每个孩子都是一本书，都有着变化莫测的思想，复杂微妙的情感，想真正读懂这一本本无字的书，唯有放下身段，弯下腰，耐下性子，侧耳倾听，你才能明白，才能体会他们内心到底想说什么。可作为孩子的父母、孩子的老师，我们往往居高临下，以我们眼中的对错，以我们心中的评判而武断地给孩子扣上这样那样的“帽子”，而忽略了孩子内心真正的需求。
　　他，晏鑫欣，笑起来眼睛眯成一条缝的男孩子。记得上次去春游，我俩结伴而坐，他兴奋地给我讲一个个的百科知识，“杨老，你知不知道宇宙有多少岁了？”“杨老，你知不知道彩虹怎么形成的？”他滔滔不绝地讲个不停，无比骄傲、自信地享受着同学们崇拜的眼神和老师赞许的目光，他是一个极爱阅读、非常聪明的男孩子。可他又有着截然不同的另一面，鑫欣，从小都是由奶奶爷爷带大，深受家人的宠爱，抗挫能力差，极不擅与人交流，喜欢沉浸在自我的世界。一天下课不久，龚浩然急匆匆地跑进办公室“杨老，晏鑫欣打人！”“你把他叫来。”鑫欣慢悠悠地走进办公室，木然地站在我面前，“鑫欣，为什么打人？”他一脸无畏地看着我“他拿我东西。”“那你可以告诉他，不应该直接动手打人呀！你可以给别人道歉吗？”看着他，我低声说道。这孩子脾气倔，太严厉反而会造成他内心抵触。可没想到他紧闭着小嘴，一声不吭。我转过身，看着他好久，再次缓缓地询问：“鑫欣，你觉得做错了吗？”他眼神闪烁，不再看我，我们僵持着，一个9岁不到的孩子，做了错事，在老师面前还抵死不认，看着他东张西望的样子，我的怒火不由蹿上心头，“你觉得自己没错？！”我的声调已不觉提升许多，他愣了一下，埋下头依然不言语。此刻，铃声响起，我们的僵持打破，我不想影响他上课，“你好好想想，自己做错了吗？”便匆匆打发他走了。随后的忙碌让我把这件事情很快忘记了。第二天，何松林冲进办公室：“杨老，晏鑫欣打我！”我突然想起，昨天与他未了的事情，回想到昨天他的打死不悔的样子，我的气就不打一处来，不一会儿，他来了，还是那个样子，不言不语，我愤怒地瞪着他，心中居然升起了一种莫名的无力感，“你给我站在一边！”此刻的我，只有用严厉地训斥来维护我作为老师的面子，我迅速地拿起电话打给他的父亲；“鑫欣爸爸，这两天鑫欣很不乖，都为了很小的事出手打同学，而且还不诚恳地道歉。太缺乏规则意识了！这样怎么和同学相处呀！”呼啦啦地埋怨了好一会儿，却没有注意到站在一边孩子的沮丧的表情，低垂的小脑袋。这周的后几天，鑫欣总是不在状态，上课不举手不参与，作业书写潦草随意，也不再主动到办公室门口和我打招呼，他没有再惹事，平平静静中我隐隐约约觉得鑫欣的事情并没有解决，我似乎忽略了什么，但心里并没有深究。返校的星期天，遇到了鑫欣的爸爸，和他的交谈中得知上个星期孩子的不对劲儿是因为班级的“金话筒”初赛，鑫欣和袁睿阳同学的演讲比赛得分票数只差两分的原因，鑫欣认为阳阳的演讲表现不如自己，分数却比自己高，是因为拉拢同学导致的，他心里一直耿耿于怀，感到非常委屈难受。耳边听着鑫欣爸爸详细的描述，脑子里却不断浮现着我和鑫欣那天僵持的画面，他的一言不发，他的拒不认错，是因为心里有“事儿”。当孩子行为反常，屡次犯错时，我并没有冷静思考这些现象后面隐藏了什么，而就事情处理事情，仅仅停留在表面，根本没有触及到真正的原因。回想当时，鑫欣肯定多么希望有人能体会他的心情，能安慰他、开导他，我错过了孩子最需要老师的时刻，错失了与孩子建立信任的机会，如果我能多停留思考一下，多耐心等待一下，多低声询问一下，“鑫欣，你心里有什么委屈想跟老师说说吗？”我想，孩子的心结会很快的打开。对于我们这种寄宿制性质的学校而言，老师就是孩子们身边最亲近的人，他们委屈时、伤心时多么想有人安慰，有人倾述，而我们在每天快节奏的生活、繁雜的工作中失去了停留的耐心，失去了谦卑的倾听，尤其是老师，我们习惯了在孩子面前高高在上，习惯了颐指气使，以我们的标准把孩子的行为简单的区分为对和错，很少能弯下腰，低下头，询问孩子“为什么”，只在乎“怎么办”。
　　这件事虽然已经过去很久，但我心中的懊恼却并没有消失，感谢鑫欣，为我上了生动的一堂课，作为一名老师，我们不仅要教授孩子课文知识，还要重视孩子的德育教育，但想做好这两点，必须要走进孩子的内心，听听，他们心里到底想说什么。教育的本质是“育人”，浮躁的社会，乃至浮躁的人心，让我时常忘了教育的初衷。老师只有放下架子和学生交朋友，争做学生的良师益友，这样学生才有可能向你倾吐内心世界，你才能走进学生的内心世界。走进学生的内心世界，教育将是一片阳光明媚的春天，你的教育才能鲜活有力，你的教育天地才会更加宽广和开阔。教师也只有走进学生的内心世界，打开学生的心灵之门，你才能做到知彼知己，你的教育才能有的放矢，你的教育才会是最有效的，达到事半功倍的效果，你才能真正实现亲其师，而信其道。
　　每个孩子都是一本书，想要读懂一本本无字书，唯有——用心倾听。