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摘 要：本文从传统教育所要面对的问题出发，结合物理学的学科特点和创新教育的特点，从教学中教师与学生的角色、教学方式方法的改变、多媒体的制作与运用以及课堂教学与实验教学的结合这几个方面对物理学教学中的创新教育进行了初步探索。
关键词：创新教育 物理学教学
一、引言
社会的发展需要人才，而创新能力是衡量人才的一个重要指标，要想为社会培养具有创新能力的人才，就要在教学中实施创新教育。物理学是自然科学的基础、物理学推动了20世纪科学技术的高速发展，涉及范围极广且与其它学科的联系紧密，是理工科的必修基础课。物理学是一门实验与理论并重的课程，且与现实生活与现代科技联系密切，因此物理学教育是培养学生创新思想的最好阵地、训练创造性思维能力的最好场所。在物理学的教学中加强对学生进行创新精神、创新意识和创新能力的培养，将对学生创新能力的发展养成有着重要的意义。而就理工科而言，最重要的就是课程教学环节，应该在传授物理知识的同时培养学生创新意识和创新能力。我们对此进行初步探索。
二、面对的问题及创新教育的特点
1、传统教育问题
在传统教学思想的束缚下，教与学都注重知识的传授与吸收，这就在教与学两方面为创新能力的培养提供了一定程度的不利因素。
教学上，提倡知识的传授、习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作详尽的解说，给与学生严格、坚实的训练，学生的知识储备一般都很好，且在很大程度上提升了学生的应试能力。但学生在教学过程中参与较少，欠缺独立思考，也就较少的锻炼学生提出问题解决问题的能力，不利于创新能力的培养。
在学习方面，学生较少采取自主学习的方式，大多采取教师讲授和分配任务的方式，以至于学生小心谨慎、缺乏自信和循规蹈矩思维僵化，创新性较少，且以应试为目的进行学习，也大大降低了学生发展创新能力的可能性。
2、创新教育特点
创新教育提倡探索精神的培养，它要求教师不再是单一的传授知识，而是引导学生探究。学生不盲目接受和被动记忆课本或知识，而是主动的进行自我探索，把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动，鼓励学习中的探究和怀疑。
创新教育要培养人的重新组合知识的能力，这就要求学生在掌握知识的同时，敏锐分析出知识之间的联系与差异使其进行有创新性的组合得到有新的特性的知识，这种组合包括学科内知识的组合和学科间知识的组合。
创新教育要培养人的创新能力，探索精神是一种创新精神，但仅有探索精神这个前提还是远远不够的，还需要大力培养学生的创新能力。创新能力是一种综合素质，它是智力，精神的一种融合，是一种创造新知识新事物的能力，是进一步认识和改造世界的能力。
三、物理教学中实施创新教育
1、教学中教师与学生的角色
教师是主导，学生才是主体。教师不再是课堂的控制者和知识的灌输者而要成为学生学习的引导者和参与者，注重教师和学生的互动，使课堂教学成为学生探索知识的场所，使师生成为学习的共同体，提高教学的实效，开展研究性学习。要实现教师的主导地位，要造就创新型人才，教师本身应具备创新意识和必要的创造能力。在教学活动中，教师不应采取满堂灌教学，要善于启迪、诱导，激发学生的创新欲望，开发学生的创新潜能，塑造学生的创新品格。学生也要积极的参与教学，展开学生之间或学生与教师之间的讨论：可以是教师提问题，学生集体协作解决；可以是学生提问题，学生解决；也可以采用学生授课等形式。师生关系民主化更加和谐，教师在课堂上应该鼓励学生大胆发言，尊重他们，充分让他们有机会自由地发表意见和见解，通过教师或同学的纠正，引导学生互相展开激烈的辩论。让学生们在和谐、民主的融洽气氛中协同完成物理教学。
2、课堂教学方式方法的改变
创新能力是通过课堂教学、实践培养和训练出来的，要把知识转化为独立学习能力和科学创造力以提高创新能力，最根本的途径是改进教学方式，加强课堂教学和实验、实践环节以及它们之间的联系，开展研究性学习。教师应当着重于启发式提问、讨论式教学，并辅以学生自学、查阅文献、科学实验、总结提高等多种教学形式，这样有利于培养学生的自学能力和独立思考的习惯，开拓学生的认识视野，激发学生的创新思维有利于其创新能力的养成。如物理学中许多内容都是相互联系的，在讲授这部分内容时就可以设计问题引导学生找出内容与内容之间的联系即让学生更深入的学习了这部分内容又锻炼了学生探究问题的能力。物理学又是一门实验科学，可以设计精巧的实验来探究所要学习的内容，如在探究影响转动惯量因素的课堂教学中可以采取实验与理论推导相结合的方法来讨论出哪些因素对物体的转动惯量有影响。
3、课堂教学中多媒体的制作与运用
为了激发学生的学习兴趣，可以充分利用现代多媒体技术，比如给学生放映关于波尔理论的记录片，让学生充分认识一个课题的提出与解决的过程，激发学生探究的兴趣。还可以选择一些小课题，通过在互联网上的资料的整理，选择，分析来予以讨论，探究问题，这同样也可以提升学生的创新能力。此外对于讨论式的教学法，可以组织学生以小组或个人的形式制作多媒体课件，以更好的帮助阐述自己的观点，在这过程中学生会更好的理解知识，以及知识与知识之间的联系。教师在这其中可以给与引导与指导，还可以对所有的课件进行评比，这样就激发了学生的学习与探究的兴趣。这样教师不在是唯一的课件制作与运用的参与者，而是让所有同学都参与其中，教师更多的是一个指导者。
（作者单位：装甲兵技术学院基础部力学教研室）
参考文献：
[1]张德江.创新教育与创新学习[D].2007年中国自动化教育学术年会，115.
关键词：创新教育 物理学教学
一、引言
社会的发展需要人才，而创新能力是衡量人才的一个重要指标，要想为社会培养具有创新能力的人才，就要在教学中实施创新教育。物理学是自然科学的基础、物理学推动了20世纪科学技术的高速发展，涉及范围极广且与其它学科的联系紧密，是理工科的必修基础课。物理学是一门实验与理论并重的课程，且与现实生活与现代科技联系密切，因此物理学教育是培养学生创新思想的最好阵地、训练创造性思维能力的最好场所。在物理学的教学中加强对学生进行创新精神、创新意识和创新能力的培养，将对学生创新能力的发展养成有着重要的意义。而就理工科而言，最重要的就是课程教学环节，应该在传授物理知识的同时培养学生创新意识和创新能力。我们对此进行初步探索。
二、面对的问题及创新教育的特点
1、传统教育问题
在传统教学思想的束缚下，教与学都注重知识的传授与吸收，这就在教与学两方面为创新能力的培养提供了一定程度的不利因素。
教学上，提倡知识的传授、习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节作详尽的解说，给与学生严格、坚实的训练，学生的知识储备一般都很好，且在很大程度上提升了学生的应试能力。但学生在教学过程中参与较少，欠缺独立思考，也就较少的锻炼学生提出问题解决问题的能力，不利于创新能力的培养。
在学习方面，学生较少采取自主学习的方式，大多采取教师讲授和分配任务的方式，以至于学生小心谨慎、缺乏自信和循规蹈矩思维僵化，创新性较少，且以应试为目的进行学习，也大大降低了学生发展创新能力的可能性。
2、创新教育特点
创新教育提倡探索精神的培养，它要求教师不再是单一的传授知识，而是引导学生探究。学生不盲目接受和被动记忆课本或知识，而是主动的进行自我探索，把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动，鼓励学习中的探究和怀疑。
创新教育要培养人的重新组合知识的能力，这就要求学生在掌握知识的同时，敏锐分析出知识之间的联系与差异使其进行有创新性的组合得到有新的特性的知识，这种组合包括学科内知识的组合和学科间知识的组合。
创新教育要培养人的创新能力，探索精神是一种创新精神，但仅有探索精神这个前提还是远远不够的，还需要大力培养学生的创新能力。创新能力是一种综合素质，它是智力，精神的一种融合，是一种创造新知识新事物的能力，是进一步认识和改造世界的能力。
三、物理教学中实施创新教育
1、教学中教师与学生的角色
教师是主导，学生才是主体。教师不再是课堂的控制者和知识的灌输者而要成为学生学习的引导者和参与者，注重教师和学生的互动，使课堂教学成为学生探索知识的场所，使师生成为学习的共同体，提高教学的实效，开展研究性学习。要实现教师的主导地位，要造就创新型人才，教师本身应具备创新意识和必要的创造能力。在教学活动中，教师不应采取满堂灌教学，要善于启迪、诱导，激发学生的创新欲望，开发学生的创新潜能，塑造学生的创新品格。学生也要积极的参与教学，展开学生之间或学生与教师之间的讨论：可以是教师提问题，学生集体协作解决；可以是学生提问题，学生解决；也可以采用学生授课等形式。师生关系民主化更加和谐，教师在课堂上应该鼓励学生大胆发言，尊重他们，充分让他们有机会自由地发表意见和见解，通过教师或同学的纠正，引导学生互相展开激烈的辩论。让学生们在和谐、民主的融洽气氛中协同完成物理教学。
2、课堂教学方式方法的改变
创新能力是通过课堂教学、实践培养和训练出来的，要把知识转化为独立学习能力和科学创造力以提高创新能力，最根本的途径是改进教学方式，加强课堂教学和实验、实践环节以及它们之间的联系，开展研究性学习。教师应当着重于启发式提问、讨论式教学，并辅以学生自学、查阅文献、科学实验、总结提高等多种教学形式，这样有利于培养学生的自学能力和独立思考的习惯，开拓学生的认识视野，激发学生的创新思维有利于其创新能力的养成。如物理学中许多内容都是相互联系的，在讲授这部分内容时就可以设计问题引导学生找出内容与内容之间的联系即让学生更深入的学习了这部分内容又锻炼了学生探究问题的能力。物理学又是一门实验科学，可以设计精巧的实验来探究所要学习的内容，如在探究影响转动惯量因素的课堂教学中可以采取实验与理论推导相结合的方法来讨论出哪些因素对物体的转动惯量有影响。
3、课堂教学中多媒体的制作与运用
为了激发学生的学习兴趣，可以充分利用现代多媒体技术，比如给学生放映关于波尔理论的记录片，让学生充分认识一个课题的提出与解决的过程，激发学生探究的兴趣。还可以选择一些小课题，通过在互联网上的资料的整理，选择，分析来予以讨论，探究问题，这同样也可以提升学生的创新能力。此外对于讨论式的教学法，可以组织学生以小组或个人的形式制作多媒体课件，以更好的帮助阐述自己的观点，在这过程中学生会更好的理解知识，以及知识与知识之间的联系。教师在这其中可以给与引导与指导，还可以对所有的课件进行评比，这样就激发了学生的学习与探究的兴趣。这样教师不在是唯一的课件制作与运用的参与者，而是让所有同学都参与其中，教师更多的是一个指导者。
（作者单位：装甲兵技术学院基础部力学教研室）
参考文献：
[1]张德江.创新教育与创新学习[D].2007年中国自动化教育学术年会，115.