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【摘要】英语课外作业在设计的过程中，一方面应当注意作业设计的趣味，培养学生的兴趣和学习的主动性。另一方面，课外作业还应当体现学生的差异性，在设计的时候应当具有层次性。由此可见，英语课外作业的设计是一门比较有趣味的研究问题。
【关键词】小学英语 课外作业 设计 学生 主体性
课外作业在小学英语的教学过程中，属于必不可少的、非常重要的环节之一。科学、合理的英语课外作业，能够有效的帮助学生巩固课堂中学到的语言知识，而且通过趣味性的英语课外作业的设计，能够有效的激发学生学习的兴趣。尤其是在小学阶段，以学生为主体的课外作业的设计，能够最大限度的激发学生学习英语的爱好。但是，当前我国部分小学在英语课外作业的设计过程中，往往存在着许多的问题，影响了学生主动性的发挥。
一、当前，我国多数教师在设计小学英语课外作业中的现状
由于英语教育工作属于一门比较重要的课程，现在，小学课堂便已经开设了英语这门功课。关于英语教育的模式，在中学和大学中已经基本上成熟，但是在小学英语的教学中，却处于一个比较薄弱的环节。尤其是在素质教育和减负呼声下，如何更好的提高小学英语的教学质量，成为教育工作者和学生家长关注的焦点。这一问题体现课外作业的设计方面，主要有两个方面的现状。一方面，教师在设计小学英语的课外作业的时候，往往局限于教材和知识点上的内容，在进行课外作业设计的时候，不能够以学生为主体，进行多层次的作业设计。另一方面，多数小学英语教师在设计课外作业的时候，往往存在着忽视口语的现象，多数课外作业是要求学生“写一写”“练一练”。此外，值得注意的是，在课外作业的辅导方面，许多英语辅导机构也相继成立，辅导学生的课外作业。显然，从一定意义上来说，通过辅导机构，学生的学习成绩有了一定的提升。但是，通过通过这种方式，很难从根本上发挥学生主观学习的能动性。因为，随着英语教学理论的不断发展，要求教师在课外作业设计上，更加的重视学生主体性的发挥。因此，在进行课外作业设计的时候，多以答案不一，让学生充分发挥主观性的题目居多。这种在一定的主观思想上的辅导机构，显然不能够发挥学生的主体地位。
二、小学英语课外作业设计中，发挥学生主体地位的意义
以学生为主体的小学英语课外作业的设计理念，主要是以英语的语言为载体，充分的体现了当前我国教学改革的新方向，即人文性、生活性和真实性。通过充分的发挥学生的主体地位，能够有效的激发学生的聪明才智和学习兴趣，让学生在做课外作业的过程中，体验到学习的乐趣，达到巩固课堂教学内容的目的。
三、小学英语课外作业设计中，学生主体地位的体现
1.在设计小学英语课外作业的时候，注重课外作业的趣味性，从而培养学生学习英语的主动性，发挥学生的主体地位。课外作业的趣味性可以通过两个方面来实现，一方面，通过“找一找”形式的课外作业，让学生收集生活中常见的英语。随着英语的普及，人们的日常生活中出现了许多的英语，而且随处可见。英文商标、英文歌曲、英文说明、英文广告等非常的多。此时教师可以安排小学生发现、搜集和摘抄周围的英语，然后再组织学生进行交流。以此来扩大学生的英语量，同时还可以提高学生的兴趣和积极性。比如，学生搜集到的“on”“off”分别表示开和关，“push”和“pull”分别表示推和拉，“Danger”表示危险，“Bank of China”表示中国银行等。另一方面，在设计小学英语课外作业的时候，可以设计一些趣味性比较浓，而且有针对性的作业内容。让学生在趣味性浓的课外作业中，巩固学生的知识点。比如在学完了under、in和on這三个方位词以后，可以设计课外作业为：画你的小卧室，用学到的这三个方位进行空间位置的表述。
2.在设计小学英语课外作业的时候，注重课外作业的层次性，充分发挥学生的主体地位，在学生个体差异性的基础上，设计课外作业。通常来说，课外作业分为三个级别，即比较简单的巩固课堂知识的作业，比如模仿录音等题目。然后是难度和要求稍高的作业，比如同学间表演对话，词语替换等题目。最后一类是侧重于运用、想象和理解的作业，比如，创编对话，同时进行表演等。通过在学生的基础上，设计小学英语课外作业的层次性，优等生能够“吃得好”，而中等生可以“吃得饱”，相对困难的学生可以“吃得了”。层次性设计课外作业，很好的满足了不同层次学生的需求，便于他们在做作业的过程能够充分的发挥主观能动性。
此外，在设计小学英语课外作业的时候，还应当注重课外作业的知识性和体验性的结合。在以学生为主体的教育中，通过在课外英语作业的设计中，充分的重视英语的知识点和学生的个人体验的结合，在学生个人体验的基础上，合理的设计小学英语的课外作业，促进学生的全面发展。
综上所述，本文首先介绍了当前我国多数教师在设计小学英语课外作业中的现状及其存在的问题，然后分析了在小学英语课外作业设计中，发挥学生主体地位的意义。最后就如何在小学英语课外作业的设计中，发挥学生的主体地位，提出了几点意见。通过研究，作为教育的主体，教师应当积极的研究如何在小学英语课外作业设计中充分的体现学生的主体地位，让学生在学习的过程充分的展现主体地位，让学生喜欢上做作业，达到提高小学生学习英语能力的教学目标。
参考文献：
[1]裴娣娜.主体参与的教学策略──主体教育·发展性教学实验室研究报告之一[J].学科教育.2012（01）.
[2]严仲连，曹霞.谁是真正的主体：关于主体性教育理论的述评[J].天津市教科院学报.2013（05）.
【关键词】小学英语 课外作业 设计 学生 主体性
课外作业在小学英语的教学过程中，属于必不可少的、非常重要的环节之一。科学、合理的英语课外作业，能够有效的帮助学生巩固课堂中学到的语言知识，而且通过趣味性的英语课外作业的设计，能够有效的激发学生学习的兴趣。尤其是在小学阶段，以学生为主体的课外作业的设计，能够最大限度的激发学生学习英语的爱好。但是，当前我国部分小学在英语课外作业的设计过程中，往往存在着许多的问题，影响了学生主动性的发挥。
一、当前，我国多数教师在设计小学英语课外作业中的现状
由于英语教育工作属于一门比较重要的课程，现在，小学课堂便已经开设了英语这门功课。关于英语教育的模式，在中学和大学中已经基本上成熟，但是在小学英语的教学中，却处于一个比较薄弱的环节。尤其是在素质教育和减负呼声下，如何更好的提高小学英语的教学质量，成为教育工作者和学生家长关注的焦点。这一问题体现课外作业的设计方面，主要有两个方面的现状。一方面，教师在设计小学英语的课外作业的时候，往往局限于教材和知识点上的内容，在进行课外作业设计的时候，不能够以学生为主体，进行多层次的作业设计。另一方面，多数小学英语教师在设计课外作业的时候，往往存在着忽视口语的现象，多数课外作业是要求学生“写一写”“练一练”。此外，值得注意的是，在课外作业的辅导方面，许多英语辅导机构也相继成立，辅导学生的课外作业。显然，从一定意义上来说，通过辅导机构，学生的学习成绩有了一定的提升。但是，通过通过这种方式，很难从根本上发挥学生主观学习的能动性。因为，随着英语教学理论的不断发展，要求教师在课外作业设计上，更加的重视学生主体性的发挥。因此，在进行课外作业设计的时候，多以答案不一，让学生充分发挥主观性的题目居多。这种在一定的主观思想上的辅导机构，显然不能够发挥学生的主体地位。
二、小学英语课外作业设计中，发挥学生主体地位的意义
以学生为主体的小学英语课外作业的设计理念，主要是以英语的语言为载体，充分的体现了当前我国教学改革的新方向，即人文性、生活性和真实性。通过充分的发挥学生的主体地位，能够有效的激发学生的聪明才智和学习兴趣，让学生在做课外作业的过程中，体验到学习的乐趣，达到巩固课堂教学内容的目的。
三、小学英语课外作业设计中，学生主体地位的体现
1.在设计小学英语课外作业的时候，注重课外作业的趣味性，从而培养学生学习英语的主动性，发挥学生的主体地位。课外作业的趣味性可以通过两个方面来实现，一方面，通过“找一找”形式的课外作业，让学生收集生活中常见的英语。随着英语的普及，人们的日常生活中出现了许多的英语，而且随处可见。英文商标、英文歌曲、英文说明、英文广告等非常的多。此时教师可以安排小学生发现、搜集和摘抄周围的英语，然后再组织学生进行交流。以此来扩大学生的英语量，同时还可以提高学生的兴趣和积极性。比如，学生搜集到的“on”“off”分别表示开和关，“push”和“pull”分别表示推和拉，“Danger”表示危险，“Bank of China”表示中国银行等。另一方面，在设计小学英语课外作业的时候，可以设计一些趣味性比较浓，而且有针对性的作业内容。让学生在趣味性浓的课外作业中，巩固学生的知识点。比如在学完了under、in和on這三个方位词以后，可以设计课外作业为：画你的小卧室，用学到的这三个方位进行空间位置的表述。
2.在设计小学英语课外作业的时候，注重课外作业的层次性，充分发挥学生的主体地位，在学生个体差异性的基础上，设计课外作业。通常来说，课外作业分为三个级别，即比较简单的巩固课堂知识的作业，比如模仿录音等题目。然后是难度和要求稍高的作业，比如同学间表演对话，词语替换等题目。最后一类是侧重于运用、想象和理解的作业，比如，创编对话，同时进行表演等。通过在学生的基础上，设计小学英语课外作业的层次性，优等生能够“吃得好”，而中等生可以“吃得饱”，相对困难的学生可以“吃得了”。层次性设计课外作业，很好的满足了不同层次学生的需求，便于他们在做作业的过程能够充分的发挥主观能动性。
此外，在设计小学英语课外作业的时候，还应当注重课外作业的知识性和体验性的结合。在以学生为主体的教育中，通过在课外英语作业的设计中，充分的重视英语的知识点和学生的个人体验的结合，在学生个人体验的基础上，合理的设计小学英语的课外作业，促进学生的全面发展。
综上所述，本文首先介绍了当前我国多数教师在设计小学英语课外作业中的现状及其存在的问题，然后分析了在小学英语课外作业设计中，发挥学生主体地位的意义。最后就如何在小学英语课外作业的设计中，发挥学生的主体地位，提出了几点意见。通过研究，作为教育的主体，教师应当积极的研究如何在小学英语课外作业设计中充分的体现学生的主体地位，让学生在学习的过程充分的展现主体地位，让学生喜欢上做作业，达到提高小学生学习英语能力的教学目标。
参考文献：
[1]裴娣娜.主体参与的教学策略──主体教育·发展性教学实验室研究报告之一[J].学科教育.2012（01）.
[2]严仲连，曹霞.谁是真正的主体：关于主体性教育理论的述评[J].天津市教科院学报.2013（05）.