡泊众多，是黄河、长江和澜沧江的源头，可开发的乡土资源几乎可以贯穿于高中自然地理之中。
（二）文献资源
文献资源主要是各种有关乡土地理记载和研究的文献，以文本的形式存在，包括青海省地貌、经济、风俗、自然景观、物种等各方面的文字资源。文献资源的来源广泛，内容丰富，书籍、杂志、论文、国家统计资料等都是可以利用的乡土资源。比如青海的“四大景观”研究资料比较丰富，具有很强的本土文化特色，是进行高中地理乡土课程资源开发的良好素材。
（三）非物质文化遗产资源
青海历史悠久，多民族的融合造就了青海的独特文化，这就使得青海省的非物质文化遗产资源相当丰富，为高中地理教学提供了大量的可开发利用的课程资源。因此，高中地理教师要结合教学内容，在教学中进行非物质文化遗产资源的开发与利用，诸如：土族安召舞、土族盘绣、加牙藏毯织造技艺、撒拉族篱笆楼营造技艺、泽库和日寺石刻、湟中堆绣、藏族碉楼营造技艺、热贡艺术及土族服饰、藏族螭鼓舞等，这些丰富的非物质文化遗产资源是青海的特色，也是高中教学可以进行开发的有效资源。
二、乡土地理课程资源的利用
（一）利用乡土资源导入，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”乡土地理课程资源是学生所熟悉的，教师结合教学内容利用乡土地理课程资源进行教学导入情境的创设，可以激发学生的兴趣，让学产生认同感和知识学习的欲望，从而提高学生的学习积极性。教师要用学生熟悉的乡土资源进行导入，为学生的创设具有趣味性和本土化的教学情境，从而对学生进行科学的引导，既可以活跃教学气氛，也能改善师生关系，从而为新课的教学奠定基础。
比如在进行“常见的天气系统”教学的时候，教师可以让学生想一下青海的天气特点，并给学生展示青海气象局的天气预报图片、视频以及近一段时间的天气数据统计，让学生思考天气的形成原因和对生活的影响。这样通过学生身边的地理现象更容易激发学生的兴趣，从而为新课教学做好准备工作。
（二）课堂展示乡土地理课程资源，合作探究
乡土地理课程资源因其贴近学生生活、鲜活、新颖和综合的特点而成为教学素材的首选，通过乡土地理课程资源的展示可以让学生更好的去进行知识的发现和探索，将学生的主动性充分的发挥出来，凸显学生的主体地位，促进学生的全面发展。因此，教师可以结合乡土地理课程资源和教材内容，对乡土地理课程资源进行合理的加工，以便满足学生自主学习和探究的需要。
比如教师可以给学生展示青海境内的长江图片和视频，让学生感受一下长江的波澜壮阔，提升学生的兴趣，然后用问题引导学生进行合作探究：长江区域的河流、气候、植被、土壤等自然要素的基本特征有哪些？说说各个要素之间的联系。之后教师引导学生进行长江区域的自然特征的描述，诸如：河流的水系水文特征、气候类型和特点、植被和土壤的类型等，并让学生结合自己的理解将各个要素之间的互相作用和影响的关系总结出来，比如河水流量大、气候比较湿润等。这样，通过乡土地理课程资源的展示，通过问题组织学生进行合作探究，更有利于学生掌握现象背后的规律，认识地理的本质，从而有效的提高教学效率。
总之，在新课程改革理念的指引下，学生的个性和素质都会得到全面的发展，乡土地理课程资源作为具有区域特色的地理教学资源逐渐的被教师开发和利用起来，作为激发学生兴趣，促进学生知识理解，提升学生核心素养的有效途径。
[参考文献]
[1]黄汉阳，林少丽.结合乡土地理案例提高高中地理教学效果——以潮汕母亲河韩江为例[J].教育教学论坛.2012（40）.
[2]花溪.乡土地理与课堂教学的有机结合——以珠海地理与高中《地理》（人教版·必修1）的结合为例[J].中学地理教学参考.2012（11）.
关键词：高中地理；乡土地理；课程资源；开发
中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-052-01
乡土地理蕴含着丰富的课程资源，通过对乡土地理的开发可以为教师教学提供大量的素材。乡土地理课程资源作为存在学生生活周边、触手可得的地理资源可以有效地激发学生的兴趣，锻炼学生的思维，体现出地理知识的实际价值，促进学生对家乡的热爱之情。因此，高中地理教师要善于发现身边的地理资源，积极的开发和利用乡土资源为学生带来良好的学习体验，有效地提升学生的自主学习能力。
一、地理乡土资源的类型和开发
所谓地理乡土资源就是学生周边生活区域范围内的自然、经济以及人文地理方面的各种资源，并且符合高中学生的认知，与高中地理教材可以有机融合的地理资源的总称。由此可见并不是所有的乡土地理都可以开发，而是符合高中地理知识范围，能够帮助学生更好的理解教学内容，提升学生的情感和态度的资源才能成为教师开发的目标。就“青海省”来说，可以进行开发的乡土地理课程资源主要有以下几种类型：
（一）实物资源
实物资源就是客观存在的自然环境和人文地理资源，可以直接的实地考查和进行探究的地理课程资源，诸如：动植物、气候环境、土壤岩石、山川河流、胡泊沼泽等自然地理资源和青海省博物館、马公馆青海省民俗博物馆、湟中塔尔寺、中国藏医药文化博物馆等人文地理资源。青海省地域辽阔，少数民族主要由藏、回、土、撒拉、蒙古组成，是一个多民族地区。青海地貌主要是山地，兼有丘陵、平地，气候属于高原大陆性气候，特点为夏季凉爽而短促，冬季寒冷而漫长。青海省冰雪资源丰富，胡泊众多，是黄河、长江和澜沧江的源头，可开发的乡土资源几乎可以贯穿于高中自然地理之中。
（二）文献资源
文献资源主要是各种有关乡土地理记载和研究的文献，以文本的形式存在，包括青海省地貌、经济、风俗、自然景观、物种等各方面的文字资源。文献资源的来源广泛，内容丰富，书籍、杂志、论文、国家统计资料等都是可以利用的乡土资源。比如青海的“四大景观”研究资料比较丰富，具有很强的本土文化特色，是进行高中地理乡土课程资源开发的良好素材。
（三）非物质文化遗产资源
青海历史悠久，多民族的融合造就了青海的独特文化，这就使得青海省的非物质文化遗产资源相当丰富，为高中地理教学提供了大量的可开发利用的课程资源。因此，高中地理教师要结合教学内容，在教学中进行非物质文化遗产资源的开发与利用，诸如：土族安召舞、土族盘绣、加牙藏毯织造技艺、撒拉族篱笆楼营造技艺、泽库和日寺石刻、湟中堆绣、藏族碉楼营造技艺、热贡艺术及土族服饰、藏族螭鼓舞等，这些丰富的非物质文化遗产资源是青海的特色，也是高中教学可以进行开发的有效资源。
二、乡土地理课程资源的利用
（一）利用乡土资源导入，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”乡土地理课程资源是学生所熟悉的，教师结合教学内容利用乡土地理课程资源进行教学导入情境的创设，可以激发学生的兴趣，让学产生认同感和知识学习的欲望，从而提高学生的学习积极性。教师要用学生熟悉的乡土资源进行导入，为学生的创设具有趣味性和本土化的教学情境，从而对学生进行科学的引导，既可以活跃教学气氛，也能改善师生关系，从而为新课的教学奠定基础。
比如在进行“常见的天气系统”教学的时候，教师可以让学生想一下青海的天气特点，并给学生展示青海气象局的天气预报图片、视频以及近一段时间的天气数据统计，让学生思考天气的形成原因和对生活的影响。这样通过学生身边的地理现象更容易激发学生的兴趣，从而为新课教学做好准备工作。
（二）课堂展示乡土地理课程资源，合作探究
乡土地理课程资源因其贴近学生生活、鲜活、新颖和综合的特点而成为教学素材的首选，通过乡土地理课程资源的展示可以让学生更好的去进行知识的发现和探索，将学生的主动性充分的发挥出来，凸显学生的主体地位，促进学生的全面发展。因此，教师可以结合乡土地理课程资源和教材内容，对乡土地理课程资源进行合理的加工，以便满足学生自主学习和探究的需要。
比如教师可以给学生展示青海境内的长江图片和视频，让学生感受一下长江的波澜壮阔，提升学生的兴趣，然后用问题引导学生进行合作探究：长江区域的河流、气候、植被、土壤等自然要素的基本特征有哪些？说说各个要素之间的联系。之后教师引导学生进行长江区域的自然特征的描述，诸如：河流的水系水文特征、气候类型和特点、植被和土壤的类型等，并让学生结合自己的理解将各个要素之间的互相作用和影响的关系总结出来，比如河水流量大、气候比较湿润等。这样，通过乡土地理课程资源的展示，通过问题组织学生进行合作探究，更有利于学生掌握现象背后的规律，认识地理的本质，从而有效的提高教学效率。
总之，在新课程改革理念的指引下，学生的个性和素质都会得到全面的发展，乡土地理课程资源作为具有区域特色的地理教学资源逐渐的被教师开发和利用起来，作为激发学生兴趣，促进学生知识理解，提升学生核心素养的有效途径。
[参考文献]
[1]黄汉阳，林少丽.结合乡土地理案例提高高中地理教学效果——以潮汕母亲河韩江为例[J].教育教学论坛.2012（40）.
[2]花溪.乡土地理与课堂教学的有机结合——以珠海地理与高中《地理》（人教版·必修1）的结合为例[J].中学地理教学参考.2012（11）.