一、关爱的基础——倾听

　　“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，这种对小学生进行德育时所坚持的方法，能有计划地帮助小学生提高品德认识，逐步学会运用正确的认识来分析自己的所为，然后从中悟出做人的道理。这种习惯的养成不是一天两天就能完成的，它需要一天天地积累，一天天地完善。因为小学生的自制能力较差，不能将精力长时间地集中在一个问题上，班主任需要锲而不舍地加强学生的德育管理。实现这一有效管理的重要途径之一即是倾听。

二、关爱的要素——细心

　　苏霍姆林斯基曾说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”我们班有个叫小荣的学生，父母一直忙着做生意且重男轻女的思想较严重，才一年级上学期，就叫孩子自己坐公交车回家。一天下午，上课铃聲响了，小荣却还没有来。得知这一情况后，我赶紧打电话给学生的家长，可是家长的回答却给我当头一棒，“老师，小荣没有来上课啊？她中午都没有回来吃饭呢！这丫头，又不知道跑哪去了”。听到这里，我急了：“中午没回来，怎么没打电话来问呢？万一出什么事情怎么办？”家长支支吾吾，没有做任何正面回答。“你赶紧想想孩子可能去谁家？我在班里问问中午有谁看见她了。”我赶紧冲到操场上，学生们表示，中午放学的时候没有和小荣一起走。正当我急得焦头烂额之时，小荣来了。只见她满头大汗，小脸涨得通红，我本来是想厉声斥责，想想还是让孩子先上体育课。等上完体育课，我把孩子叫到办公室问：“你中午有没有回家？你中午去干什么了？”孩子如实地回答了我。原来，小荣在公交车上认识了另外一个学校的学生，那个小朋友叫小荣到他家吃饭，于是小荣便去了。想到这里，我不禁出了一身冷汗，面对陌生人的邀请，学生居然就跟着去，这是多么危险的事情啊！针对这件事我召开了“加强安全意识，对陌生人说不”的主题班会。这次主题班会收到了良好的教育效果。针对这件事，我多次和家长进行了沟通，家长表示今后一定会在生活上多关心孩子。通过后期的观察，我发现学生再也没有发生类似的事情了。

三、关爱的保证——责任心

　　托尔斯泰曾说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。” 我又曾看过这样一句话：“对每一个教师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”为此，在班主任工作中，我时时把这两句话记在心中。我班有一个叫小洋的孩子，天生爱动，和同学关系极其糟糕，面对此学生，我感到焦虑、紧张，手足无措。有一次，学校要举行艺术大赛，小洋却出乎意料地参加了，但音乐教师说小洋跳的舞实在是不像小朋友跳的。听到这里，我想，她一个调皮孩子也会跳舞？于是下课时间，我便把她找来了，当着办公室教师的面，她跳起了舞，我们都惊呆了，这哪里像小朋友跳的舞呢，太像“艳舞”，小小年纪跳起这种舞，唉……本来我是想批评她一番的，可后面想想，她居然可以跳成这样，想必她也是很热爱舞蹈的。于是我就鼓励她：“不管你这次跳的舞蹈能不能被选中，你都是最棒的。”这只是一句鼓励的话，接下来的事情却发生了很大的改变，她不再捣蛋，不再目无尊长了，而且变得有礼貌了，成绩也有了很大的进步。 原来，一句激励的话可以有这么大的妙用啊。经过这些事情，我心里暗下决心，要做一位有责任心的教师，让每个孩子昂首挺胸，扬起自信的风帆；用心灵去倾听孩子的心声，用幽默去化解孩子的紧张，用激励去点燃孩子的自信；让我们每一个学生在其学生时代感受到人生最大的幸福；欣赏每一个独特的个体，欣然面对每一个不可重复的今天。
　　“十年树木，百年树人”，人才的培养是长期而艰难的事，这决定了小学班级德育的长期性。学生品德的形成和发展，尤其需要长期积累和反复引导。这就必须从小学抓起，从小学班级德育管理抓起，一点一滴，日积月累。班主任更应做到心理调整的良性循环，方能实现班级德育管理的预期目标。

参考文献：

　　[1]殷炳江.小学生心理健康教育[M].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]檀传宝.德育与班级管理[M].北京：高等教育出版社，2007.