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摘要：随着我国语文教育课程的不断改革，我们教师也不断完善自我，深入研究教材教法，总结自身教学经验，更有针对性的对小学语文课程进行研究和探讨。
关键词：人文内涵 多种学习方式 综合实践 学生积极性
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互渗透，融为一体。我们语文课程的实施应紧跟课程标准，以之为纲，开展我们的教育教学工作。
一、紧跟语文课程标准
（一）重视语文学科的人文内涵
语文学科要注重工具性与人文性的统一。
在实际教材教法中，我们应在重视工具实用性的同时，兼顾其中的人文内涵，侧重学生的情感熏陶和培养。
如在小学一年级的拼音教学中，我利用卡片式教学、编唱儿歌等形式教会学生更形象趣味地认字。在每个拼音字母上都配鲜艳生动图片，引导学生仔细观察图画，发现图片与字母的联系。既弥补了教具上的不足，又生动形象地激发了学生的观察力与生活联想力，加深记忆：公鸡打鸣，嘴巴圆o、o、o；白鹅照镜，嘴巴扁扁e、e、e；乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u。
（二）灵活运用多种学习方式
包括自主、合作、探究的学习方式。
小学生在学习课文时通过感悟语言所描绘的生活场景与思想感情进入课文情境，故需要学生多体验与学习，构建开放而有活力的语文课堂。
1.发挥教师的教导作用
教师在课堂上注意引导与纠正。
2.鼓励学生敢想、敢说、敢质疑
发挥学生主导作用，在质疑与发现中解决问题。让学生发自内心的喜欢上这种自主、合作、探究的学习方式，并养成学习习惯。激发学生的创造性与积极性，培养学生成为学习的发现者与研究者。
3.设置学习小组，运用讨论研究的方式解决课堂中的难题
鼓励学生多发表自己的意见，甚至可以组织辩论赛。
（三）合理进行阅读欣赏
要关注学生情感体验。
在阅读教学中，关注学生的情感体验，鼓励学生多思考表达。教师与学生共同找出文章主题，抓住文本精彩语句进行反复揣摩，感悟中心句，领会作者造词用句的用意与隐藏的情感。
（四）结合语文综合实践
跟从语文课程标准指导。
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
1.综合实践活动课的实践性很强，如口语交际课上，学生通过模拟语言环境进行对话，灵活又有意义的掌握能力与知识。此外，学生还可以通过实验、动手等形式学习知识，提升能力。
2.综合实践活动课有很大的灵活不确定性。教师要做好周密的计划。学生在活动过程可能出现多种多样的情况与问题，这就要求我们教师積极把握教学契机，灵活调整教学内容与形式，同时更要督促自己学习灵活运用教材，与学生共同成长进步。
二、教育教学经验
（一）培养学生的学习兴趣，发挥学生主动创造性
要转变旧观念。
在实际教学中，引导学生由“要我学”向“我要学”观念的转变。作为教师，要注意学生在学习过程中的主体性，让学生积极参与，做学习的主人。
如在《金色的鱼钩》的一文中，让学生找出印象最深刻的句子。教师提问：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱紧眉头哽咽下去了”一句，老班长明知吃草根、鱼骨头会造成胃疼不舒服，但还是把饭让给别人吃？引导学生联系上下文谈体会。培养学生主动思考、感受、理解，主动去与文中人物产生共鸣。
（二）注重对学生能力的培养
教师根据教学内容的难易程度合理地安排学生进行专项练习。
1.要注意培养学生的自学能力
在教学活动中，教师要让学生在阅读中主动发现问题、解决问题，从而提高归纳总结的能力。
2.要注意培养学生的思维想象能力
在教学中，教师可以设计有趣的问题向同学提问，如古诗欣赏中，让学生想象诗中意境，使学生的思维能力得到提高。
3.要注重培养学生的表达能力
在课堂教学中，教师应多提问，多鼓励学生举手回答，阐述自己的观点。还可以请别的同学再进行评价，培养学生语言表达的积极性、准确性、逻辑性。
（三）更新教育理念，利用多媒体辅助教学
培养创新精神，师生互动。
教师应摒弃传统的教学观念，由过去的“应试教育”转变为以培养创新精神为重点的全面素质教育；由过去封闭局限的教学模式转变为课内外结合的新型开放式教学；由传统的教变为学生主导，教师与学生互动参与。
此外，多媒体已经成为现代化教学中必不可少的手段。在教学中，多媒体的使用使得课堂形式更多样，课堂氛围更生动活跃。
如在课文《黄山》教学时，教师可找一些图片与音频让学生观看，让他们更加真实、身临其境的感受黄山的壮阔与美感，调动学生学习语文的兴趣与热爱。
（四）尊重学生个体差异，促进学生全体发展
注意因材施教。
学生存在差异，学习能力各不相同。作为一名教师，要尊重个体差异，热爱每一个孩子，因材施教。在实际教学中，教师可以采用“抓两头，扶中间”的方法，优生带动差生。在班级成立互助小组，鼓励后进生，使全体学生的学习能力都有提升。
小学语文是学生语言思维的黄金钥匙，也是素质教育的基础。在语文实际教学中我总结了：培养学生兴趣；调动学生主动创造性；改变教育观念，利用多媒体教学；重视个体差异的教学经验。
当然教学中还有许多教法策略，我会继续认真学习钻研，积极学习新思想，践行新课程改革理念，为学生语文知识素养的提高尽到最大职责。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]杨先国. 特技教师谈语文[M]. 上海交通大学出版社，2016
[3]叶圣陶、朱自清. 略读指导举隅--跟大师学语文 [M]. 中华书局出版社，2013.3
[4]肖玉. 人教版小学语文实验教材“阅读系统”编制研究[D]. 宁波大学， 2012
[5]龚晓林. 语文课程性质的再认识[J]. 兴义民族师范学院学报， 2011
[6]温庆生唐东丽. 内外兼修，综合发展——浅析课外阅读对中学生语文综合能力提高的影响及其对策[J]. 现代教育论丛， 2007
关键词：人文内涵 多种学习方式 综合实践 学生积极性
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互渗透，融为一体。我们语文课程的实施应紧跟课程标准，以之为纲，开展我们的教育教学工作。
一、紧跟语文课程标准
（一）重视语文学科的人文内涵
语文学科要注重工具性与人文性的统一。
在实际教材教法中，我们应在重视工具实用性的同时，兼顾其中的人文内涵，侧重学生的情感熏陶和培养。
如在小学一年级的拼音教学中，我利用卡片式教学、编唱儿歌等形式教会学生更形象趣味地认字。在每个拼音字母上都配鲜艳生动图片，引导学生仔细观察图画，发现图片与字母的联系。既弥补了教具上的不足，又生动形象地激发了学生的观察力与生活联想力，加深记忆：公鸡打鸣，嘴巴圆o、o、o；白鹅照镜，嘴巴扁扁e、e、e；乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u。
（二）灵活运用多种学习方式
包括自主、合作、探究的学习方式。
小学生在学习课文时通过感悟语言所描绘的生活场景与思想感情进入课文情境，故需要学生多体验与学习，构建开放而有活力的语文课堂。
1.发挥教师的教导作用
教师在课堂上注意引导与纠正。
2.鼓励学生敢想、敢说、敢质疑
发挥学生主导作用，在质疑与发现中解决问题。让学生发自内心的喜欢上这种自主、合作、探究的学习方式，并养成学习习惯。激发学生的创造性与积极性，培养学生成为学习的发现者与研究者。
3.设置学习小组，运用讨论研究的方式解决课堂中的难题
鼓励学生多发表自己的意见，甚至可以组织辩论赛。
（三）合理进行阅读欣赏
要关注学生情感体验。
在阅读教学中，关注学生的情感体验，鼓励学生多思考表达。教师与学生共同找出文章主题，抓住文本精彩语句进行反复揣摩，感悟中心句，领会作者造词用句的用意与隐藏的情感。
（四）结合语文综合实践
跟从语文课程标准指导。
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
1.综合实践活动课的实践性很强，如口语交际课上，学生通过模拟语言环境进行对话，灵活又有意义的掌握能力与知识。此外，学生还可以通过实验、动手等形式学习知识，提升能力。
2.综合实践活动课有很大的灵活不确定性。教师要做好周密的计划。学生在活动过程可能出现多种多样的情况与问题，这就要求我们教师積极把握教学契机，灵活调整教学内容与形式，同时更要督促自己学习灵活运用教材，与学生共同成长进步。
二、教育教学经验
（一）培养学生的学习兴趣，发挥学生主动创造性
要转变旧观念。
在实际教学中，引导学生由“要我学”向“我要学”观念的转变。作为教师，要注意学生在学习过程中的主体性，让学生积极参与，做学习的主人。
如在《金色的鱼钩》的一文中，让学生找出印象最深刻的句子。教师提问：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱紧眉头哽咽下去了”一句，老班长明知吃草根、鱼骨头会造成胃疼不舒服，但还是把饭让给别人吃？引导学生联系上下文谈体会。培养学生主动思考、感受、理解，主动去与文中人物产生共鸣。
（二）注重对学生能力的培养
教师根据教学内容的难易程度合理地安排学生进行专项练习。
1.要注意培养学生的自学能力
在教学活动中，教师要让学生在阅读中主动发现问题、解决问题，从而提高归纳总结的能力。
2.要注意培养学生的思维想象能力
在教学中，教师可以设计有趣的问题向同学提问，如古诗欣赏中，让学生想象诗中意境，使学生的思维能力得到提高。
3.要注重培养学生的表达能力
在课堂教学中，教师应多提问，多鼓励学生举手回答，阐述自己的观点。还可以请别的同学再进行评价，培养学生语言表达的积极性、准确性、逻辑性。
（三）更新教育理念，利用多媒体辅助教学
培养创新精神，师生互动。
教师应摒弃传统的教学观念，由过去的“应试教育”转变为以培养创新精神为重点的全面素质教育；由过去封闭局限的教学模式转变为课内外结合的新型开放式教学；由传统的教变为学生主导，教师与学生互动参与。
此外，多媒体已经成为现代化教学中必不可少的手段。在教学中，多媒体的使用使得课堂形式更多样，课堂氛围更生动活跃。
如在课文《黄山》教学时，教师可找一些图片与音频让学生观看，让他们更加真实、身临其境的感受黄山的壮阔与美感，调动学生学习语文的兴趣与热爱。
（四）尊重学生个体差异，促进学生全体发展
注意因材施教。
学生存在差异，学习能力各不相同。作为一名教师，要尊重个体差异，热爱每一个孩子，因材施教。在实际教学中，教师可以采用“抓两头，扶中间”的方法，优生带动差生。在班级成立互助小组，鼓励后进生，使全体学生的学习能力都有提升。
小学语文是学生语言思维的黄金钥匙，也是素质教育的基础。在语文实际教学中我总结了：培养学生兴趣；调动学生主动创造性；改变教育观念，利用多媒体教学；重视个体差异的教学经验。
当然教学中还有许多教法策略，我会继续认真学习钻研，积极学习新思想，践行新课程改革理念，为学生语文知识素养的提高尽到最大职责。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001
[2]杨先国. 特技教师谈语文[M]. 上海交通大学出版社，2016
[3]叶圣陶、朱自清. 略读指导举隅--跟大师学语文 [M]. 中华书局出版社，2013.3
[4]肖玉. 人教版小学语文实验教材“阅读系统”编制研究[D]. 宁波大学， 2012
[5]龚晓林. 语文课程性质的再认识[J]. 兴义民族师范学院学报， 2011
[6]温庆生唐东丽. 内外兼修，综合发展——浅析课外阅读对中学生语文综合能力提高的影响及其对策[J]. 现代教育论丛， 2007