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摘要：小学是学生学习数学的启蒙阶段，学生在这一阶段所养成的学习和思维习惯，会影响到其日后的学习和发展。思维能力是学生在解数学题时的关键，培养学生的数学思维有利于提高学生的数学水平。在实际教学中，教师应由学生的兴趣来导入，激发学生的数学思维;在讲授数学题的过程中，教师应采用数形结合的方法，发散学生的数学思维;学生是独立发展的人，具有个体差异性，所以教师应该针对每位学生的思维特点来培养学生的数学思维。本文主要探究在小学数学教学中，培养学生思维能力的有效策略。
关键词：小学教学;数学思维;能力培养
培养学生的数学思维能力，不仅有利于学生解答数学题，数学思维对学生日常问题的处理也有很大的帮助。但是学生的数学思维并不是与生俱来的，需要教师在教学过程中，运用有针对性的方法积极引导学生进行思考，并采取鼓励和表扬等机制，来激发学生的数学思维。现阶段，在小学数学教师在培养学生数学思维时还存在一些问题，比如：教学形式过于单一，学生提不起数学学习的兴趣;还有一些教师没有掌握正确的教学方法，授课效率不高，学生对于很多知识都是一知半解，没有完全掌握，导致学生的数学能力难以提高。下面，笔者将自己总结的教学策略与各位同仁进行分享，以期促进一线教师工作的开展。
一、结合学生的兴趣来开展课堂教学，有效调动学生的数学思维
兴趣是学生学习中最好的教师。教师应积极转变教学方法，采用不同的授课方式，来激发学生学习数学的兴趣。从学生的兴趣入手，来激发学生的数学思维。比如：鼓励学生动手操作来解决教材中的数学问题，这样不仅可以使学生积极参与课堂学习，还可以激发学生的数学思维。兴趣大多来源于生活实践，在教师授课时，可以鼓励学生亲自动手操作来解决一些应用类数学问题，这样可以培养学生的自主学习能力和自主探究能力。在实际教学过程中，教师可以还采用直观教学法来激发学生的数学思维，在备课时准备一些器皿、图片和实物等道具，具体而形象化的教学道具，可以直接激发学生的求知欲，由此来激发学生进行深入学习。
例如：在学习球体这一章的内容时，教师可以向学生展示一些生活中常见的球体，比如乒乓球、足球、地球仪等。这样会直接调动学生的感官系统来帮助思考，有利于激发学生的学习兴趣。除法的运算法则是小学数学教学中的难点，但是教师在讲授除法这堂课时，可以让将一张正方形纸片，平均分成三份来解释一除以三。这样有助于学生理解重难点知识，还可以培养学生的数学思维能力。
二、结合学生的思维特点，有针对性地培养学生的数学思维
在小学数学教学过程中，当学生遇到难题，老师不要直接给出解题办法。教师应针对学生解题时出现的具体问题，再结合学生的思维方式和学习思路，积极引导学生自主思考问题并解决。在这个指导过程中，能够培养学生的数学思维能力。不仅如此，教师在为学生讲授数学题时，要运用严谨的逻辑思维来传授，从而使得学生能够养成良好的思维习惯，加深对知识点的理解。有时候一道数学题不只有一种解题方法，有多重解题方式，而面对同一个数学问题，每个学生也会有不同的思维模式。所以，教师在教学中不能局限一个思维模式，而是要在思路正确的基础上积极地从学生的思维角度进 行出发，引导并且指导学生能够对问题进行多形式的解决。
三、采用数形结合的教学方式，使学生思维能力得到充分发展
数形结合是数学课堂中的常见方法，这种讲授方法可以有效活跃学生的思维，培养学生的数学思维。教师应将学生已学过的知识进行归纳、总结，并融入数学的思维模式。这样就能够使学生在具体或者抽象间，获得思维能力的培养，在数形结合的基础上，能够对数学问题进行分析与解决。因此，教师在讲解的过程中，要充分利用一些具有较强形象化以及直观化的图形。不仅如此，还要擅于把具体图形逐渐转变为抽象的数量关系，从而发挥对学生的指导与引导作用，使其能够对数学问题进行更好地解决。
例如，在为学生讲解计算长方形周长的公式时，一些教师死記硬背公式，这样会导致学生无法真正理解公式。如果在实际做题时，图形稍微发生一些变动，学生就难以对问题进行灵活解决。因此，教师在实际教学中，应充分运用数学思维模式来帮助学生对公式的含义进行全面的掌握。在实际运用中，教师也要积极引导学生采用数形结合的思维模式解决数学题。要求学生在求解时，边画图形边求解，这种方法能够对学生的思维能力的培养发挥良好的促进作用。
综上所述，在实际教学中，教师应由学生的兴趣来导入，激发学生的数学思维;在讲授数学题的过程中，教师应采用数形结合的方法，发散学生的数学思维;学生是独立发展的人，具有个体差异性，所以教师应该针对每位学生的思维特点来培养学生的数学思维。素质教育背景下，教学目标不只是为学生传授相关的知识、 掌握相关的技能，并且要注重对学生思维能力、综合素养的培养。所以，在小学数学教学中，教师也要为学生注重对学生思维能力的培养，更好地提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]汤焕新.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力培养的必要性及对策[J].内蒙古教育，2016（24）：162.
[2]杨丹华.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].新课程，2017（6）.
关键词：小学教学;数学思维;能力培养
培养学生的数学思维能力，不仅有利于学生解答数学题，数学思维对学生日常问题的处理也有很大的帮助。但是学生的数学思维并不是与生俱来的，需要教师在教学过程中，运用有针对性的方法积极引导学生进行思考，并采取鼓励和表扬等机制，来激发学生的数学思维。现阶段，在小学数学教师在培养学生数学思维时还存在一些问题，比如：教学形式过于单一，学生提不起数学学习的兴趣;还有一些教师没有掌握正确的教学方法，授课效率不高，学生对于很多知识都是一知半解，没有完全掌握，导致学生的数学能力难以提高。下面，笔者将自己总结的教学策略与各位同仁进行分享，以期促进一线教师工作的开展。
一、结合学生的兴趣来开展课堂教学，有效调动学生的数学思维
兴趣是学生学习中最好的教师。教师应积极转变教学方法，采用不同的授课方式，来激发学生学习数学的兴趣。从学生的兴趣入手，来激发学生的数学思维。比如：鼓励学生动手操作来解决教材中的数学问题，这样不仅可以使学生积极参与课堂学习，还可以激发学生的数学思维。兴趣大多来源于生活实践，在教师授课时，可以鼓励学生亲自动手操作来解决一些应用类数学问题，这样可以培养学生的自主学习能力和自主探究能力。在实际教学过程中，教师可以还采用直观教学法来激发学生的数学思维，在备课时准备一些器皿、图片和实物等道具，具体而形象化的教学道具，可以直接激发学生的求知欲，由此来激发学生进行深入学习。
例如：在学习球体这一章的内容时，教师可以向学生展示一些生活中常见的球体，比如乒乓球、足球、地球仪等。这样会直接调动学生的感官系统来帮助思考，有利于激发学生的学习兴趣。除法的运算法则是小学数学教学中的难点，但是教师在讲授除法这堂课时，可以让将一张正方形纸片，平均分成三份来解释一除以三。这样有助于学生理解重难点知识，还可以培养学生的数学思维能力。
二、结合学生的思维特点，有针对性地培养学生的数学思维
在小学数学教学过程中，当学生遇到难题，老师不要直接给出解题办法。教师应针对学生解题时出现的具体问题，再结合学生的思维方式和学习思路，积极引导学生自主思考问题并解决。在这个指导过程中，能够培养学生的数学思维能力。不仅如此，教师在为学生讲授数学题时，要运用严谨的逻辑思维来传授，从而使得学生能够养成良好的思维习惯，加深对知识点的理解。有时候一道数学题不只有一种解题方法，有多重解题方式，而面对同一个数学问题，每个学生也会有不同的思维模式。所以，教师在教学中不能局限一个思维模式，而是要在思路正确的基础上积极地从学生的思维角度进 行出发，引导并且指导学生能够对问题进行多形式的解决。
三、采用数形结合的教学方式，使学生思维能力得到充分发展
数形结合是数学课堂中的常见方法，这种讲授方法可以有效活跃学生的思维，培养学生的数学思维。教师应将学生已学过的知识进行归纳、总结，并融入数学的思维模式。这样就能够使学生在具体或者抽象间，获得思维能力的培养，在数形结合的基础上，能够对数学问题进行分析与解决。因此，教师在讲解的过程中，要充分利用一些具有较强形象化以及直观化的图形。不仅如此，还要擅于把具体图形逐渐转变为抽象的数量关系，从而发挥对学生的指导与引导作用，使其能够对数学问题进行更好地解决。
例如，在为学生讲解计算长方形周长的公式时，一些教师死記硬背公式，这样会导致学生无法真正理解公式。如果在实际做题时，图形稍微发生一些变动，学生就难以对问题进行灵活解决。因此，教师在实际教学中，应充分运用数学思维模式来帮助学生对公式的含义进行全面的掌握。在实际运用中，教师也要积极引导学生采用数形结合的思维模式解决数学题。要求学生在求解时，边画图形边求解，这种方法能够对学生的思维能力的培养发挥良好的促进作用。
综上所述，在实际教学中，教师应由学生的兴趣来导入，激发学生的数学思维;在讲授数学题的过程中，教师应采用数形结合的方法，发散学生的数学思维;学生是独立发展的人，具有个体差异性，所以教师应该针对每位学生的思维特点来培养学生的数学思维。素质教育背景下，教学目标不只是为学生传授相关的知识、 掌握相关的技能，并且要注重对学生思维能力、综合素养的培养。所以，在小学数学教学中，教师也要为学生注重对学生思维能力的培养，更好地提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]汤焕新.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力培养的必要性及对策[J].内蒙古教育，2016（24）：162.
[2]杨丹华.构建小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].新课程，2017（6）.