于永正老师的作文教学方法十分独特，在激发兴趣、作文选材、语言锤炼和读中学写等方面值得借鉴。为什么原本沉闷的作文教学经过于老师的演绎能熠熠生辉呢？我认为主要表现在以下几个方面：
　　一、唤醒生活，激活情感
　　朱作仁教授多次说过：“作文教学要注意三个积累——生活的积累，语言的积累，感受的积累，三者缺一不可。”写同一件事，有的同学的作文生动感人，有的同学的作文寡淡如水，原因就是有没有感受。感受来自对生活所见所闻的的思考，有思考才会有感受。于永正认为，情感是写作的动力，没有情感就没有美文。请看教学片段：
　　师：谁能读出小猴子和猴妈妈的语气？
　　（学生大声地练习朗读）
　　师：猴子的姿势很有趣。（说完，于老师就双手下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眨巴眼睛东张西望。众生大笑。）猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮（说完，于老师学猴子挠挠脑袋，又挠挠脖子，众生笑）。同学们再想想猴子还有什么标志性动作？
　　师：谁来试一试？给大家表演一下。
　　（学生表演）
　　师：表演得真好，请大家把刚才小猴子向妈妈要桃子吃的情节写下来。要求：第一，写对话要分段;第二，写好提示语——把猴妈妈和小猴子说话时的神情、动作写出来;第三，提示语的位置要有变化，可以在说话的前面，也可在中间，还可在后面。
　　教学时，于老师没有直接让学生写，而是先自己表演，让学生仔细观察动作，接着让学生表演，这样不但点燃了学生情感的“火花”，而且再现了生活中的情境，让学生有话可说，不再言之无物，这样学生才能写出形象生动的作文。
　　二、当面点评，学习表达
　　一些教师过于认真，对学生的作文进行“大手术”，甚至将作文改得面目全非。这样做，对于学习认真、喜欢思考的学生，能起到一定作用，但对于那些不认真，看一眼成绩就把作文本束之高阁的学生，教师的汗水就会白流。于永正老师在课堂上经常随机修改学生的作文，而且是在听学生读的同时直接修改，让学生感受到语言文字的魅力。请看教学片段：
　　师：有需要修改的部分吗？
　　生：有。“出汗”的“汗”不是“男子汉”的“汉”。
　　师：是啊，满头都是男子汉，谁受得了啊！（众生笑）
　　师：请同学们再仔细品读，看看还有什么地方需要修改。把第一句中的“在”字去掉行吗？（生回答：行。）回答正确，“在”字放在这个地方多余。第三句话前还应该加点内容，解释他为什么跑回家要桃子吃，加什么？
　　生：他玩着玩着，觉得肚子咕咕叫。
　　师：加上这句话，事情才有了起因，因为饿了所以跑回家向妈妈要桃子。
　　生：“缩着脖子，用手挠着头”这句话写得很好，刚才您就是这样表演的。
　　师：动作写得十分传神，读到这句话，就像看到了小猴子说话时的樣子。
　　生：这一段我是这样写的：“太多了，太多了”，小猴子听了妈妈的话，兴奋得一蹦三尺高，搂着妈妈的脖子说：“谢谢妈妈，谢谢妈妈！”
　　师：这位同学的提示语写得很好，放到了说话内容的中间，而且写出了小猴子说话时的动作。
　　学生在读的时候，能发现一些语法和用词方面的问题，教师趁机指导，不仅能让他们认识到自己的不足，也能对其他同学起到警示作用，使学生养成修改作文的习惯，提高谴词造句的能力。
　　三、抓住教材，读中学写
　　读和写巧妙结合，在理解的基础上运用，能相得益彰。于老师非常注重读与写的结合，重视写的训练，因为语文能力最重要的标准是“会写”。学生学语文，主要是学习规范的书面语言，培养读写能力，不读不写，写作能力就无法提高。只有在读中学写，使读写紧密结合，才能提高学生的读写能力。下面是于老师教学《新型玻璃》的教学片段：
　　师：这节课介绍了几种新型玻璃？是哪几种？
　　生：介绍了5种新型玻璃。
　　师：同学们，这5种新型玻璃有哪些特点、用途？请边读边想。
　　师：我不打算让你们说新型玻璃的特点了，我想让你们写。写什么呢？（在黑板上写下“自述”两个字。）
　　于老师这样设计的目的，一是帮助学生深入理解课文内容，课文读熟了，难点突破了，对课文内容自然也就理解了;二是利用课文中的语言进行写作训练，采用“自述”的形式，能激发学生的写作兴趣，而且把课文的语言稍加改动，变成自己的语言，能在读与写之间架起一座知识迁移的桥梁。这真正体现了教的是“语文”，而不是“课文”。
　　总而言之，作文教学，要唤醒学生的生活，引导学生挖掘写作素材，激发写作兴趣，推敲作文语言，让学生逐步学会表达。这样长期坚持，学生的作文水平定会有所提高。