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摘要：识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。只有打好识字基础，才可能更好的构建学生语文能力的大厦，教师要充分利用现代教育技术，营造“语境”、区别“辨析”、“补充”丰富认知、“运用”加深理解、扩大课堂容量，“巩固”所学，这样做让学习语文的精彩从识字开始。
关键词：代教育技术;语境;辨析
识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。课标在识字教学的目标中提出低年级学生要会认1800字，会写800──1200字。面对如此艰巨的识字任务，很多教师采用的方法是让学生重复书写，这样反而令学生对学习汉字产生厌烦心理。怎样既关照学生身心特点，又遵循汉字规律，提高识字效率，让学生学习语文的精彩从识字开始，下面谈谈现代教育技术在生字教学中的运用的思考。
一、利用现代教育技术营造“语境”至关重要
我们知道：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，只有将一个个字（词）置入具体的语言环境之中去辨析其意义，才能做到真正意义上的识字，也才能真正使汉字成为重要的书面交际工具。因此教学时，善于利用现代教育技术营造“语境”至关重要。
1.“词串”勿小视。
这里的“词串”并非指教材中围绕着一个中心串起来的用来表现某个画面、场面、意境的一组词语，而是指围绕要识的中心生字集中呈现的一组含有中心生字的词语。借此资源来识字，可以有效地突出汉字音形义的组合，为学生提供简约的识字语境。
2.“文本”勿脱离
文本语境是汉字暂时停留的“港湾”，在文本语境中，汉字的特定意义得以凸显。教学中，学生通过反复朗读，既体验文本情节，又不断加深对汉字的印象，还可以借助文本语境联前想后，强化对汉字的音形义联系，识字效果不言而喻。
例如：《识字6》（人教版一年级下）随文学习“海鸥”“沙滩”“军舰”“帆船”。
师：你看见了什么？有多少？
生看白板说话。
师：注意看“鸥”字是由那几部分组成的？换左边，变成了什么？“鸭”“鸡”。这三个字都和什么有关？他们是什么偏旁？
生看图说话，记住生字“鸥”。
以上片段，教师恰当地运用了现代教育技术，利用课文的情节为识字创设了图片情境，在自然的语境中引导学生学习生字，如采用看图说话的形式，把识字与认识事物紧密结合起来认识生字“鸥”;采用在语境中识字的形式，理解“鸥”的意思，强化“鸥”的字形、“鸥”的字音，实现了依赖语境个个击破的识字目标。
二、利用现代教育技术区别“辨析”。
汉字属表意文字，许多字都是由基本的字根组成，相继也就产生了相当数量的同音字和形近字。对于小学低年级学生来说，短时间内学习大量的汉字势必会产生记忆模糊、运用混淆的问题。因此，课堂利用现代教育技术对汉字进行阶段性的辨析整理显得尤为重要。
2.“语境”助辨析
在阅读或习作时，一定要结合具体的语言环境进行辨析，读准字音，认清字形，了解字义，选取准确的字，避免同音代替或形近相混而造成错别字。
三、利用现代教育技术“补充”丰富認知
例如： 《识字6》（一年级下）随文学习量词正确使用。从导入新课“一条大河”，是什么，名词“大河”;有多少，数量词“一条”逐渐渗透。利用现代教育技术再现每幅情境图复习，逐个区别标示数量词与名词。帮助学生清楚梳理建构知识。课后使用课外拓展，接入量词歌的正面总结，“一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上玩，七本书，八幅画，九面彩旗呼啦啦，十匹马跑哒哒哒，几头猪牛要吃草。这些量词要记清，千万不要弄混它”。现代教育技术的使用，扩大了课堂容量，帮助学生轻松实现了知识梳理，又成功做到了拓展了课堂。
四、利用现代教育技术“运用”加深理解
接上实例，别扭歌的纠错训练：“一面马，两头椅，三棵小鸭做游戏;四两书，五个笔，六条鲜花真美丽;七支树，八匹梨，九朵汽车十只旗。读了上面别扭歌，找找错误在哪里。把它改好读一读，这个任务交给你！”掌握汉字的真正标志是可以信手拈来，拿来就用。以上片段中，通过删改的方式让学生在语境中比较朗读，体会“量词”的正确使用，既是在随文识字，更是在培养学生语感。通过几个来回的朗读体会，学生轻松地领悟了量词的意思以及词语在句中所起的作用，此时再来运用可谓水到渠成。
五、利用现代教育技术“巩固”始终不忘
识字就像交朋友，一回生两回熟，多次见面就成了朋友。有的教师依据此规律，在生字教学时很注意生字的复现：读词语时，加（去）拼音读、打乱顺序抢读;读句子时，把生字所在的词用彩色凸显，刺激眼球引起注意;指导朗读课文时，又把部分词语再呈现，让学生和生字多次见面，直到牢牢的记住它。但尽管这样，也不能追求堂堂清，艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢，对于记忆材料，复习的最佳时间是记忆后的24小时以内，最晚不超过2天。所以教学生字后，我们还应该及时安排巩固生字的环节，如在第二课时更换生字语境，利用现代教育技术，采用ppt呈现本课生字组成一组词串、儿歌或浅显易懂的短文等，帮助学生复习巩固生字。如一位教师在教学了《画风》（二年级下）之后，把课文生字编成了一首儿歌，既总结了课文内容，又巩固了生字新词。宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。当然，除此而外更要加强课外阅读，因为阅读是巩固识字的最好方法，海量识字是为了实现汉字阅读，而阅读又会进一步巩固识字成果，二者相辅相成，相得益彰。
识字教学是语文教学之根基，识字伴随着学生终身，只有打好识字基础，才可能更好的构建学生语文能力的大厦，充分利用现代教育技术，营造“语境”、区别“辨析”、“补充”丰富认知、“运用”加深理解、扩大课堂容量、“巩固”所学，让我们不断摸索，探寻现代教育技术在识字教学中的有效运用方法，一起努力，让学习语文的精彩从识字开始。
参考文献：
[1]何成东.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（17）：93-94.
[2]孙美琴.小学语文教学中微视频的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：140-141.
关键词：代教育技术;语境;辨析
识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。课标在识字教学的目标中提出低年级学生要会认1800字，会写800──1200字。面对如此艰巨的识字任务，很多教师采用的方法是让学生重复书写，这样反而令学生对学习汉字产生厌烦心理。怎样既关照学生身心特点，又遵循汉字规律，提高识字效率，让学生学习语文的精彩从识字开始，下面谈谈现代教育技术在生字教学中的运用的思考。
一、利用现代教育技术营造“语境”至关重要
我们知道：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，只有将一个个字（词）置入具体的语言环境之中去辨析其意义，才能做到真正意义上的识字，也才能真正使汉字成为重要的书面交际工具。因此教学时，善于利用现代教育技术营造“语境”至关重要。
1.“词串”勿小视。
这里的“词串”并非指教材中围绕着一个中心串起来的用来表现某个画面、场面、意境的一组词语，而是指围绕要识的中心生字集中呈现的一组含有中心生字的词语。借此资源来识字，可以有效地突出汉字音形义的组合，为学生提供简约的识字语境。
2.“文本”勿脱离
文本语境是汉字暂时停留的“港湾”，在文本语境中，汉字的特定意义得以凸显。教学中，学生通过反复朗读，既体验文本情节，又不断加深对汉字的印象，还可以借助文本语境联前想后，强化对汉字的音形义联系，识字效果不言而喻。
例如：《识字6》（人教版一年级下）随文学习“海鸥”“沙滩”“军舰”“帆船”。
师：你看见了什么？有多少？
生看白板说话。
师：注意看“鸥”字是由那几部分组成的？换左边，变成了什么？“鸭”“鸡”。这三个字都和什么有关？他们是什么偏旁？
生看图说话，记住生字“鸥”。
以上片段，教师恰当地运用了现代教育技术，利用课文的情节为识字创设了图片情境，在自然的语境中引导学生学习生字，如采用看图说话的形式，把识字与认识事物紧密结合起来认识生字“鸥”;采用在语境中识字的形式，理解“鸥”的意思，强化“鸥”的字形、“鸥”的字音，实现了依赖语境个个击破的识字目标。
二、利用现代教育技术区别“辨析”。
汉字属表意文字，许多字都是由基本的字根组成，相继也就产生了相当数量的同音字和形近字。对于小学低年级学生来说，短时间内学习大量的汉字势必会产生记忆模糊、运用混淆的问题。因此，课堂利用现代教育技术对汉字进行阶段性的辨析整理显得尤为重要。
2.“语境”助辨析
在阅读或习作时，一定要结合具体的语言环境进行辨析，读准字音，认清字形，了解字义，选取准确的字，避免同音代替或形近相混而造成错别字。
三、利用现代教育技术“补充”丰富認知
例如： 《识字6》（一年级下）随文学习量词正确使用。从导入新课“一条大河”，是什么，名词“大河”;有多少，数量词“一条”逐渐渗透。利用现代教育技术再现每幅情境图复习，逐个区别标示数量词与名词。帮助学生清楚梳理建构知识。课后使用课外拓展，接入量词歌的正面总结，“一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上玩，七本书，八幅画，九面彩旗呼啦啦，十匹马跑哒哒哒，几头猪牛要吃草。这些量词要记清，千万不要弄混它”。现代教育技术的使用，扩大了课堂容量，帮助学生轻松实现了知识梳理，又成功做到了拓展了课堂。
四、利用现代教育技术“运用”加深理解
接上实例，别扭歌的纠错训练：“一面马，两头椅，三棵小鸭做游戏;四两书，五个笔，六条鲜花真美丽;七支树，八匹梨，九朵汽车十只旗。读了上面别扭歌，找找错误在哪里。把它改好读一读，这个任务交给你！”掌握汉字的真正标志是可以信手拈来，拿来就用。以上片段中，通过删改的方式让学生在语境中比较朗读，体会“量词”的正确使用，既是在随文识字，更是在培养学生语感。通过几个来回的朗读体会，学生轻松地领悟了量词的意思以及词语在句中所起的作用，此时再来运用可谓水到渠成。
五、利用现代教育技术“巩固”始终不忘
识字就像交朋友，一回生两回熟，多次见面就成了朋友。有的教师依据此规律，在生字教学时很注意生字的复现：读词语时，加（去）拼音读、打乱顺序抢读;读句子时，把生字所在的词用彩色凸显，刺激眼球引起注意;指导朗读课文时，又把部分词语再呈现，让学生和生字多次见面，直到牢牢的记住它。但尽管这样，也不能追求堂堂清，艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢，对于记忆材料，复习的最佳时间是记忆后的24小时以内，最晚不超过2天。所以教学生字后，我们还应该及时安排巩固生字的环节，如在第二课时更换生字语境，利用现代教育技术，采用ppt呈现本课生字组成一组词串、儿歌或浅显易懂的短文等，帮助学生复习巩固生字。如一位教师在教学了《画风》（二年级下）之后，把课文生字编成了一首儿歌，既总结了课文内容，又巩固了生字新词。宋涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。红旗飘飘迎风舞，斜斜雨丝送春意。小树弯弯风车起，开动脑筋解问题。忽然一阵微风起，画儿显得更美丽。当然，除此而外更要加强课外阅读，因为阅读是巩固识字的最好方法，海量识字是为了实现汉字阅读，而阅读又会进一步巩固识字成果，二者相辅相成，相得益彰。
识字教学是语文教学之根基，识字伴随着学生终身，只有打好识字基础，才可能更好的构建学生语文能力的大厦，充分利用现代教育技术，营造“语境”、区别“辨析”、“补充”丰富认知、“运用”加深理解、扩大课堂容量、“巩固”所学，让我们不断摸索，探寻现代教育技术在识字教学中的有效运用方法，一起努力，让学习语文的精彩从识字开始。
参考文献：
[1]何成东.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（17）：93-94.
[2]孙美琴.小学语文教学中微视频的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：140-141.