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摘 要：在小学数学知识的教学中，教师应着重培养学生的思维能力，面向全体学生，并根据其个性特征对学生进行教学。使学生在具体的实践活动中理解相关的数学知识，并让学生学会运用用相关的数学知识。让学生可以在锻炼过程中逐步培养自己的创新意识，进而形成探索和解决问题的能力。本文主要就小学高年级数学的综合实践活动课的教学策略进行了深入的探析。
关键词：小学数学;综合实践活动课;教学策略
传统的小学高年级数学知识的教学，教师大多结合学生学到的数学知识，对学生采取“灌输”教学法，导致学生学习数学知识积极性不高，相关数学知识的学习也是被动接受的。随着素质教育的不断改革，数学老师需要对学生进行综合能力的培养。在教给学生相应的理论知识的同时，学生还应学会在实践中运用数学知识，不断提高小学生的实践应用能力。教师可以通过指导学生进行实践活动，来帮助他们更积极地学习数学知识。
一、注重综合实践活动的趣味性
在小学高年级数学中，综合实践活动的内容设计应首先以数学教科书为基础，紧紧围绕数学课程标准，寻找适合开展合作探究的知识内容，并将其开发成为有效的数学实践活动资源。有必要选择适当难度的内容，并注意教师的设计安排，使其更加有趣。从而激发学生完成数学学习任务的兴趣和欲望，提高他们的数学学习热情[1]。如，在“包装学问”课程中，安排一个活动，让学生去超市进行调查，学生可以一起去。对哪些产品采用最经济的包装方式进行收集，哪些不是？想一想为什么制造商采用这种包装方式？并为其设计一种最经济的包装纸包装方案。可以组织学生在课堂上进行交流，调查报告由学生独立或合作执行，包括商品包装的记录、计算、比较和分析商品的过程，以及在汇报和交流中进行评估和优选，从而使学生可以更深入地掌握本节的内容。
二、合理设计活动的内容
小学数学中，教科书安排中的每项实践活动都注重贯彻教育改革的精神，提高学生素质，培养学生的创新意识和实践能力，从而在不同程度上体现了开放性和灵活性的特征。在这方面，教师必须对教材进行深加工和再创造，必须科学，细致地设计活动的内容，组织实际活动的具体发展，使实践活动生动、有趣、多样[2]。同时，还应指出，小学数学教材提供的实践活动内容仅为教师提供材料和信息。因此，组织的实践活动不应局限于教材所提供的形式和内容，也可以根据当地实际情况和本班学生的具体情况，选择适当的练习内容和学生喜欢的活动，以开展其他相关的练习活动，只要他们达到或超过本课实践活动练习的基本要求即可。如，在课本中“做一做，试一试”的实践活动中，可以开展规定时间的踢毽子、拍皮球和推乒乓球等活动。
三、结合本校实际情况，注重实效性
开展综合实践活动课程是一个复杂的过程，由于各种原因，学校开展此课程的基本条件有所不同。因此，建议不要采用一刀切、模式化的方法。综合实践活动课不能盲目进行，学校要根据学校的实际情况，有针对性、有特色、有步骤地发展。制定的目标一定不能不切实际，开展的方法不应太僵化，实施步骤应稳定而有序[3]。如，在确定活动目标时，学校必须“一次规划，分期进行，循序渐进”。每学期开始时，应制定全面的实践活动教学计划作为活动课程的指导方针，并根据活动科目的特点灵活地保证综合实践课的进行。鉴于小学基础教学资源相对落后，必须增加经费，改善学校条件，加强学校软硬件建设。必须注意人员培训、课程设置、学生评估、设备配备、教学研究、样本构建等诸多方面的工作，努力开展社会实践活动，确保实施过程，并产生一定的效果。
四、实施多元评价体系，激发学生主动参与实践
小学高年级数学中，数学老师需要根据他们在练习过程中的具体表现对学生进行评价，以激发学生参与数学练习的积极性。大多数传统教师对学生数学的评价都是基于学生的学习成绩，这在很大程度上限制了他们学习数学的热情[4]。教师可以结合学生在课堂上的表现，以多种方式评价学生，激发学生积极参与数学实践。在特定的实践活动过程中，教师可以积极鼓励表现积极的学生，并为表现欠佳的学生提供适当的指导，使学生可以参与实践过程。根据学生学习的不同特点，教师采用因材施教的评价方式，使全体学生在老师的指导下取得进步。
结语
综上所述，在小学高年级数学教学中，教师应有意识地为学生创造数学综合综合实践的条件，设计和不断创新数学实践活动的内容和形式，鼓励学生在数学实践活动中发现問题，探索问题和解决问题。这样，学生的思维能力和智力水平将得到很大的提升，小学数学的教学效果也会逐渐提高。
参考文献：
[1]苏生太.浅谈如何提高小学高年级数学课堂教学效率[J].名师在线，2020（10）：15-16.
[2]孙水红.小学中高年级数学综合实践活动的设计与实施[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：81-82.
[3]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究，2017（49）：167-168.
[4]徐静.小学数学综合实践活动中的差异性教学研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（08）：217.
关键词：小学数学;综合实践活动课;教学策略
传统的小学高年级数学知识的教学，教师大多结合学生学到的数学知识，对学生采取“灌输”教学法，导致学生学习数学知识积极性不高，相关数学知识的学习也是被动接受的。随着素质教育的不断改革，数学老师需要对学生进行综合能力的培养。在教给学生相应的理论知识的同时，学生还应学会在实践中运用数学知识，不断提高小学生的实践应用能力。教师可以通过指导学生进行实践活动，来帮助他们更积极地学习数学知识。
一、注重综合实践活动的趣味性
在小学高年级数学中，综合实践活动的内容设计应首先以数学教科书为基础，紧紧围绕数学课程标准，寻找适合开展合作探究的知识内容，并将其开发成为有效的数学实践活动资源。有必要选择适当难度的内容，并注意教师的设计安排，使其更加有趣。从而激发学生完成数学学习任务的兴趣和欲望，提高他们的数学学习热情[1]。如，在“包装学问”课程中，安排一个活动，让学生去超市进行调查，学生可以一起去。对哪些产品采用最经济的包装方式进行收集，哪些不是？想一想为什么制造商采用这种包装方式？并为其设计一种最经济的包装纸包装方案。可以组织学生在课堂上进行交流，调查报告由学生独立或合作执行，包括商品包装的记录、计算、比较和分析商品的过程，以及在汇报和交流中进行评估和优选，从而使学生可以更深入地掌握本节的内容。
二、合理设计活动的内容
小学数学中，教科书安排中的每项实践活动都注重贯彻教育改革的精神，提高学生素质，培养学生的创新意识和实践能力，从而在不同程度上体现了开放性和灵活性的特征。在这方面，教师必须对教材进行深加工和再创造，必须科学，细致地设计活动的内容，组织实际活动的具体发展，使实践活动生动、有趣、多样[2]。同时，还应指出，小学数学教材提供的实践活动内容仅为教师提供材料和信息。因此，组织的实践活动不应局限于教材所提供的形式和内容，也可以根据当地实际情况和本班学生的具体情况，选择适当的练习内容和学生喜欢的活动，以开展其他相关的练习活动，只要他们达到或超过本课实践活动练习的基本要求即可。如，在课本中“做一做，试一试”的实践活动中，可以开展规定时间的踢毽子、拍皮球和推乒乓球等活动。
三、结合本校实际情况，注重实效性
开展综合实践活动课程是一个复杂的过程，由于各种原因，学校开展此课程的基本条件有所不同。因此，建议不要采用一刀切、模式化的方法。综合实践活动课不能盲目进行，学校要根据学校的实际情况，有针对性、有特色、有步骤地发展。制定的目标一定不能不切实际，开展的方法不应太僵化，实施步骤应稳定而有序[3]。如，在确定活动目标时，学校必须“一次规划，分期进行，循序渐进”。每学期开始时，应制定全面的实践活动教学计划作为活动课程的指导方针，并根据活动科目的特点灵活地保证综合实践课的进行。鉴于小学基础教学资源相对落后，必须增加经费，改善学校条件，加强学校软硬件建设。必须注意人员培训、课程设置、学生评估、设备配备、教学研究、样本构建等诸多方面的工作，努力开展社会实践活动，确保实施过程，并产生一定的效果。
四、实施多元评价体系，激发学生主动参与实践
小学高年级数学中，数学老师需要根据他们在练习过程中的具体表现对学生进行评价，以激发学生参与数学练习的积极性。大多数传统教师对学生数学的评价都是基于学生的学习成绩，这在很大程度上限制了他们学习数学的热情[4]。教师可以结合学生在课堂上的表现，以多种方式评价学生，激发学生积极参与数学实践。在特定的实践活动过程中，教师可以积极鼓励表现积极的学生，并为表现欠佳的学生提供适当的指导，使学生可以参与实践过程。根据学生学习的不同特点，教师采用因材施教的评价方式，使全体学生在老师的指导下取得进步。
结语
综上所述，在小学高年级数学教学中，教师应有意识地为学生创造数学综合综合实践的条件，设计和不断创新数学实践活动的内容和形式，鼓励学生在数学实践活动中发现問题，探索问题和解决问题。这样，学生的思维能力和智力水平将得到很大的提升，小学数学的教学效果也会逐渐提高。
参考文献：
[1]苏生太.浅谈如何提高小学高年级数学课堂教学效率[J].名师在线，2020（10）：15-16.
[2]孙水红.小学中高年级数学综合实践活动的设计与实施[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：81-82.
[3]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究，2017（49）：167-168.
[4]徐静.小学数学综合实践活动中的差异性教学研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（08）：217.