论文部分内容阅读
美术学科是以感染、陶冶人的情感为主的学科，教师在安排教学活动时要注重发挥学科本身的魅力，掌握有效的教学策略或技术，激发学生持续学习的兴趣和动力，启迪心智。因此在教学中，针对学生的认知规律，心理、年龄特点、兴趣爱好设计教学策略。美术教学中，一些难以理解、难以用语言表达的知识、技能、技巧，教师都要通过示范演示才能达到教学目的，在教学中教师注意细化演示过程，解决绘画技能中的难点，才能突显有效教学，培养学生探究有效学习的方法，从而达到理想的教学效果。
一、运用多媒体细化演示过程，激发学习兴趣，保持注意力。
美术教学中，学生的视觉感受是根本，利用多媒体教学增强学生的视觉敏感，恰当地辅以其他感官如听觉、触觉，调动学生已有的生活经验，以增强学生视觉审美的感染力，激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力，持续学习兴趣。给人身临其境的感觉，为学生理解新知识提供了直观的认识中介，拓宽了视野空间，再现了复杂情节，变抽象为具象，引起学生的共鸣，激发了学生的求知欲望，使有限的课堂得到了无限的延伸。例如苏教版小学美术第十二册《人与自然》一课，教学目标让学生从不同的角度去表现人与自然和谐相处的主题，这是一个抽象的主题，只有让学生感受到自然之美，才能用画笔表现出具体内容。利用多媒体的现代化功能，设计了音、画、诗结合的课件，以 “倾听自然”“感受自然”“赞美自然”“人与自然”四个环节的演示让学生身临其境，通过听觉、视觉、语言文字充分感受自然之美，体验人与自然的关系。
二、运用教学范画细化演示过程，突出重点，解决难点。
1、步骤范画
在教学中步骤范画经常用到，是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图。由于受到课堂时间的局限，教师在步骤范画时只进行线描步骤的课堂演示，涂色的步骤都在课前完成，学生看到是现成的作品。学生通过教师步骤范画的演示，了解作画的基本步骤及创作方法。例如：苏教版第十二册《我理想的居住环境》一课，主要是学习风景画的绘画技法，运用步骤范画，课堂演示风景画中近景、中景和远景创作方法。教学的重难点在演示中一一化解。
2、创作范画
在进行创作画（命题画、想象画、设计创作）的教学中，创作范画的演示能有效的启发和引导学生的思路。教师在设计创作范画时，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，结合自己的作品，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。例如在苏教版第五册《天外来客》想象创作是教学难点，在教学中先演示范画变形人形的天外来客的形象，再出示若干各种形象的天外来客的造型，引导学生总结出形象特征，再运用组合、添加、替换的方法进行想象创，教学难点迎刃而解。
3、对比范画
在苏教版第五册《老房子》的绘画教学中，先演示两张比例不对，结构不准，色调不和谐的范画，让学生观察发现问题，然后演示两张正确的范画，让学生将两种范画进行比较，发现正确的画法。这样做，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教师胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比较中使学生明确优、劣的鉴别，让学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。
三、师生互动细化演示过程，掌握学习方法，培养探究能力。
每个人认识事物都是从对事物的感知开始的，从学生的认知特点出发，在学习新技能之前，让学生先尝试着画一画，温故而知新。在课堂中让学生亲自动手参与演示的过程是很必要的，学生在演示的过程中表现欲与成就感多能得到满足。教学演示中既有教师的演示范画，又有学生的演示范画，在学习过程中让学生获得丰富的感性知识，演示为学生提供观察的机会，观察是学生获得感性知识和积累经验的重要途径。在教学中师生互动演示范画，让学生在独立操作过程中，由听课时的被动者转为实践中的主动者，教师成了指导者，美术教学的过程要成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生在这个过程中掌握学习方法，培养了探究能力。例如：小学苏教版第十一册《奇怪的图形》的创作需要学生慧心独具的创作灵感，在教学过程中，先以“手”命题让学生先尝试演示，教师演示修改学生的作品，整个学习过程在师生的互动演示中完成。
四、绘画工具的一致性细化演示过程，感受成功，发展艺术表现力。
教育心理研究指出学生一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。因此，教师在教学演示时使用的绘画工具、材料要与学生在绘画创作使用的工具、材料一致。美术教材上提供的许多范画作品使用的工具材料是学生不太熟悉的，使学生对自己的创作没有信心，认为达不到教材上的表现效果，产生畏难情绪。在教学苏教版第七册《藏书票》时，教科书上提供的都是木版画的藏书票，学生对木版画使用的工具较陌生，准备起来也困难，于是改用粉印版画演示制作了藏书票，准备了若干幅粉印版画的藏书票给学生欣赏，教学生用粉印版画的方法制作了藏书票，学生们很快就掌握了制作方法，创作出的作品精美可爱，孩子们将藏书票作为礼物赠送给亲朋好友，在赞誉声中获得成功的满足。由此可见教师演示范画时使用与学生相同的工具、材料，拉近师生的距离，降低学习难度，教师在相同的体验中更容易发现并解决学生的学习难点，学生在观察操作中获得与教师相同的体验，孩子们会说：“我画的和老师的一样好！”极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美的熏陶和成功的体验。
美术教学中教师的现场演示具有示范性、鼓舞性、真实性，使学生在一目了然的情境中接受新知识、新技法的学习。教师通过多媒体演示、教学范画、师生互动演示、绘画工具的一致性体验等方式细化教学演示的过程，使学生获得直接的体验，激发了学习兴趣，解决了教学重难点，培养了探究能力，发展了艺术表现力，凸显教学的有效性。
【作者单位：南京市金陵中学河西分校 江苏】
一、运用多媒体细化演示过程，激发学习兴趣，保持注意力。
美术教学中，学生的视觉感受是根本，利用多媒体教学增强学生的视觉敏感，恰当地辅以其他感官如听觉、触觉，调动学生已有的生活经验，以增强学生视觉审美的感染力，激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力，持续学习兴趣。给人身临其境的感觉，为学生理解新知识提供了直观的认识中介，拓宽了视野空间，再现了复杂情节，变抽象为具象，引起学生的共鸣，激发了学生的求知欲望，使有限的课堂得到了无限的延伸。例如苏教版小学美术第十二册《人与自然》一课，教学目标让学生从不同的角度去表现人与自然和谐相处的主题，这是一个抽象的主题，只有让学生感受到自然之美，才能用画笔表现出具体内容。利用多媒体的现代化功能，设计了音、画、诗结合的课件，以 “倾听自然”“感受自然”“赞美自然”“人与自然”四个环节的演示让学生身临其境，通过听觉、视觉、语言文字充分感受自然之美，体验人与自然的关系。
二、运用教学范画细化演示过程，突出重点，解决难点。
1、步骤范画
在教学中步骤范画经常用到，是启发指导学生最形象具体的作画方法步骤图。由于受到课堂时间的局限，教师在步骤范画时只进行线描步骤的课堂演示，涂色的步骤都在课前完成，学生看到是现成的作品。学生通过教师步骤范画的演示，了解作画的基本步骤及创作方法。例如：苏教版第十二册《我理想的居住环境》一课，主要是学习风景画的绘画技法，运用步骤范画，课堂演示风景画中近景、中景和远景创作方法。教学的重难点在演示中一一化解。
2、创作范画
在进行创作画（命题画、想象画、设计创作）的教学中，创作范画的演示能有效的启发和引导学生的思路。教师在设计创作范画时，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，结合自己的作品，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。例如在苏教版第五册《天外来客》想象创作是教学难点，在教学中先演示范画变形人形的天外来客的形象，再出示若干各种形象的天外来客的造型，引导学生总结出形象特征，再运用组合、添加、替换的方法进行想象创，教学难点迎刃而解。
3、对比范画
在苏教版第五册《老房子》的绘画教学中，先演示两张比例不对，结构不准，色调不和谐的范画，让学生观察发现问题，然后演示两张正确的范画，让学生将两种范画进行比较，发现正确的画法。这样做，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教师胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比较中使学生明确优、劣的鉴别，让学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。
三、师生互动细化演示过程，掌握学习方法，培养探究能力。
每个人认识事物都是从对事物的感知开始的，从学生的认知特点出发，在学习新技能之前，让学生先尝试着画一画，温故而知新。在课堂中让学生亲自动手参与演示的过程是很必要的，学生在演示的过程中表现欲与成就感多能得到满足。教学演示中既有教师的演示范画，又有学生的演示范画，在学习过程中让学生获得丰富的感性知识，演示为学生提供观察的机会，观察是学生获得感性知识和积累经验的重要途径。在教学中师生互动演示范画，让学生在独立操作过程中，由听课时的被动者转为实践中的主动者，教师成了指导者，美术教学的过程要成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生在这个过程中掌握学习方法，培养了探究能力。例如：小学苏教版第十一册《奇怪的图形》的创作需要学生慧心独具的创作灵感，在教学过程中，先以“手”命题让学生先尝试演示，教师演示修改学生的作品，整个学习过程在师生的互动演示中完成。
四、绘画工具的一致性细化演示过程，感受成功，发展艺术表现力。
教育心理研究指出学生一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。因此，教师在教学演示时使用的绘画工具、材料要与学生在绘画创作使用的工具、材料一致。美术教材上提供的许多范画作品使用的工具材料是学生不太熟悉的，使学生对自己的创作没有信心，认为达不到教材上的表现效果，产生畏难情绪。在教学苏教版第七册《藏书票》时，教科书上提供的都是木版画的藏书票，学生对木版画使用的工具较陌生，准备起来也困难，于是改用粉印版画演示制作了藏书票，准备了若干幅粉印版画的藏书票给学生欣赏，教学生用粉印版画的方法制作了藏书票，学生们很快就掌握了制作方法，创作出的作品精美可爱，孩子们将藏书票作为礼物赠送给亲朋好友，在赞誉声中获得成功的满足。由此可见教师演示范画时使用与学生相同的工具、材料，拉近师生的距离，降低学习难度，教师在相同的体验中更容易发现并解决学生的学习难点，学生在观察操作中获得与教师相同的体验，孩子们会说：“我画的和老师的一样好！”极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美的熏陶和成功的体验。
美术教学中教师的现场演示具有示范性、鼓舞性、真实性，使学生在一目了然的情境中接受新知识、新技法的学习。教师通过多媒体演示、教学范画、师生互动演示、绘画工具的一致性体验等方式细化教学演示的过程，使学生获得直接的体验，激发了学习兴趣，解决了教学重难点，培养了探究能力，发展了艺术表现力，凸显教学的有效性。
【作者单位：南京市金陵中学河西分校 江苏】