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摘要：由于新课程改革的深入，传统教学模式也发生了一定的更改，小学合作学习的方式是近些年比较受欢迎的教学方式与手段之一。文章为了研究小学数学小组合作学习的有效性，总结了小学数学小组合作学习中存在的问题，进一步提出小学数学小组合作学习的有效性提高策略，为小学数学教学提供借鉴与参考。
关键词：小学数学;小学合作学习;有效性研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学小组合作学习中存在的问题
合作学习就是学生在小组或团队中实现共同的教学任务，有着清晰的分工，能够促进相互学习，小组合作学习可以划分为课堂中的小组讨论学习、研究性学习、兴趣小组学习等。教师想要在有限的课堂时间中提高学生发言、互动的频率，在小组合作学习中使用分层教学的相关理论，保证在一个班级中授课可以实行个别辅导的教学模式，只不过小组合作学习在实践课堂中突出了合作学习效率低、无效性等现实问题，还会产生“合而不作”的情况。目前的小学数学在实施小组合作学习时存在以下问题：第一，小组的人员分配不合理。教师在小学数学课堂中实施小组合作教学没有进行相详细的了解，小组整体的人员分配不是很合理，学生在小组中的学习表现比较随意、松散，与实际预期设置的小组合作学习成果不相符，这个是目前在实行小组合作学习时的主要问题。第二，实行小组合作学习时学生的思维呈现“隐身”现象。可以说小学生在数学课堂中的思维并不活跃，可能是对教师的讲解没有认真听讲，尽管学生有话语权，可是并没有发挥出学生的自主性，学生的学习地位处于边缘化发展，缺乏存在感，可能小组内的成员在认知上缺乏制定统一的学习目标，导致学生在学习的过程中不关系与自身利益无关的事物，整体的小组呈现的比较松散，没有任何的凝聚力;学生在小组合作学习中没有存在感与认同感，就无法实现快乐的自我满足，个体需要完成的任务价值无法体现出来。第三，小组合作学习无法发挥其中的联动效应。小组合作学习的联动效应关系着小学数学的教学成果，影响整个小学数学教学环境与学习氛围;在实际的小学数学课堂中，建立的数学课堂是人为性质的，完整的课堂划分为一个个部分，可以充分吸引小组内部的资源共享，发挥小组合作学习的优势，很少会对每个单元进行讨论，导致并没有在实际中发挥有效的联动效应。
二、小学数学小组合作学习的有效性提高策略
1.清楚学生的学习情况
教师一定要清楚学生的思想、性格与实际的学习能力，保证设置的小组分配可以实现学生的自由行与自愿性原则，这就是使用小组合作学习可以收获良好成果的重点，还要不断优化小学数学的教学水平;数学是一门有着完整脉络与体系的学科，学习小学数学要求学生具备较高的语言逻辑与思维辨别能力，教师在设计教学内容时要清楚教学思路的设置，根据实践的教学来安排每一节的数学课程，这样的方式能有效提高在小学数学中实施小组合作学习的有效性教学。
2.制定个性化的考核指标和评价体系
传统的小组合作学习使用的评价指标基本都是根据学生的学习成绩与日常表现进行的，最后由该学科的教师或班干部来进行最后的核实工作，这样的评价方式有一个非常大的缺点，就是评价的相关材料是由有个人或多个人整理，整体的材料内容较为含糊不定，没有对小组中单独的学生进行个体性差异的关注;而使用这样的评价方式的优点在于把评价的指标可以归入到各个小组的内部，让每个小组的组长制定個性化的规定，便于刺激小组成员参与学习的积极性与动力，锻炼小组中成员的思维，使其思维可以活跃发展，进而能够自主参与到小组学习中。收获这样的成果就是因为小组内的成员都互相熟悉，有针对的提出小组中成员在哪些方面的缺点与不足，并给其指出合理的解决策略，这样才能给学生制定单独的评价指标，保证小组的成员在公平、公正的环境中学习，相互帮衬、扶持，实现小组的统一进步。
3.打造良好的小组合作学习支持系统
人们一般在生活、学习或是工作中遇到了困难、挫折的时候都很容易产生退缩的想法，更不要说是心智不成熟的小学生了。假如把一个个体放入到团体或较大的群体中，像学校、大家庭，帮助其收获一定的温暖或是成果，给予一定的帮忙与肯定。站在这个层面上来说，给不同性格的学生提供良好的小组合作学习环境，能够使其收获相互尊重、认可、支持等，帮助学生在小组中寻找到归属感;特别是那些充满着认同价值与归属感的小组，能帮助小组的成员提高学习的自信，有助于培养学生的责任感，具备这样优势的小组合作学肯定不会流于形式，还有可能会收获意想不到的教学成果。
结论
在小学数学课堂中使用小组合作学习的方式，教师要清楚使用这个教学方式需要引导学生清楚自己在组内肩负的职责，学生只有主动在小组合作学习中承担自己的责任并让自己融入到小组合作学习中，转变小组中不同成员间合而不作或者不合而作的理念，培养学生的集体智慧，帮助学生进行优势互补，使学生可以自主参与到小组合作学习中，提高学生在小组内的归属感，培养学生小组合作的凝聚力，发挥出小组中学生间的默契，把各自的想法融合到一起，实现小组的共同目标;优化小组合作学习的方式，即便是无法提高学生对枯燥的数学积极的学习，无法调动学生学习的动力，可是却能改变学生对数学学科传统的认知，加强学生对数学知识的深层理解，提高数学教学的有效性。
参考文献
[1]张锋年.小学数学教学中小组合作学习的有效性探究[J].学周刊，2021（30）：63-64.
[2]高岚.小学数学课堂中提高小组合作学习有效性的策略[J].求学，2021（31）：31-32.
[3]郭朋云.浅析小学数学课堂中如何展开小组合作有效性学习[J].新课程，2021（24）：146.
关键词：小学数学;小学合作学习;有效性研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学小组合作学习中存在的问题
合作学习就是学生在小组或团队中实现共同的教学任务，有着清晰的分工，能够促进相互学习，小组合作学习可以划分为课堂中的小组讨论学习、研究性学习、兴趣小组学习等。教师想要在有限的课堂时间中提高学生发言、互动的频率，在小组合作学习中使用分层教学的相关理论，保证在一个班级中授课可以实行个别辅导的教学模式，只不过小组合作学习在实践课堂中突出了合作学习效率低、无效性等现实问题，还会产生“合而不作”的情况。目前的小学数学在实施小组合作学习时存在以下问题：第一，小组的人员分配不合理。教师在小学数学课堂中实施小组合作教学没有进行相详细的了解，小组整体的人员分配不是很合理，学生在小组中的学习表现比较随意、松散，与实际预期设置的小组合作学习成果不相符，这个是目前在实行小组合作学习时的主要问题。第二，实行小组合作学习时学生的思维呈现“隐身”现象。可以说小学生在数学课堂中的思维并不活跃，可能是对教师的讲解没有认真听讲，尽管学生有话语权，可是并没有发挥出学生的自主性，学生的学习地位处于边缘化发展，缺乏存在感，可能小组内的成员在认知上缺乏制定统一的学习目标，导致学生在学习的过程中不关系与自身利益无关的事物，整体的小组呈现的比较松散，没有任何的凝聚力;学生在小组合作学习中没有存在感与认同感，就无法实现快乐的自我满足，个体需要完成的任务价值无法体现出来。第三，小组合作学习无法发挥其中的联动效应。小组合作学习的联动效应关系着小学数学的教学成果，影响整个小学数学教学环境与学习氛围;在实际的小学数学课堂中，建立的数学课堂是人为性质的，完整的课堂划分为一个个部分，可以充分吸引小组内部的资源共享，发挥小组合作学习的优势，很少会对每个单元进行讨论，导致并没有在实际中发挥有效的联动效应。
二、小学数学小组合作学习的有效性提高策略
1.清楚学生的学习情况
教师一定要清楚学生的思想、性格与实际的学习能力，保证设置的小组分配可以实现学生的自由行与自愿性原则，这就是使用小组合作学习可以收获良好成果的重点，还要不断优化小学数学的教学水平;数学是一门有着完整脉络与体系的学科，学习小学数学要求学生具备较高的语言逻辑与思维辨别能力，教师在设计教学内容时要清楚教学思路的设置，根据实践的教学来安排每一节的数学课程，这样的方式能有效提高在小学数学中实施小组合作学习的有效性教学。
2.制定个性化的考核指标和评价体系
传统的小组合作学习使用的评价指标基本都是根据学生的学习成绩与日常表现进行的，最后由该学科的教师或班干部来进行最后的核实工作，这样的评价方式有一个非常大的缺点，就是评价的相关材料是由有个人或多个人整理，整体的材料内容较为含糊不定，没有对小组中单独的学生进行个体性差异的关注;而使用这样的评价方式的优点在于把评价的指标可以归入到各个小组的内部，让每个小组的组长制定個性化的规定，便于刺激小组成员参与学习的积极性与动力，锻炼小组中成员的思维，使其思维可以活跃发展，进而能够自主参与到小组学习中。收获这样的成果就是因为小组内的成员都互相熟悉，有针对的提出小组中成员在哪些方面的缺点与不足，并给其指出合理的解决策略，这样才能给学生制定单独的评价指标，保证小组的成员在公平、公正的环境中学习，相互帮衬、扶持，实现小组的统一进步。
3.打造良好的小组合作学习支持系统
人们一般在生活、学习或是工作中遇到了困难、挫折的时候都很容易产生退缩的想法，更不要说是心智不成熟的小学生了。假如把一个个体放入到团体或较大的群体中，像学校、大家庭，帮助其收获一定的温暖或是成果，给予一定的帮忙与肯定。站在这个层面上来说，给不同性格的学生提供良好的小组合作学习环境，能够使其收获相互尊重、认可、支持等，帮助学生在小组中寻找到归属感;特别是那些充满着认同价值与归属感的小组，能帮助小组的成员提高学习的自信，有助于培养学生的责任感，具备这样优势的小组合作学肯定不会流于形式，还有可能会收获意想不到的教学成果。
结论
在小学数学课堂中使用小组合作学习的方式，教师要清楚使用这个教学方式需要引导学生清楚自己在组内肩负的职责，学生只有主动在小组合作学习中承担自己的责任并让自己融入到小组合作学习中，转变小组中不同成员间合而不作或者不合而作的理念，培养学生的集体智慧，帮助学生进行优势互补，使学生可以自主参与到小组合作学习中，提高学生在小组内的归属感，培养学生小组合作的凝聚力，发挥出小组中学生间的默契，把各自的想法融合到一起，实现小组的共同目标;优化小组合作学习的方式，即便是无法提高学生对枯燥的数学积极的学习，无法调动学生学习的动力，可是却能改变学生对数学学科传统的认知，加强学生对数学知识的深层理解，提高数学教学的有效性。
参考文献
[1]张锋年.小学数学教学中小组合作学习的有效性探究[J].学周刊，2021（30）：63-64.
[2]高岚.小学数学课堂中提高小组合作学习有效性的策略[J].求学，2021（31）：31-32.
[3]郭朋云.浅析小学数学课堂中如何展开小组合作有效性学习[J].新课程，2021（24）：146.