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摘要：素质教育时期，我国学校教育越来越重视对于学生创新思维与意识的培养与发展。国家曾经明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”面对未来的社会主义接班人，小学音乐教师在开展课堂教学工作时要有意识地引导学生在发现音乐与创造音乐的过程中不断发展自身的创新思维。基于此，以下对小学音乐教学实践中对学生创新能力培养的方式进行了探讨，以供参考。
关键词：小学音乐教学实践;学生创新能力培养;方式探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-076
引言
小学音乐教学实践，强调美育教育目标的达成，强化学生的审美素养。但从实际情况出发，小学音乐教学还面临诸多难点，具体表现为教学内容单一、教学方法枯燥，并未形成适合现代教育发展的新模式，且学生在学习体验中的感知度明显不足。陶行知先生的“教学做合一”的教学理念，倡导的是一种以实践为主的教育方法，围绕“做”有序展开“教”和“学”。让学生在该理念下获得良好的学习体验和学习感知，突出对学生的重视程度，在多维互动中带给学生良好的学习体验。
一、让学生提出疑问，开发学生的创新意识
“六大解放”中，要解放儿童的嘴，首先是要让学生有自由的言论，要让他们能表达自己的看法，允许他们对事情提出问题。每一个年龄段的学生都有他们的特征，有些学生很积极，喜爱提问，有着很强的好奇心，而有些孩子则是不爱表现自己，不爱与学生和老师进行进一步的沟通，而这种多样化的情况，我想只有通过良好的音乐实践，让学生在理解音乐、感受音乐、欣赏音乐、体验音乐的基础上，才能让学生更好地去表现和创造音乐。让他们从自己身上发现优点，这样他们才会具备自己最初的大脑潜意识的创新意识。如二年级的课程《小花猫和小老鼠》，这一课主要以动物的形象，勾勒出小花猫和小老鼠的音乐形象，而在这一课中，有很多他们还不熟悉的附点音符和休止符，以及歌曲独有的活泼诙谐的特点。所以，在学生要进入课堂氛围时，不妨以提问的方式：“你们知道生活中小花猫和小老鼠有什么特点吗？”“你们知道有哪些小花猫和小老鼠的故事呢？能和老师说一说吗？”等，让学生以质疑方式，先接触歌曲，体会歌曲的情感，在不了解歌曲的情况下，首先对歌曲进行行为及思维性的创新，让学生自己思考，才能有助于自己课堂的发展，才能让学生第一时间学好歌曲。
二、创设丰富多元的小学音乐教学活动
在确定前期的小学音乐教学框架之后，则进入教学活动的设计阶段，尝试通过多渠道打造活动空间，让“教学做合一”理念得以全面呈现，带给学生良好的学习感知与学习体验。其一，教师安排一些合唱的竞赛活动。组织学生按照自己的喜好进行分组，并由教师进行整体调控与安排，在这两项原则的基础上，让内容呈现更具体、更完整。在合唱开始前，要求学生进行小组演练，在团队协作中和相互鼓励下，获得良好的学习体验，感知音乐的魅力与内涵;其二，尝试器乐进课堂。在传统的小学音乐教学环境中，教学活动单一的问题摆在眼前，探索器乐进课堂的模式，通常能展现出良好的应用效果。目前一些口风琴、葫芦丝等小型的器乐，可以尝试融入小学音乐课堂中，培养学生对音乐学习的积极性，用积极的态度投身到实践中，使“教学做合一”的理念目标得以达成。除此之外，课外实践活动空间的打造也可以成为主要选择，让多元的音乐教学活动来丰富学生的音乐学习空间。
三、学生进行课堂讨论，培养创新思维
解放儿童的空间，就是给儿童提供广阔的创造舞台，为他们进行创造活动打下基础。实践证明，创造力是可以迁移的，学生在课内的创造力可以向课外迁移。從课堂的知识性问题，发展到课外的实践问题，是一个循序渐进的过程，整个讨论的过程中，有助于学生的发散性思维更加宽泛，生生及师生间的情感更加融洽。在我的音乐课堂上，我都会融入讨论的成分。不管是生生间的讨论，还是师生间的讨论，或大或小，或长或短，都给足他们时间讨论。而在讨论的过程中，你能发现学生很多的思维，这是在你自己的教学过程中无法找寻到的，而这些思维往往也能在你的课堂中起到重要的作用，让我们通过学生的发散性思维去开拓自己的教学课堂。
四、教学模式的创新
坚持学生的主体地位，激发他们学习的兴趣，是教学模式创新的重要体现。应试教学理念下的灌输教学模式，难以调动学生对音乐的热情，不利于他们创造力的培养。基于此，教师要采用灵活的手段，从小学生的兴趣入手实施教学。如教师在教学人教版音乐课程《唐僧骑马咚得咚》时，可以利用多媒体出示《西游记》图片，引导学生说出图片中的人物是出自哪部动画片，有效吸引学生注意力，随后引出本节所要学习的内容。或者引导学生分角色表演童谣故事，要求学生说出人物的主要特点。此举不仅可以有效激发学生的学习兴趣，也进一步加深了学生的印象。
结束语
在小学音乐教学活动中，对于学生创新思维的培养与教学资源、教学方法等内容息息相关。在着重培养学生创新意识的过程中，教师应该要积极发挥自身的引导作用，与时俱进地更新教育理念，创新教学方式与手段，为教学工作注入更多的可用材料，依靠先进理论带动学生思维意识发展。
参考文献
[1]汪玮.试论小学音乐教学创新能力培养[J].新课程导学，2020（13）：77.
[2]陈斯敏.小学音乐教学实践中对学生创新能力培养的方式[J].教育界（基础教育），2019（05）：46-47.
[3]黄琤玮.论小学音乐教学实践中对学生能力培养的方式[J].新课程（小学），2017（12）：298.
湖南省常德市汉寿县丰家铺镇东岳庙中学
关键词：小学音乐教学实践;学生创新能力培养;方式探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-076
引言
小学音乐教学实践，强调美育教育目标的达成，强化学生的审美素养。但从实际情况出发，小学音乐教学还面临诸多难点，具体表现为教学内容单一、教学方法枯燥，并未形成适合现代教育发展的新模式，且学生在学习体验中的感知度明显不足。陶行知先生的“教学做合一”的教学理念，倡导的是一种以实践为主的教育方法，围绕“做”有序展开“教”和“学”。让学生在该理念下获得良好的学习体验和学习感知，突出对学生的重视程度，在多维互动中带给学生良好的学习体验。
一、让学生提出疑问，开发学生的创新意识
“六大解放”中，要解放儿童的嘴，首先是要让学生有自由的言论，要让他们能表达自己的看法，允许他们对事情提出问题。每一个年龄段的学生都有他们的特征，有些学生很积极，喜爱提问，有着很强的好奇心，而有些孩子则是不爱表现自己，不爱与学生和老师进行进一步的沟通，而这种多样化的情况，我想只有通过良好的音乐实践，让学生在理解音乐、感受音乐、欣赏音乐、体验音乐的基础上，才能让学生更好地去表现和创造音乐。让他们从自己身上发现优点，这样他们才会具备自己最初的大脑潜意识的创新意识。如二年级的课程《小花猫和小老鼠》，这一课主要以动物的形象，勾勒出小花猫和小老鼠的音乐形象，而在这一课中，有很多他们还不熟悉的附点音符和休止符，以及歌曲独有的活泼诙谐的特点。所以，在学生要进入课堂氛围时，不妨以提问的方式：“你们知道生活中小花猫和小老鼠有什么特点吗？”“你们知道有哪些小花猫和小老鼠的故事呢？能和老师说一说吗？”等，让学生以质疑方式，先接触歌曲，体会歌曲的情感，在不了解歌曲的情况下，首先对歌曲进行行为及思维性的创新，让学生自己思考，才能有助于自己课堂的发展，才能让学生第一时间学好歌曲。
二、创设丰富多元的小学音乐教学活动
在确定前期的小学音乐教学框架之后，则进入教学活动的设计阶段，尝试通过多渠道打造活动空间，让“教学做合一”理念得以全面呈现，带给学生良好的学习感知与学习体验。其一，教师安排一些合唱的竞赛活动。组织学生按照自己的喜好进行分组，并由教师进行整体调控与安排，在这两项原则的基础上，让内容呈现更具体、更完整。在合唱开始前，要求学生进行小组演练，在团队协作中和相互鼓励下，获得良好的学习体验，感知音乐的魅力与内涵;其二，尝试器乐进课堂。在传统的小学音乐教学环境中，教学活动单一的问题摆在眼前，探索器乐进课堂的模式，通常能展现出良好的应用效果。目前一些口风琴、葫芦丝等小型的器乐，可以尝试融入小学音乐课堂中，培养学生对音乐学习的积极性，用积极的态度投身到实践中，使“教学做合一”的理念目标得以达成。除此之外，课外实践活动空间的打造也可以成为主要选择，让多元的音乐教学活动来丰富学生的音乐学习空间。
三、学生进行课堂讨论，培养创新思维
解放儿童的空间，就是给儿童提供广阔的创造舞台，为他们进行创造活动打下基础。实践证明，创造力是可以迁移的，学生在课内的创造力可以向课外迁移。從课堂的知识性问题，发展到课外的实践问题，是一个循序渐进的过程，整个讨论的过程中，有助于学生的发散性思维更加宽泛，生生及师生间的情感更加融洽。在我的音乐课堂上，我都会融入讨论的成分。不管是生生间的讨论，还是师生间的讨论，或大或小，或长或短，都给足他们时间讨论。而在讨论的过程中，你能发现学生很多的思维，这是在你自己的教学过程中无法找寻到的，而这些思维往往也能在你的课堂中起到重要的作用，让我们通过学生的发散性思维去开拓自己的教学课堂。
四、教学模式的创新
坚持学生的主体地位，激发他们学习的兴趣，是教学模式创新的重要体现。应试教学理念下的灌输教学模式，难以调动学生对音乐的热情，不利于他们创造力的培养。基于此，教师要采用灵活的手段，从小学生的兴趣入手实施教学。如教师在教学人教版音乐课程《唐僧骑马咚得咚》时，可以利用多媒体出示《西游记》图片，引导学生说出图片中的人物是出自哪部动画片，有效吸引学生注意力，随后引出本节所要学习的内容。或者引导学生分角色表演童谣故事，要求学生说出人物的主要特点。此举不仅可以有效激发学生的学习兴趣，也进一步加深了学生的印象。
结束语
在小学音乐教学活动中，对于学生创新思维的培养与教学资源、教学方法等内容息息相关。在着重培养学生创新意识的过程中，教师应该要积极发挥自身的引导作用，与时俱进地更新教育理念，创新教学方式与手段，为教学工作注入更多的可用材料，依靠先进理论带动学生思维意识发展。
参考文献
[1]汪玮.试论小学音乐教学创新能力培养[J].新课程导学，2020（13）：77.
[2]陈斯敏.小学音乐教学实践中对学生创新能力培养的方式[J].教育界（基础教育），2019（05）：46-47.
[3]黄琤玮.论小学音乐教学实践中对学生能力培养的方式[J].新课程（小学），2017（12）：298.
湖南省常德市汉寿县丰家铺镇东岳庙中学