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摘 要：勤洗漱能极大地减少疾病的传播和感染，良好盥洗习惯对孩子的健康成长益处多多。“少成若天性，习惯成自然”，学前阶段的习惯培养能够起到事半功倍的效果。家庭和幼儿园是幼儿生活的主要场所，帮助幼儿养成良好盥洗习惯需要老师和家长同时努力。本文结合笔者工作经验，对当前幼儿盥洗习惯情况进行分析，然后结合幼儿特点，开展了幼儿良好盥洗习惯养成实践探究，家园要统一观念，形成教育合力，为幼儿创设良好的盥洗环境，采用多元化方法来开展教育，发挥家长、老师的榜样作用等，以此来促进幼儿良好盥洗习惯的养成。
关键词：家园合作;盥洗习惯;养成策略
一、幼儿生活礼仪概念界定
幼儿生活礼仪是幼儿礼仪教育的重要组成部分，幼儿生活礼仪主要指的是幼儿园一日生活各个环节中存在的礼仪规范，具体包括问候礼仪，洗手、如厕、喝水礼仪，用餐礼仪，睡眠礼仪，穿脱衣礼仪以及道别礼仪等。盥洗礼仪是幼儿生活礼仪之一，良好盥洗习惯有利于促进幼儿的健康发展。
二、幼儿盥洗习惯养成情况
（一）幼儿盥洗习惯养成现状
当前幼儿洗手不认真行为主要有以下几点：第一，洗手过程中一直在玩水而不认真的进行洗手;第二，部分幼儿已经完成洗手之后，还会乱碰。在老师的监督下，绝大部分幼儿能够按照要求进行洗手，但是一旦离开了老师的视线，幼儿洗手则十分马虎，往往简单冲洗一下即可。另外了解幼儿在家的刷牙、洗脸、洗脚、洗澡等的表现。据家长反映，当前多数幼儿在家长的监督下，能够每天刷牙、洗脸，但是当孩子玩累时、离开了家长的监督时，习惯实施情况不佳。
（二）家园合作的必要性
笔者在工作中了解到，有的幼儿在幼儿园表现很好，在家中却状况百出。在对家长的访谈中，有的家长并不注重盥洗习惯，因此老师费劲千辛万苦的努力帮助幼儿养成的盥洗行为习惯，往往会在一个周末就前功尽弃。再者就是由于家长与老师之间缺乏交流沟通，家长在家中的要求和老师在园中的要求不一致，使得幼儿不知道怎么办才好，也严重影响了幼儿盥洗行为习惯的养成。家庭和幼儿园是幼儿生活的主要场所，因此老师和家长应该加强合作，做到教育观念统一，共同来改善幼儿的盥洗行为。
三、家园合作促进幼儿良好盥洗习惯养成的实践策略
（一）利用网络构建家园沟通渠道
家园的良好合作需要完善沟通渠道。除了家长进园、家长会、老师家访等交流形式，更要借助信息技术实现交流的即时性。家园交流和沟通中善于利用微信、qq、微博等网上交流平台，及时、准确地向对方传递双方在幼儿盥洗习惯养成教育的观念，并定期就幼儿的表现进行交流和沟通，从而实现教育一致。
（二）有针对性地进行盥洗集体教学活动
幼儿盥洗习惯养成过程中，老师要有针对性地开展教学活动，明确其教育目标，同时教导孩子正确的盥洗方法，同时提升幼儿对于养成良好盥洗习惯重要性的认知。老师可以结合幼儿的认知特点，逐步帮助幼儿养成良好的盥洗习惯，如，小班幼儿自主性和主动性处于发展起点，老师可以带领幼儿了解盥洗室的环境，让幼儿逐步学会自己洗手、自己上厕所。
（三）创设良好的盥洗环境
环境是无形的老师，能够给予幼儿有效的提示。为培养幼儿良好盥洗习惯的养成，家校合作为幼儿创设良好的盥洗环境。为养成幼儿餐前便后洗手的好习惯，老师和家长在设置洗手盆的高度时要依据幼儿的身高进行，洗手盆的位置设置在幼儿能够到达的地方，再者就是要为幼儿提供干凈、整洁的进餐环境，从而帮助幼儿养成清洁用餐的理念，幼儿自己就会逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。在洗手盆周围可以通过图片示例来帮助幼儿养成正确的洗手方法，如，可以在洗手台前张贴洗手步骤的图片，以时刻提醒幼儿正确的洗手方法。
（四）发挥老师和家长的榜样作用
幼儿学习和模仿能力较强，老师、家长是幼儿模仿的主要对象。因而，家长、老师的日常行为习惯会在潜移默化中对幼儿产生影响。幼儿园教育中，老师要善于把握教育契机，善于抓住一切机会为幼儿做好行为示范。家长在家庭生活中要发挥其模范带头作用。幼儿其自我控制能力较差，行为养成过程中，初期幼儿感觉新鲜，但是往往坚持不了多久，为此，家长要发挥其监督作用，提醒幼儿，并且以自身的行为来影响幼儿。家园合作形成教育合力，持之以恒给予幼儿正面的引导，孩子就会养成良好的盥洗习惯。
（五）行为强化
幼儿良好盥洗行为的养成需要一个长期过程，老师和家长一定要保持耐心，不要急于求成，也不要对幼儿过于的苛责。幼儿的学习能力、自我控制较差，在养成盥洗行为习惯的过程中可能需要老师、家长多次强调和督促，因此老师、家长要增强自己的自制力，为幼儿树立良好的榜样。另外，对于幼儿盥洗过程中的良好表现，老师和家长要及时给予其肯定和鼓励，以起到正面强化的作用，例如，对于洗手表现较好的幼儿可以给予小红花奖励;幼儿在家庭中盥洗方面表现较好，家长可以给予幼儿拥抱等表示肯定，让幼儿能够获得成就感。
（六）开展多样化幼儿盥洗行为教育活动
幼儿阶段概念理解能力较差，其思维方式仍旧以直观图像为主，他们喜欢五颜六色的颜色和生动自然的学习。因此，老师在对幼儿进行盥洗行为教育时可以通过游戏和生活化的活动进行。例如，老师可以借助多媒体工具播放关于细菌的图片或者是视频，让孩子们认识到看起来白白净净的手也可能存在着细菌，在无形之中促使幼儿养成良好的盥洗习惯。儿歌多歌词简单，韵律明快，老师可以将洗手顺序、洗手方法等汇编成儿歌，用儿歌来激发幼儿的盥洗兴趣，如，自来水，清又清，小朋友，讲卫生，伸出小手洗一洗，看谁洗得最干净。
四、结束语
良好的盥洗习惯是幼儿身心健康发展的基础。良好盥洗行为习惯的养成需要老师和家长的积极参与，老师和家长要正确认识幼儿良好盥洗行为习惯对于幼儿发展的意义，给予幼儿积极的引导，要加强交流合作，统一观念、统一要求、统一内容，从而帮助幼儿养成良好的盥洗行为习惯。
参考文献：
[1]胡孝夏.激趣"三部曲"轻松来盥洗——浅谈小班幼儿良好盥洗习惯的养成[J].新课程·小学，2017，（4）：279.
[2]谭元芳.浅谈幼儿管理的收、放策略[J].速读（上旬），2019，（11）：241.
[3]何娟.论大班儿童蒙养好习惯的养成[J].儿童大世界（下半月），2019，（8）：255.
关键词：家园合作;盥洗习惯;养成策略
一、幼儿生活礼仪概念界定
幼儿生活礼仪是幼儿礼仪教育的重要组成部分，幼儿生活礼仪主要指的是幼儿园一日生活各个环节中存在的礼仪规范，具体包括问候礼仪，洗手、如厕、喝水礼仪，用餐礼仪，睡眠礼仪，穿脱衣礼仪以及道别礼仪等。盥洗礼仪是幼儿生活礼仪之一，良好盥洗习惯有利于促进幼儿的健康发展。
二、幼儿盥洗习惯养成情况
（一）幼儿盥洗习惯养成现状
当前幼儿洗手不认真行为主要有以下几点：第一，洗手过程中一直在玩水而不认真的进行洗手;第二，部分幼儿已经完成洗手之后，还会乱碰。在老师的监督下，绝大部分幼儿能够按照要求进行洗手，但是一旦离开了老师的视线，幼儿洗手则十分马虎，往往简单冲洗一下即可。另外了解幼儿在家的刷牙、洗脸、洗脚、洗澡等的表现。据家长反映，当前多数幼儿在家长的监督下，能够每天刷牙、洗脸，但是当孩子玩累时、离开了家长的监督时，习惯实施情况不佳。
（二）家园合作的必要性
笔者在工作中了解到，有的幼儿在幼儿园表现很好，在家中却状况百出。在对家长的访谈中，有的家长并不注重盥洗习惯，因此老师费劲千辛万苦的努力帮助幼儿养成的盥洗行为习惯，往往会在一个周末就前功尽弃。再者就是由于家长与老师之间缺乏交流沟通，家长在家中的要求和老师在园中的要求不一致，使得幼儿不知道怎么办才好，也严重影响了幼儿盥洗行为习惯的养成。家庭和幼儿园是幼儿生活的主要场所，因此老师和家长应该加强合作，做到教育观念统一，共同来改善幼儿的盥洗行为。
三、家园合作促进幼儿良好盥洗习惯养成的实践策略
（一）利用网络构建家园沟通渠道
家园的良好合作需要完善沟通渠道。除了家长进园、家长会、老师家访等交流形式，更要借助信息技术实现交流的即时性。家园交流和沟通中善于利用微信、qq、微博等网上交流平台，及时、准确地向对方传递双方在幼儿盥洗习惯养成教育的观念，并定期就幼儿的表现进行交流和沟通，从而实现教育一致。
（二）有针对性地进行盥洗集体教学活动
幼儿盥洗习惯养成过程中，老师要有针对性地开展教学活动，明确其教育目标，同时教导孩子正确的盥洗方法，同时提升幼儿对于养成良好盥洗习惯重要性的认知。老师可以结合幼儿的认知特点，逐步帮助幼儿养成良好的盥洗习惯，如，小班幼儿自主性和主动性处于发展起点，老师可以带领幼儿了解盥洗室的环境，让幼儿逐步学会自己洗手、自己上厕所。
（三）创设良好的盥洗环境
环境是无形的老师，能够给予幼儿有效的提示。为培养幼儿良好盥洗习惯的养成，家校合作为幼儿创设良好的盥洗环境。为养成幼儿餐前便后洗手的好习惯，老师和家长在设置洗手盆的高度时要依据幼儿的身高进行，洗手盆的位置设置在幼儿能够到达的地方，再者就是要为幼儿提供干凈、整洁的进餐环境，从而帮助幼儿养成清洁用餐的理念，幼儿自己就会逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。在洗手盆周围可以通过图片示例来帮助幼儿养成正确的洗手方法，如，可以在洗手台前张贴洗手步骤的图片，以时刻提醒幼儿正确的洗手方法。
（四）发挥老师和家长的榜样作用
幼儿学习和模仿能力较强，老师、家长是幼儿模仿的主要对象。因而，家长、老师的日常行为习惯会在潜移默化中对幼儿产生影响。幼儿园教育中，老师要善于把握教育契机，善于抓住一切机会为幼儿做好行为示范。家长在家庭生活中要发挥其模范带头作用。幼儿其自我控制能力较差，行为养成过程中，初期幼儿感觉新鲜，但是往往坚持不了多久，为此，家长要发挥其监督作用，提醒幼儿，并且以自身的行为来影响幼儿。家园合作形成教育合力，持之以恒给予幼儿正面的引导，孩子就会养成良好的盥洗习惯。
（五）行为强化
幼儿良好盥洗行为的养成需要一个长期过程，老师和家长一定要保持耐心，不要急于求成，也不要对幼儿过于的苛责。幼儿的学习能力、自我控制较差，在养成盥洗行为习惯的过程中可能需要老师、家长多次强调和督促，因此老师、家长要增强自己的自制力，为幼儿树立良好的榜样。另外，对于幼儿盥洗过程中的良好表现，老师和家长要及时给予其肯定和鼓励，以起到正面强化的作用，例如，对于洗手表现较好的幼儿可以给予小红花奖励;幼儿在家庭中盥洗方面表现较好，家长可以给予幼儿拥抱等表示肯定，让幼儿能够获得成就感。
（六）开展多样化幼儿盥洗行为教育活动
幼儿阶段概念理解能力较差，其思维方式仍旧以直观图像为主，他们喜欢五颜六色的颜色和生动自然的学习。因此，老师在对幼儿进行盥洗行为教育时可以通过游戏和生活化的活动进行。例如，老师可以借助多媒体工具播放关于细菌的图片或者是视频，让孩子们认识到看起来白白净净的手也可能存在着细菌，在无形之中促使幼儿养成良好的盥洗习惯。儿歌多歌词简单，韵律明快，老师可以将洗手顺序、洗手方法等汇编成儿歌，用儿歌来激发幼儿的盥洗兴趣，如，自来水，清又清，小朋友，讲卫生，伸出小手洗一洗，看谁洗得最干净。
四、结束语
良好的盥洗习惯是幼儿身心健康发展的基础。良好盥洗行为习惯的养成需要老师和家长的积极参与，老师和家长要正确认识幼儿良好盥洗行为习惯对于幼儿发展的意义，给予幼儿积极的引导，要加强交流合作，统一观念、统一要求、统一内容，从而帮助幼儿养成良好的盥洗行为习惯。
参考文献：
[1]胡孝夏.激趣"三部曲"轻松来盥洗——浅谈小班幼儿良好盥洗习惯的养成[J].新课程·小学，2017，（4）：279.
[2]谭元芳.浅谈幼儿管理的收、放策略[J].速读（上旬），2019，（11）：241.
[3]何娟.论大班儿童蒙养好习惯的养成[J].儿童大世界（下半月），2019，（8）：255.