摘 要：当前，随着我国高校教育的不断发展，受高等教育的学生数量越来越多，大学生就业形势越来越严峻，大学生创业成为缓解就业压力的重要途径。在高校教育中开办创业教育，对提升大学生创业能力，增强大学生创业素养具有重要的作用。本文将对基于创业自我效能的大学生创业教育进行深入分析，旨在为高校创业教育的开展提供相应的参考借鉴。
　　关键词：创业自我效能；大学生；创业教育
　　近些年来，随着经济全球化程度进一步加深，国际竞争越来越激烈，创业受到国际社会越来越高的重视，各国政府纷纷开办创业教育，大力推动大学生自主创业。一些学者在经过长时间的研究分析发现，创业自我效能与创业教育存在一定的联系，在学者的研究报告中合理的解释了创业者的创业动力与创业心理，这对推动创业教育的发展具有较大的帮助。下面对创业自我效能与创业教育进行概述。
　　一、创业自我效能和创业教育概述
　　（一）创业自我效能
　　创业自我效能是由班杜拉提出的一种创业理论，该理论可以合理解释大学生创业行为，在大学生创业教育与创业研究中具有重要的作用。创业自我效能可以解释为：个体在努力克服困难，最终获得了成功的自我评估。创业自我效能在大学生创业中的应用，可以在一定程度上将大学生创业转化为一个结果变量。大学生创业教育可以基于对创业自我效能结果变量的研究，了解创业的可行性，让大学生更好的了解创业过程中可能遇到的困难以及了解创业的实质，并形成的创业预期。创业自我效能会受到多方面因素的影响，比如创业者的创业经历、创业意向、创业认知等。
　　（二）创业教育
　　创业教育是联合国教科文组织提出的一项新教育理念，其主要是指对青年创新精神、进取心的培养。进行年来，创业教育受到大量国内外学者的广泛讨论，但是国内外学术界对于创业教育的概念定义还未统一。联合国教科文组织对创业教育做出了如下定义：创业教育是培养具有创新精神与开创性人才的教育。创业教育对创业者来说非常重要，创业者在创业的过程中，需要具备冒险精神以及灵活变通能力，而创业教育可以为创业者提供冒险精神、创新能力的专业培养，为创业者奠定良好的能力基础。大学生创业教育是指将创业教育与大学生教学课程体系融合在一起的教育体系。大学生在创业教育中，可以学习创业知识，培养创业意识，养成良好的创业素养，为将来的创业打下基础。
　　二、现状下大学生创业教育面临的问题分析
　　（一）创业教育认知水平有待提高
　　我国就业制度的变革使得传统就业模式发生了较大的变化，并且随着大学生未就业人数的增加，大学生面临的就业压力也在不断增加。针对大学生就业难的问题，我国政府高度重视创业教育的建设，加强高校的创业教育，对提升大学生的创业能力，减少我国未就业人口具有重要的作用。但是，当前高校教育工作者对创业教育的认识不足，许多高校管理者对创业教育的理解存在较大的偏差。比如，许多高校管理人员认为创业教育是教授学生创业知识，让学生更好的就业的教育。一些高校管理人员还认为创业教育是让学生了解当前的就业形势，了解就业技巧，分析创业心理的教育。还有一些高校创业教育工作者对创业教育的价值并没有深入的了解，在开展创业教育的过程中，教学缺乏系统性，教育内容较为零散，无法让学生形成系统性的创业知识体系。此外，一些高校管理人员认为学生只需要学好专业知识，就可以顺利就业，没有必要浪费时间进行创业教育。这些认知方面的问题，对高校推进创业教育产生了较大的阻碍，对大学生毕业之后的创业尤为不利。
　　（二）创业教育理论研究薄弱
　　当前，我国大学生创业教育还存在理论基础较为薄弱的问题。我国高校目前较不重视对创业教育的理论研究，与我国高校当前的创业教育需求不相适应，并且，当前的创业教育理论研究还停留在较浅的层面，触及到深层次的研究还较少。此外，高校创业教育研究人员不重视对创业教育实践的总结，这就使得我国创业教育理论与实践相脱节，创新教育实践无法有效的验证、革新创业教育理论，创新教育理论又无法有效指导创业教育实践。在高校创业教育体系的建设中，由于创业教育理论不完善，创业教育理论与实践相脱节，造成创业教育学科的设置不科学，理论与学科建设相脱节问题[3]。并且，高校创业教育体系的建设与高校专业教育建设相脱节。高校在创业教育体系的建设中，不重视创业教育与专业教育的有机结合，造成高校创业教育利用学生的课余时间进行教学，使得创业教育无法发挥其作用。因为，创新精神与冒险精神的培养，需要在专业学科知识教育的过程中，潜移默化下进行，不能脱离专业教育。
　　（三）创业教育资源匮乏
　　当前，我国大学生创业教育面临的问题还有创业教育资源匮乏。创业教育资源匮乏主要体现在：创业教育人力资源不足与教育资金不足。在高校教育中，要保证教育活动的顺利开展，就需要有足够的人力资源与资金支持。教育活动中的人力资源主要是指教育工作者。在高校创业教育中，教育工作者数量较少，人力资源不足。在2015年，有学者对我国大学创业教育工作人员的人数进行了统计，发现许多高校的创业教育工作人员维持在个位数，完全无法满足该校的创业教育需求。在创业教育的资金方面，高校创业教育资金来源于财政拨款与社会捐赠，其中的大部分创业教育资金来源于财政拨款。但是我国教育投入水平较低，高校获得的财政拨款较少，并且高校经费更多的用于专业教育建设，投入到创业教育建设的资金相对较少，这就进一步加剧了创业教育资金短缺的情况。
　　三、基于创业自我效能的大学生创业教育策略
　　（一）营造良好氛围，激发大学生创业热情
　　要促进大学生创业教育的发展，就需要培养良好的校园创业文化，形成创业氛围。校园创业文化主要是指：校园内，师生共同具有的勇于创新的精神以及鼓励创业的文化意识。学生在高校学习生活的过程中，长期受到校园文化的熏陶，会逐渐形成相应的文化意识，对学生后续的工作与生活会产生极大的影响。因此，高校要推动创新教育，就需要重视校园文化的培养，形成良好的创业文化氛围。高校可以定期组织学生开展创业活动，让学生主动走出校园，与社会接轨。高校还可以通过创办校园創业比赛，让学生参与到创业实践中，然后讓创业名人对创业比赛进行点评，激励学生投身到创业实践中，从而让学生养成良好的创业意识。 　　（二）做好大学生职业生涯规划指导工作，增强大学生创业意识
　　高校在大学生创业教育中，首先需要让学生认識到创业教育的重要性，培养学生的创业意识，同时，还需要通过与专业教育的联合，让学生更深入的了解自身，从而帮助学生做好职业规划。在大学生职业生涯规划的指导中，高校需要让学生将自身的理想与国家社会的发展联系起来，从而更好让学生的创业符合社会经济发展的需要，顺应历史的潮流。高校需要重视创业教育全员化的特征，尽量将创业教育覆盖所有大学生，让学生的创业潜能得到最大的发挥。在保证创业教育覆盖范围最大化的同时，高校需要重视对学生的个性化指导，针对不同采取不同的教育措施，从而提升创业教育的效果。
　　（三）通过心理教育，增强大学生创业心理素质
　　在创业过程中，创业者的心理素质对创业的成败有极大的影响。因此，高校在大学生创业教育中，需要重视增强学生的心理素质。高校可以将创业教育与心理教育相结合，提升学生的心理品质，增强学生的创业勇气与信心。高校在学生的心理教育中，首先需要让学生了解影响创业成功的因素，并让学生了解创业者对创业成功会产生多大的影响。讓学生在创业过程中，可以积极分析创业成功或者失败的原因，然后根据对这些原因的分析，进行下一次的尝试，这样就可以在一定程度上消除创业失败时的消极情绪。其次，高校在创业心理教育中，需要让学生学会控制情绪，防止由于外界因素干扰，造成学生情绪失控，使学生在任何情况下都能保持创业热情。
　　（四）以增强教师自我效能感为导向，提升创业教育效果
　　在大学生创业教育中，教师是非常重要的一部分，教师对学生的创业信心与勇气有极大的影响。因此，高校在开展创业教育的过程中，需要增强教师的自我效能感，从而提升学生的创业信心与勇气。增强教师自我效能感的措施主要有：坚定教育理念，制定合理的教学策略。教师通过坚定教育理念以及采用合理的教学策略，可以以极大的自信开展教学活动，教师相信自身可以达成预定的教学目标。
　　四、结语
　　在大学生创业教育中，高校需要营造良好氛围，激发大学生创业热情，并帮助大学生做好职业生涯规划，加强大学生的心理教育，将心理教育与创业教育融合在一起。此外，高校还需要重视教师方面的建设，加强教师在创业教育中的作用，提升创业教育效果。
　　参考文献：
　　[1]孟新，胡汉辉.大学生创业自我效能感与创业意愿关系中的调节效应分析——以江苏高校的实证统计为例[J].教育发展研究，2015，11：79-84.
　　[2]邓椿，杨因保，张国华，董洁芳.大学生创业意愿及影响因素与自我效能感的关联性分析——基于山西省新升本科院校大学生调查数据[J].未来与发展，2015，10：59-66.
　　[3]杨文燮，胡汉辉.大学生创业的自我效能感、外部环境支持与意愿之关系——基于江苏五所高校的实证研究[J].江西社会科学，2016，03：244-250.
　　作者简介：
　　李靖平（1981.09—），女，营口理工学院教师，研究方向：大学生思想政治教育与就创业指导。
　　马光波（1981.07—），男，营口理工学院教师，研究方向：大学生思想政治教育与就创业指导。
　　项目名称：2016年营口理工学院教改课题“基于创业效能提升的应用技术型大学创业教育研究——以营口理工学院为例”教改课题阶段性成果（编号：JG201645）。