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摘 要：“启发—探究”式教学理念在实际运用的过程中，主要是让学生学会自己探究知识，掌握知识的解决方法，从而提高自身的综合能力。在高中实际开展化学教学的过程中，由于涉及到较多实验教学，而且实验的步骤相对较为复杂，再加上部分实验需要使用具有危害性的化学物质，导致学生对化学实验了解不够充分。基于此，本文主要分析如何提高化学实验教学效率，并阐述了“启发—探究”式教学的应用对策。
关键词：高中化学;启发;探究;思考
引言：化学实验需要考验学生的基础理论知识掌握情况，同时需要学生具备动手操作的能力。而且化学课上所学知识主要是为了实验教学，促使学生掌握化学知识的运用模式。因此，为了全面提高化学实验教学效率，需要注重“启发—探究”式教学模式的运用，培养学生的化学意识，并引导学生全身心投入到化学实验学习当中，同时能够养成自主学习的好习惯，为学生的未来学习打下良好基础。
一、“启发—探究”式教学模式的运用要求
（一）培养学生的实验能力
在高中化学实际开展实验教学的过程中，教师需要注重自身的责任，确保能够培养学生的思维能力，做好自身的指导责任，并根据课本内容设计教学模式，引导学生积极参与。同时能够动手操作，積极参与化学实验探究。与此同时，教师还需分析化学实验的危险性，保障学生能够安全实验。
（二）培养学生的创新思维能力
由于高中化学实验具有一定的难度，在实际开展教学的过程中受多种因素影响，难以提高学生的化学水平。因此，为了确保学生更加高效掌握化学知识，则需要事先分析当前课本教学内容，并设置培养学生创新思维能力的方案，引导学生参与化学实验的同时，引导学生学会举一反三，充分发挥“启发—探究”式教学的作用。
（三）培养学生的分析能力
众所周知，大部分化学实验都需要学生分析并理解化学知识，而且学生也经常会遇到难以理解的问题。这不仅会限制高中生能力的提升，同时不利于新型教学模式的开展。因此，在化学实验教学的过程中，教师应该分析学生当前的学习情况，并在实验教学中引导学生学会分析，掌握实验的原理与步骤，为学生的全面发展提供有力帮助。
二、高中化学应用“启发—探究”式教学的对策
（一）以学生为教育中心
在高中化学实验教学运用“启发—探究”式教学模式的过程中，教师必须要以学生为中心，这样能够减轻学生的学习压力，同时有助于学生更加高效掌握课本知识。而且目前很多报道都讲述高中生毕业焚烧并撕毁书籍，表示解决学习苦海，并向往着大学生活。因此，为了避免学生有这种思想，教师需要注重自身的责任，确保在实际开展化学实验教学时能够以学生为中心。这样能够引导学生积极参与，并注重自身的责任，提高学生的学习效率。例如在实际开展《化学物质及其变化》这一章知识时，教师需要为学生创设优质的实验环境，并分析每个学生对课本理论知识的掌握情况，并设计合理的教学难度，促使学生掌握“离子反应与氧化还原反应”的实验步骤，并根据自身的理解能力主动探究课本知识。
（二）构建教学知识结构
“启发—探究”式教学模式不仅作为一种教学方法，同时也是提高学生综合能力的重要组成部分，需要得到有关化学教师的重视。确保在实际开展化学实验教学前期可以构建良好的知识结构，并注重学生兴趣的激发，启发小学生自主学习能力。与此同时，虽然小学合作谈论能够确保每个学生都发言，但由于教师没有检查学生的讨论效果，过于注重讲解，导致学生的化学水平难以高效提升。因此，要想解决当前化学实验教学存在的不足，教师需要注重知识结构的优化，并开展全面化、生活化教学。例如，在《化学反应与能力》这章知识教学时，需要学生掌握化学反应与能量的变化以及化学反应热的计算，仅靠理论知识无法提高教学效率，必须合理运用化学实验，调动学生的探究欲望，在学习中掌握实验步骤与原理。
（三）让化学实验贴近生活
化学作为生活中不可缺少的现象，而且人们生活中多种物品都是由化学反应所研制，如玻璃与塑料以及不同类别的钢铁等。因此，在高中化学运用“启发—探究”式教学模式时，教师需要合理地将其与生活衔接，这样能够调动高中生的化学实验热情，并掌握生活中化学实验，提高课堂教学效率。例如，在探究人体脂肪相关知识时，教师可以为学生讲述人体油脂的反应，并列举胖瘦实验，促使学生在分析与解决问题时掌握减少人体脂肪的方法，调动学生参与化学实验的热情，促使化学实验贴近生活的同时能够发挥“启发—探究”式教学的优势。
结束语：总而言之，在高中化学实验教学的过程中，“启发—探究”式教学模式的运用虽然能够避免传统教学方法的不足，但仍然需要分析问题提出以及引导学生探究的模式，确保学生能够主动思考，并给予学生充足的探究问题时间。这样不仅能够发挥学生的主观能动性，还可以引导学生迅速正确的解决化学问题，充分发挥“启发—探究”教学的效率，满足当前高中化学实验教学的要求。
参考文献：
[1]许荣辉. 高中化学实验教学中“启发探究”式教学的有效运用[J]. 名师在线，2017（01）：60-61.
[2]张丽杰，王宗田. 高中化学实验教学中“启发-探究”式教学的应用分析[J]. 中国校外教育，2015（19）：107.
关键词：高中化学;启发;探究;思考
引言：化学实验需要考验学生的基础理论知识掌握情况，同时需要学生具备动手操作的能力。而且化学课上所学知识主要是为了实验教学，促使学生掌握化学知识的运用模式。因此，为了全面提高化学实验教学效率，需要注重“启发—探究”式教学模式的运用，培养学生的化学意识，并引导学生全身心投入到化学实验学习当中，同时能够养成自主学习的好习惯，为学生的未来学习打下良好基础。
一、“启发—探究”式教学模式的运用要求
（一）培养学生的实验能力
在高中化学实际开展实验教学的过程中，教师需要注重自身的责任，确保能够培养学生的思维能力，做好自身的指导责任，并根据课本内容设计教学模式，引导学生积极参与。同时能够动手操作，積极参与化学实验探究。与此同时，教师还需分析化学实验的危险性，保障学生能够安全实验。
（二）培养学生的创新思维能力
由于高中化学实验具有一定的难度，在实际开展教学的过程中受多种因素影响，难以提高学生的化学水平。因此，为了确保学生更加高效掌握化学知识，则需要事先分析当前课本教学内容，并设置培养学生创新思维能力的方案，引导学生参与化学实验的同时，引导学生学会举一反三，充分发挥“启发—探究”式教学的作用。
（三）培养学生的分析能力
众所周知，大部分化学实验都需要学生分析并理解化学知识，而且学生也经常会遇到难以理解的问题。这不仅会限制高中生能力的提升，同时不利于新型教学模式的开展。因此，在化学实验教学的过程中，教师应该分析学生当前的学习情况，并在实验教学中引导学生学会分析，掌握实验的原理与步骤，为学生的全面发展提供有力帮助。
二、高中化学应用“启发—探究”式教学的对策
（一）以学生为教育中心
在高中化学实验教学运用“启发—探究”式教学模式的过程中，教师必须要以学生为中心，这样能够减轻学生的学习压力，同时有助于学生更加高效掌握课本知识。而且目前很多报道都讲述高中生毕业焚烧并撕毁书籍，表示解决学习苦海，并向往着大学生活。因此，为了避免学生有这种思想，教师需要注重自身的责任，确保在实际开展化学实验教学时能够以学生为中心。这样能够引导学生积极参与，并注重自身的责任，提高学生的学习效率。例如在实际开展《化学物质及其变化》这一章知识时，教师需要为学生创设优质的实验环境，并分析每个学生对课本理论知识的掌握情况，并设计合理的教学难度，促使学生掌握“离子反应与氧化还原反应”的实验步骤，并根据自身的理解能力主动探究课本知识。
（二）构建教学知识结构
“启发—探究”式教学模式不仅作为一种教学方法，同时也是提高学生综合能力的重要组成部分，需要得到有关化学教师的重视。确保在实际开展化学实验教学前期可以构建良好的知识结构，并注重学生兴趣的激发，启发小学生自主学习能力。与此同时，虽然小学合作谈论能够确保每个学生都发言，但由于教师没有检查学生的讨论效果，过于注重讲解，导致学生的化学水平难以高效提升。因此，要想解决当前化学实验教学存在的不足，教师需要注重知识结构的优化，并开展全面化、生活化教学。例如，在《化学反应与能力》这章知识教学时，需要学生掌握化学反应与能量的变化以及化学反应热的计算，仅靠理论知识无法提高教学效率，必须合理运用化学实验，调动学生的探究欲望，在学习中掌握实验步骤与原理。
（三）让化学实验贴近生活
化学作为生活中不可缺少的现象，而且人们生活中多种物品都是由化学反应所研制，如玻璃与塑料以及不同类别的钢铁等。因此，在高中化学运用“启发—探究”式教学模式时，教师需要合理地将其与生活衔接，这样能够调动高中生的化学实验热情，并掌握生活中化学实验，提高课堂教学效率。例如，在探究人体脂肪相关知识时，教师可以为学生讲述人体油脂的反应，并列举胖瘦实验，促使学生在分析与解决问题时掌握减少人体脂肪的方法，调动学生参与化学实验的热情，促使化学实验贴近生活的同时能够发挥“启发—探究”式教学的优势。
结束语：总而言之，在高中化学实验教学的过程中，“启发—探究”式教学模式的运用虽然能够避免传统教学方法的不足，但仍然需要分析问题提出以及引导学生探究的模式，确保学生能够主动思考，并给予学生充足的探究问题时间。这样不仅能够发挥学生的主观能动性，还可以引导学生迅速正确的解决化学问题，充分发挥“启发—探究”教学的效率，满足当前高中化学实验教学的要求。
参考文献：
[1]许荣辉. 高中化学实验教学中“启发探究”式教学的有效运用[J]. 名师在线，2017（01）：60-61.
[2]张丽杰，王宗田. 高中化学实验教学中“启发-探究”式教学的应用分析[J]. 中国校外教育，2015（19）：107.