论文部分内容阅读
摘 要：随着我国社会经济的不断发展，我国教育事业也取得了很大的进步，在《高职高专教育英语课程教学基本要求》中对英语教育的重要性加以肯定，要想以CBI的教学视角来研究ESP教学模式就要将两者的教学原则进行比较，这对CBI以及ESP课程的发展都有很好的作用，同时两者也可以互相借鉴成为高质量的创新模式，本文就对基于CBI教学理念的高职高专ESP教学方法进行具体的分析与研究。希望能为以后该方面的工作提供一些帮助。
关键词：CBI与ESP；高职高专；教学理念；教学模式；分析
1引言
随着新课改的顺利实施，很多高职高专院校都对大学英语进行了一系列的改革，并都在自己原有的课程基础之上开展新的课程，所谓ESP就是专用英语，这种理念在上世纪就已经形成了并且是在功能主义语言观的影响之下形成的，现在ESP已经普及到了我国的各个高校中并且发展越来越快，一些专家与学者也都致力于该方面的工作，可以说ESP教学已经逐渐成为英语教育界的热点问题。一些高职高专院校十分重视ESP的研究他们从不同的角度，例如词汇教学、写作教学、课程设计等对ESP进行研究，但是因为高职高专院校开展这些教学的时间很短因此还存在着一些不足，本文就对高职高专教学中CBI与ESP进行比较，并详细阐述了基于CBI教学理念的高职高专ESP教学方法，希望能为解决教学中的不足提供帮助。
2高职高专教学中的CBI与ESP比较
2.1ESP教学方法分析
ESP的教学原则主要包括：教材真实性；需要分析原则；以学生为中心原则。首先，教材的真实性是ESP教学中最重要的部分，要求教材的内容必须是真实可靠的，并且与专业内容相关，在课堂内外都应该充分体现专用英语的作用，在ESP教学中能够充分的显示出教学特色，CBI教学理念也是利用了真实的语言材料主要是通过视频、音频等方式在材料中进行选取，同时学习的过程中对信息的运用与理解十分重视，从这一点上来看，CBI与ESP是有着相通之处的。其次，ESP有需要分析的原则。通过制定相应的ESP教学大纲来对ESP教材进行编写，同时充分考虑到学生在学习时的需求，具体的需要分析主要包括两个方面的内容：一是对学生未来遇到的交际情景进行分析，主要有工作环境、心理状态等，二是对学生的学习需要进行分析，充分了解学生在哪些方面有欠缺，对于技能应该先学习什么后学习什么等，最后是要以学生为中心的原则，在设计教学大纲或者选择教材方面都应该以学生为中心，在保证学生需求的基础上再进行教学方法的实施，目前，在我国ESP教学中还存在以下问题：第一，课程目标不明确。课程名称与教材的使用比较混乱，学校也不会根据实际的情况来开展项目，教学组织能力也不够有序缺乏师资力量的培训。第二，教学方法比较落后，很多的ESP课程还是以词汇与语法为主要，但是对职业综合素质就不够重视，这严重影响了学生能力的提高。第三，基于该模式也不能很好的培养学生的语言实践能力，学生不能养成独立学习、独立思考的能力，学生的创新意识也得不到锻炼很大程度上影响了学生未来的发展。ESP课程教学也会根据其他院校的教学模式来进行，只是在教学计划方面存在不同，同时高职高专学校的师资力量比较薄弱也没有完整的课程体系。
2.2CBI教学理念分析
CBI教学是以知识性辅导、内容本位教学等为主要基础的教学模式，它的本质就是将语言与内容充分的结合起来，CBI教学模式与传统的英语教学方式有很大不同，它主要将教学的重心放到语言本身来开展教学。CBI教学理念将内容与语言结合在一起将学科知识作为中心部分，学生想要锻炼自己的交际能力可以很多种形式，例如经济话题、国际事务或者学习学科等，在进行CBI教学的时候学生应该先了解整个的计划，然后在从句子的层面对词汇与语法进行操作，CBI很适合于某些学生的需要，学生也对该模式有很大的兴趣模式中的内容以及相应的互动都与学生的想法相一致，可以说，CBI教学理念很适合对学生语言方面的培养，能够让语言在最真实的环境下被使用，这一点与ESP的需求分析有着相同的地方，在教学的过程中教师也可以随时的对学生进行评价，然后根据评估的具体情况来对课程进行选择，根据最真实的材料体现学习的整体效果，教师也应该让学生加入到课程的设计中来为学生创造一种轻松、活跃的氛围，老师要成为学生学习的管理者。CBI教学理念与《基本要求》中的教学原则是相同的，在《基本要求》中明确指出进行高职高专英语教学时应该主要对英语基础知识与技能进行训练，重点培养学生的交际能力。英语课程的学习不仅是为了打好基础也是为了培养学生对语言技能的使用，打好英语的基础在英语教学中是最重要的目标，这对学生以后的学习、工作以及社交活動都有着很大的影响，此外，在高职高专英语课程中最主要的就是实用性与应用性，学生要多与教师与同学进行交流充分感受辅助语言与现实环境的关系。
3基于CBI教学模式的ESP教学模式
在ESP教学中主要强调的就是以学生为中心，而传统的教学模式已经不能实现ESP教学中的要求了，因此高职高专的大学英语就应该建立起自己的教学模式，使课程变得更加的多元化在这个基础上还要多培养学生的自主能力，让学生明白自己想学什么知识自己来选择课程，将ESP与EGP充分结合的英语课程模式比传统的教学模式相比较效率得到了提高，学生对学习的兴趣也逐渐提高，所以通过对CBI与ESP的相同点分析就可以对以后该模式的发展有很大的启发。CBI是一种教学理念具有多样性的特点，在实际的教学过程中各种模式很多，例如课程模式、主题模式、专题模式等，针对这几种模式来对教学进行更好的展开，学生对学习材料应该进行很好的选择，教学对象也比较广泛，应该说只要是对外语有兴趣的学习者都应该给予一定的支持。ESP教学在高职高专中具有很强的实用性与应用性，学生的学习时间比较短所以很难学到更多的东西，而辅助式教学就可以让专业课与外语课同时进步与发展，让ESP教学应用到课堂中真正做到了以学生为中心，更加重视学生学习的过程以及学生独立思考能力的培养，帮助他們进行更好的学习使其语言能力也得到很大的提升，而这种模式也更加适合于高职高专学校的学生。专业课的内容主要是对专业知识的讲解，然后再通过英语来加深对知识的理解，由于专业课与外语课都需要给学分，因此对外语教师有很高的要求，学生在学习的时候需要很多的时间与精力，并且还要有专业的教材来实施，在所有实施这种模式的学校以及学生都取得了很好的成绩。主题式就是围绕某个结构的特点来组织教学，主题的选择通常是学生十分感兴趣的，教师对主题的讲解作为进行语言教学的手段，还能通过听、说、读、写等技能来提高自己的能力，在很多的专业都开设了ESP课程这也是从大行业的角度来对学生专业进行展开，学生通过对教学内容的学习以及真实情境的模拟来完成设计，在这个过程中学生也能感受到自己是在用英语来解决实际的问题，让他们不再思考英语带来的压力问题，一旦学生发现自己所学的知识能够很好的应用就会对英语充满兴趣与信心，英语成绩也就能够得到很明显的提升。与此同时，还可以将这种主题教学应用到其他专业的ESP教学中，通过对技能方面的学习从而形成自主学习的体系，教师也应该发挥出自己的作用，积极的带领学生开展各类活动，例如可以进行资源的收集与整理、小组讨论、角色扮演等，真正将教学情境与工作场景完美的结合在一起，从而满足了学习者对知识的需求，这样的教学模式从很大程度上改变了大学英语教学体系，使得教学内容更加集中英语词汇也更丰富，学生在学习外语的同时也能学到更多的技巧，从而提高自己的能力与水平。辅助式或者主题式的教学模式都是体现了高职教育的精华，同时它也是教学评估时的重要标准，学生应该学会将其应用在实际生活中用英语来解决问题。
4结束语
综上所述，通过对ESP与CBI特点的比较可以看出，两者有很多的相似之处，并且CBI教学理念对ESP课程的发展有很大的意义，ESP也可以从某些方面来借鉴CBI教学理念的内容，从而实现两者共同发展与进步，目前的CBI以及ESP教学模式都存在着不足之处，相信在众多专业人员的共同努力之下，未来我国该方面会取得更大的发展与进步。
参考文献：
[1]顾忆华.基于CBI教学理念的高职高专ESP教学模式探讨[J].四川外语学院学报，2011（5）.
[2]田萌.CBI教学理念在高职商务英语教学中的融入[J].校园英语（下旬），2015（8）.
[3]任诤.CBI教学模式在高职高专商务英语教学中的应用[J].考试周刊，2012（96）.
[4]宋婷婷.商务英语教学中引入CBI教学理念的可行性研究[J].吉林画报（教育百家A），2014（01）.
[5]张学明.CBI教学理念下高职学生英语应用能力写作研究[J].海外英语（上），2016（04）.
作者简介：
孙宇（1978.7—），女，辽宁沈阳人，工作单位：辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室，讲师，硕士，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。
关键词：CBI与ESP；高职高专；教学理念；教学模式；分析
1引言
随着新课改的顺利实施，很多高职高专院校都对大学英语进行了一系列的改革，并都在自己原有的课程基础之上开展新的课程，所谓ESP就是专用英语，这种理念在上世纪就已经形成了并且是在功能主义语言观的影响之下形成的，现在ESP已经普及到了我国的各个高校中并且发展越来越快，一些专家与学者也都致力于该方面的工作，可以说ESP教学已经逐渐成为英语教育界的热点问题。一些高职高专院校十分重视ESP的研究他们从不同的角度，例如词汇教学、写作教学、课程设计等对ESP进行研究，但是因为高职高专院校开展这些教学的时间很短因此还存在着一些不足，本文就对高职高专教学中CBI与ESP进行比较，并详细阐述了基于CBI教学理念的高职高专ESP教学方法，希望能为解决教学中的不足提供帮助。
2高职高专教学中的CBI与ESP比较
2.1ESP教学方法分析
ESP的教学原则主要包括：教材真实性；需要分析原则；以学生为中心原则。首先，教材的真实性是ESP教学中最重要的部分，要求教材的内容必须是真实可靠的，并且与专业内容相关，在课堂内外都应该充分体现专用英语的作用，在ESP教学中能够充分的显示出教学特色，CBI教学理念也是利用了真实的语言材料主要是通过视频、音频等方式在材料中进行选取，同时学习的过程中对信息的运用与理解十分重视，从这一点上来看，CBI与ESP是有着相通之处的。其次，ESP有需要分析的原则。通过制定相应的ESP教学大纲来对ESP教材进行编写，同时充分考虑到学生在学习时的需求，具体的需要分析主要包括两个方面的内容：一是对学生未来遇到的交际情景进行分析，主要有工作环境、心理状态等，二是对学生的学习需要进行分析，充分了解学生在哪些方面有欠缺，对于技能应该先学习什么后学习什么等，最后是要以学生为中心的原则，在设计教学大纲或者选择教材方面都应该以学生为中心，在保证学生需求的基础上再进行教学方法的实施，目前，在我国ESP教学中还存在以下问题：第一，课程目标不明确。课程名称与教材的使用比较混乱，学校也不会根据实际的情况来开展项目，教学组织能力也不够有序缺乏师资力量的培训。第二，教学方法比较落后，很多的ESP课程还是以词汇与语法为主要，但是对职业综合素质就不够重视，这严重影响了学生能力的提高。第三，基于该模式也不能很好的培养学生的语言实践能力，学生不能养成独立学习、独立思考的能力，学生的创新意识也得不到锻炼很大程度上影响了学生未来的发展。ESP课程教学也会根据其他院校的教学模式来进行，只是在教学计划方面存在不同，同时高职高专学校的师资力量比较薄弱也没有完整的课程体系。
2.2CBI教学理念分析
CBI教学是以知识性辅导、内容本位教学等为主要基础的教学模式，它的本质就是将语言与内容充分的结合起来，CBI教学模式与传统的英语教学方式有很大不同，它主要将教学的重心放到语言本身来开展教学。CBI教学理念将内容与语言结合在一起将学科知识作为中心部分，学生想要锻炼自己的交际能力可以很多种形式，例如经济话题、国际事务或者学习学科等，在进行CBI教学的时候学生应该先了解整个的计划，然后在从句子的层面对词汇与语法进行操作，CBI很适合于某些学生的需要，学生也对该模式有很大的兴趣模式中的内容以及相应的互动都与学生的想法相一致，可以说，CBI教学理念很适合对学生语言方面的培养，能够让语言在最真实的环境下被使用，这一点与ESP的需求分析有着相同的地方，在教学的过程中教师也可以随时的对学生进行评价，然后根据评估的具体情况来对课程进行选择，根据最真实的材料体现学习的整体效果，教师也应该让学生加入到课程的设计中来为学生创造一种轻松、活跃的氛围，老师要成为学生学习的管理者。CBI教学理念与《基本要求》中的教学原则是相同的，在《基本要求》中明确指出进行高职高专英语教学时应该主要对英语基础知识与技能进行训练，重点培养学生的交际能力。英语课程的学习不仅是为了打好基础也是为了培养学生对语言技能的使用，打好英语的基础在英语教学中是最重要的目标，这对学生以后的学习、工作以及社交活動都有着很大的影响，此外，在高职高专英语课程中最主要的就是实用性与应用性，学生要多与教师与同学进行交流充分感受辅助语言与现实环境的关系。
3基于CBI教学模式的ESP教学模式
在ESP教学中主要强调的就是以学生为中心，而传统的教学模式已经不能实现ESP教学中的要求了，因此高职高专的大学英语就应该建立起自己的教学模式，使课程变得更加的多元化在这个基础上还要多培养学生的自主能力，让学生明白自己想学什么知识自己来选择课程，将ESP与EGP充分结合的英语课程模式比传统的教学模式相比较效率得到了提高，学生对学习的兴趣也逐渐提高，所以通过对CBI与ESP的相同点分析就可以对以后该模式的发展有很大的启发。CBI是一种教学理念具有多样性的特点，在实际的教学过程中各种模式很多，例如课程模式、主题模式、专题模式等，针对这几种模式来对教学进行更好的展开，学生对学习材料应该进行很好的选择，教学对象也比较广泛，应该说只要是对外语有兴趣的学习者都应该给予一定的支持。ESP教学在高职高专中具有很强的实用性与应用性，学生的学习时间比较短所以很难学到更多的东西，而辅助式教学就可以让专业课与外语课同时进步与发展，让ESP教学应用到课堂中真正做到了以学生为中心，更加重视学生学习的过程以及学生独立思考能力的培养，帮助他們进行更好的学习使其语言能力也得到很大的提升，而这种模式也更加适合于高职高专学校的学生。专业课的内容主要是对专业知识的讲解，然后再通过英语来加深对知识的理解，由于专业课与外语课都需要给学分，因此对外语教师有很高的要求，学生在学习的时候需要很多的时间与精力，并且还要有专业的教材来实施，在所有实施这种模式的学校以及学生都取得了很好的成绩。主题式就是围绕某个结构的特点来组织教学，主题的选择通常是学生十分感兴趣的，教师对主题的讲解作为进行语言教学的手段，还能通过听、说、读、写等技能来提高自己的能力，在很多的专业都开设了ESP课程这也是从大行业的角度来对学生专业进行展开，学生通过对教学内容的学习以及真实情境的模拟来完成设计，在这个过程中学生也能感受到自己是在用英语来解决实际的问题，让他们不再思考英语带来的压力问题，一旦学生发现自己所学的知识能够很好的应用就会对英语充满兴趣与信心，英语成绩也就能够得到很明显的提升。与此同时，还可以将这种主题教学应用到其他专业的ESP教学中，通过对技能方面的学习从而形成自主学习的体系，教师也应该发挥出自己的作用，积极的带领学生开展各类活动，例如可以进行资源的收集与整理、小组讨论、角色扮演等，真正将教学情境与工作场景完美的结合在一起，从而满足了学习者对知识的需求，这样的教学模式从很大程度上改变了大学英语教学体系，使得教学内容更加集中英语词汇也更丰富，学生在学习外语的同时也能学到更多的技巧，从而提高自己的能力与水平。辅助式或者主题式的教学模式都是体现了高职教育的精华，同时它也是教学评估时的重要标准，学生应该学会将其应用在实际生活中用英语来解决问题。
4结束语
综上所述，通过对ESP与CBI特点的比较可以看出，两者有很多的相似之处，并且CBI教学理念对ESP课程的发展有很大的意义，ESP也可以从某些方面来借鉴CBI教学理念的内容，从而实现两者共同发展与进步，目前的CBI以及ESP教学模式都存在着不足之处，相信在众多专业人员的共同努力之下，未来我国该方面会取得更大的发展与进步。
参考文献：
[1]顾忆华.基于CBI教学理念的高职高专ESP教学模式探讨[J].四川外语学院学报，2011（5）.
[2]田萌.CBI教学理念在高职商务英语教学中的融入[J].校园英语（下旬），2015（8）.
[3]任诤.CBI教学模式在高职高专商务英语教学中的应用[J].考试周刊，2012（96）.
[4]宋婷婷.商务英语教学中引入CBI教学理念的可行性研究[J].吉林画报（教育百家A），2014（01）.
[5]张学明.CBI教学理念下高职学生英语应用能力写作研究[J].海外英语（上），2016（04）.
作者简介：
孙宇（1978.7—），女，辽宁沈阳人，工作单位：辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室，讲师，硕士，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。