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摘 要：小学生道德教育日益受到人们的重视，尤其在新时代背景下，在落实立德树人的德育目标时，老师要转变教学观念，立足于教改前沿，汲取新的教育理论，创新教学手段，回归儿童生活，培养学生的主动性，让学生成为学习的主人，促进学生的健康成长。
关键词：回归儿童生活;小学生;道德教育
党的十九大报告指出：“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这说明新时期的德育越来越重要，小学德育要培养学生成长为新时代的有用人才。那么，如何落实立德树人的德育目标呢？老师首先要立足于新时代背景，创新教学方式，让小学的德育回归到儿童的生活中去，可通过知行合一的教育方式，提升学生的品德修养，促进学生的全面发展。具体教学中如何落实呢，必须做到以下几个方面。
一、运用生活素材激发学生的兴趣
小学生的成长有其自身的规律，在德育中老师一定发现并抓住学生的这种认知心理，从小学生的身心健康发展出发。小学生天性好动，对外界事物充满了好奇心，喜欢听有趣的故事，老师可借此来进行德育，提高学生的品德修养，发展他们的认知水平。从教材的编排来看，也安排了许多有意义的故事和生活现象，并让学生结合这些生活事例进行实践体验，通过生活体验来明白事理，发现生活中的道理，影响自己的世界观，促进他们的健康成长。但是如果一味地依赖这些教材中的事例，会有一些弊端，因为这些事例往往与学生的生活相脱离，相关性不强，学生接受起来兴趣不浓。因此，在教学中，老师要发现这种现象，创新教学手段，从学生的生活中来寻找新鲜的事例，进行熏陶教育。因为学生是一个个独立的个体，每个人生活经历各不相同，或者说每个人就是一本丰富的书，他们的故事或感动人心，或催人奋进，教育意义很强，这些都是德育非常生动的实例。老師可结合教学内容，发掘生活中的这些素材，把学生身边的事例引入教学中，融入课堂，进行德育渗透，并引导学生对这些事例进行讨论，并发表自己的见解，表达自己的观点，从而在故事体验中触动他们的心灵，潜移默化地进行德育，让他们把生活中的感悟归纳为人生道理，指导自己的行动，进而对学习产生深厚的兴趣，树立自信。
二、用生活问题提升学生的能力
韩愈在《师说》中对老师做了很好的定义，他说：“师者，所以传道、授业、解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？”说明老师的职责就是给学生进行解疑，并做好人生的指导。事实上，在每个人成长的道路上都是充满疑惑和问题的，通过发现问题、解决问题，进而提高自身的修养。小学生同样有自身的生活问题，他们面对问题时往往会显得束手无策、无所适从。这时老师就要承担起解惑的责任，让学生焦虑不安的心灵放松下来，让他们通过问题的解决获得生活的自信。所以，教育的本质就是帮助学生解决生活问题，而且德育与生活的关系最为密切，让学生通过生活问题的解决，积淀生活认知，形成解决问题的能力。
因此，为了让小学生的德育落到实处，在教学中，引进生活化的事例，让德育回归儿童的生活，以问题设疑来提升学生的兴趣，在教学中把握好三个环节通过“设疑”来“生趣”，通过“释疑”来“生智”，通过“解惑”来“生能”，通过这三个步骤，设计生活化的问题，让德育回归学生的生活，在解决生活问题中关注生活，这充分体现了生本意识，调动了学生学习的自主意识，促进了学生品德的养成。
三、创新教学模式，在生活中渗透德育
小学生的认知能力还不完全具备，只能对生活进行感性认识，获取道理，所以教学中要将德育与生活实践相结合起来，不但关注学生的成才教育，更要关注学生的成人教育，让德育回归生活，这样的教育才有效果。尤其在德育中更要创新教学方式，保证德育的有效性，具体在教学中可采用“三步五环”教学模式。
第一步：备生活。在备课时，要结合小学生的认知规律和心理特点，将备课环节变化为备生活，把教学内容与学生的生活实际相联结，寻找生活故事，落实德育目标。
第二步：讲生活。在具体的上课环节中，要讲好生活道理，通过五个环节：分享—讨论—归纳—体验—收获等环节，进行互动交流，将德育目标渗透在生活中。
第三步：用生活。一切教学的目标最终要落实到解决生活问题中去，德育同样是这个道理，让学生把课堂所得运用到解决生活问题中去，进行知识的迁移和内化，形成解决问题的能力。这里的回归生活包括三个方面的内容：一是回归学校生活，二是回归家庭生活，三是回归社会生活。通过各个层次的生活回归，提升学生的认知水平，促进学生能力的提升。
总之，在小学德育中，立足于学生的实际情况，把德育渗透生活、回归儿童的生活是一种行之有效的教学手段，它能充分调动学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力，进而促进学生的德育养成。
参考文献：
[1]鲁洁.德育课程的生活论转向：小学德育课程在观念上的变革[J].华东师范大学学报，2005（3）.
[2]许晓昔.论思想政治教育的“去符号化”：从“生活世界”的观点看思想政治教育[J].学术界，2005（3）.
[3]乔建中，熊文琴.情绪社会化与儿童道德发展：早期教育中亟待重视的问题「J].早期教育（教师版），2009（1）.
关键词：回归儿童生活;小学生;道德教育
党的十九大报告指出：“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这说明新时期的德育越来越重要，小学德育要培养学生成长为新时代的有用人才。那么，如何落实立德树人的德育目标呢？老师首先要立足于新时代背景，创新教学方式，让小学的德育回归到儿童的生活中去，可通过知行合一的教育方式，提升学生的品德修养，促进学生的全面发展。具体教学中如何落实呢，必须做到以下几个方面。
一、运用生活素材激发学生的兴趣
小学生的成长有其自身的规律，在德育中老师一定发现并抓住学生的这种认知心理，从小学生的身心健康发展出发。小学生天性好动，对外界事物充满了好奇心，喜欢听有趣的故事，老师可借此来进行德育，提高学生的品德修养，发展他们的认知水平。从教材的编排来看，也安排了许多有意义的故事和生活现象，并让学生结合这些生活事例进行实践体验，通过生活体验来明白事理，发现生活中的道理，影响自己的世界观，促进他们的健康成长。但是如果一味地依赖这些教材中的事例，会有一些弊端，因为这些事例往往与学生的生活相脱离，相关性不强，学生接受起来兴趣不浓。因此，在教学中，老师要发现这种现象，创新教学手段，从学生的生活中来寻找新鲜的事例，进行熏陶教育。因为学生是一个个独立的个体，每个人生活经历各不相同，或者说每个人就是一本丰富的书，他们的故事或感动人心，或催人奋进，教育意义很强，这些都是德育非常生动的实例。老師可结合教学内容，发掘生活中的这些素材，把学生身边的事例引入教学中，融入课堂，进行德育渗透，并引导学生对这些事例进行讨论，并发表自己的见解，表达自己的观点，从而在故事体验中触动他们的心灵，潜移默化地进行德育，让他们把生活中的感悟归纳为人生道理，指导自己的行动，进而对学习产生深厚的兴趣，树立自信。
二、用生活问题提升学生的能力
韩愈在《师说》中对老师做了很好的定义，他说：“师者，所以传道、授业、解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？”说明老师的职责就是给学生进行解疑，并做好人生的指导。事实上，在每个人成长的道路上都是充满疑惑和问题的，通过发现问题、解决问题，进而提高自身的修养。小学生同样有自身的生活问题，他们面对问题时往往会显得束手无策、无所适从。这时老师就要承担起解惑的责任，让学生焦虑不安的心灵放松下来，让他们通过问题的解决获得生活的自信。所以，教育的本质就是帮助学生解决生活问题，而且德育与生活的关系最为密切，让学生通过生活问题的解决，积淀生活认知，形成解决问题的能力。
因此，为了让小学生的德育落到实处，在教学中，引进生活化的事例，让德育回归儿童的生活，以问题设疑来提升学生的兴趣，在教学中把握好三个环节通过“设疑”来“生趣”，通过“释疑”来“生智”，通过“解惑”来“生能”，通过这三个步骤，设计生活化的问题，让德育回归学生的生活，在解决生活问题中关注生活，这充分体现了生本意识，调动了学生学习的自主意识，促进了学生品德的养成。
三、创新教学模式，在生活中渗透德育
小学生的认知能力还不完全具备，只能对生活进行感性认识，获取道理，所以教学中要将德育与生活实践相结合起来，不但关注学生的成才教育，更要关注学生的成人教育，让德育回归生活，这样的教育才有效果。尤其在德育中更要创新教学方式，保证德育的有效性，具体在教学中可采用“三步五环”教学模式。
第一步：备生活。在备课时，要结合小学生的认知规律和心理特点，将备课环节变化为备生活，把教学内容与学生的生活实际相联结，寻找生活故事，落实德育目标。
第二步：讲生活。在具体的上课环节中，要讲好生活道理，通过五个环节：分享—讨论—归纳—体验—收获等环节，进行互动交流，将德育目标渗透在生活中。
第三步：用生活。一切教学的目标最终要落实到解决生活问题中去，德育同样是这个道理，让学生把课堂所得运用到解决生活问题中去，进行知识的迁移和内化，形成解决问题的能力。这里的回归生活包括三个方面的内容：一是回归学校生活，二是回归家庭生活，三是回归社会生活。通过各个层次的生活回归，提升学生的认知水平，促进学生能力的提升。
总之，在小学德育中，立足于学生的实际情况，把德育渗透生活、回归儿童的生活是一种行之有效的教学手段，它能充分调动学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力，进而促进学生的德育养成。
参考文献：
[1]鲁洁.德育课程的生活论转向：小学德育课程在观念上的变革[J].华东师范大学学报，2005（3）.
[2]许晓昔.论思想政治教育的“去符号化”：从“生活世界”的观点看思想政治教育[J].学术界，2005（3）.
[3]乔建中，熊文琴.情绪社会化与儿童道德发展：早期教育中亟待重视的问题「J].早期教育（教师版），2009（1）.