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摘要：随着时代的发展，我国经济在不断进步，对比西方国家在儿童三岁就开始接受一些简单的理财知识和技能教育，国内的理财教育显得相当匮乏，而作为一线的教育工作者，在教学实践活动中加强孩子们的理财教育提高孩子们的“财商”迫在眉睫。笔者就目前的小学生的“财商教育”现状进行了调查分析，并在分析结果的基础上，通过“我是小小理财师”的一系列体验活动以培养学生的理财意识，发展理财能力。
关键词：财商教育;综合实践;理财意识
在日常的教学活动中，无论是从家长的口中还是各位教师的口中，“智商”“情商”等词不绝于耳，但“财商”的教育，却往往被人忽视。在经济不断发展的现代社会中，“财商”正逐渐成为智商和情商以外一项比较重要的能力，体现出人在经济社会中的生存能力，而如何帮助孩子们在以后能更好地适应如此社会现状，已成为学校教育必须重视的一项教学实践。基于以上的思考，笔者就目前的小学生的“财商教育”现状进行了调查分析，并在分析结果的基础上，采取了一系列的活动实践，以培养学生的理财意识，发展理财能力。
一、调查问卷，揭露财商教育的现状
笔者首先将实践班级的学生分成两队“小小理财师”调查组，并给予不同的分工与任务。
第一队“小小理财师”负责围绕孩子们最关心的“零花钱”的去处进行调查问卷。设计问卷内容是孩子们关于“班级同学当中有多少同学有零花钱，大概有多少，来自于什么途径，主要花在什么地方”等等问题进行探讨，针对这些问题引导孩子们制作了《关于“零花钱的用途情况”的调查问卷》，选取义乌市鹤田小学3-6年级共240位学生进行问卷调查，统计分析发现大多数同学都有或多或少的零花钱，随着年级的增长零花钱的数量越多。
孩子们在老师的引导下，分析统计问卷时发现以下现象：1.有少部分同学没有零花钱，父母觉得孩子還小无需用钱存在一切父母包办的现象;2.有部分同学存在天天把所有零花钱花完的迹象，并无丝毫的理财意识，声称需要钱了就跟爸妈开口;3.只有少部分同学有前瞻意识，对自己的零花钱有一个规划;4.家长对于孩子零花钱的使用情况甚少关注，也没有相关的理财意识教育，70%以上的学生不能有计划地使用零花钱。
第二队“小小理财师”负责上网收集孩子乱花钱的资料，发现网上有资料显示部分小学生消费方式超前，如生日聚会大操大办，花大钱购买游戏装备等等。
通过对调查问卷的统计分析以及资料显示，“小小理财师”们对于理财知识和技能是相当缺乏的，对比西方国家在儿童三岁就开始接受一些简单的理财知识和技能教育，国内的理财教育显得相当匮乏。针对以上种种现象，加强孩子们的理财教育提高孩子们的“财商”迫在眉睫。
二、亲身体验，落实财商教育措施
（一）课内课外相结合——培养理财意识
1.开展少先队理财课堂，畅所欲言
理财教育源于生活又运用于生活，让“小小理财师”们就调查问卷结果以及查询资料结果开展少先队活动课，展示收集到的资料形成“新闻角”让孩子们在自己收集的资料的认识上进一步畅所欲言，在课堂中在交流中认识到赚钱的不易以及初步树立正确的“财商”。
2.调查“物价”
引导家长们带领“小小理财师”们再次走进超市了解各种商品的价格，通过多次去超市了解打折商品的价格变动，调查为什么有些商品会有免费赠送等，让孩子们了解其实很多免费的商品打折的商品都包含其他的费用，让孩子们牢记“天下没有免费的午餐”这一理财观点。
（二）活动体验，触景生情——获取理财能力
对孩子的“理财”教育光从理论知识上讲解使远远不够的，孩子们理解起来也会困难重重，因此让“小小理财师”们在日常生活中看得见摸得着的地方体验理财的乐趣，让孩子们在做中体会做中学习，从而形成科学合理的理财行为和理财能力。
1.挣花零花钱提建议
布置实践作业，让“小小理财师”们以正当的手段挣至少50元零花钱并带着自己的零花钱跟随父母一起去一趟超市购物，建议家长有意识的询问孩子的意见和想法，让孩子选择相应的比较合适的产品，引导孩子杜绝“以贵为好”的错误消费观念，也让孩子自主完成部分购物过程，在挣钱的过程中让孩子体会“君子爱财，取之有道在”的思想，更有利于树立孩子的正确消费观念。
2.实践演练，体验挣钱的艰辛
（1）利用周末时间，做父母工作的体验者
义乌是小商品的海洋，好多家庭是靠经商为生，让孩子们体验父母推销商品的过程，技能锻炼孩子们的口头表达能力，也能让孩子理解父母的难处。有部分家庭是靠做手工活，让孩子跟着父母走进工厂做一定时间的手工货并计算相应的报酬，让学生体会赚钱的艰辛。
（2）实地走访调查村里社区卫生人员的工作以及报酬，走上街头发传单等等活动，让学生学会换位思考，懂得尊重别人的劳动成果，体会每一分钱来之不易。
（3）走进银行，了解储蓄也是理财的重要元素
除了引导孩子们正确的消费，良好的“财商”不仅要有良好的消费观念，还要学会合理安排自己的财物。设计“银行卡里的零花钱”，建议“小小理财师”们走进银行，建一张属于自己的银行卡，并将部分零花钱存入银行卡中体验在银行办理业务的过程。同时建议孩子们跟银行工作人员了解利息、本息、贷款等基本业务。
（三）建立“小小理财本”——养成理财习惯
引导“小小理财师”们建立一份收支表格，每月在班里评选“我是最佳理财师”。孩子们回顾观察理财本，在这个过程中可以让孩子们更加清楚的了解消费项目和数额，进一步引导学生优化小小理财本，哪些方面可以少花钱或者不花钱，有没有什么方式可以挣更多的，在这个过程中让孩子们在不知不觉中了解到更多的生活消费状况，有利于孩子对钱财的理解，多少钱能买多少东西，什么地方可以省一些钱，让孩子们对金钱有更深一步的了解，有利于规划孩子们未来的理财习惯。
理财是一项综合实践能力，要把理论和实践相结合才能更好的养成合理的消费观念，养成更好的理财习惯。但是仅仅靠一次系列的实践活动来提升孩子们的“财商”是远远不够的，在以后的活动中，尽可能的充分发挥学校、家长以及更多的社会力量，拓宽财商教育的课程资源，基于目前中国小学生的现状，加强学生财商教育的培养任重道远。
参考文献：
[1]曾勇.财商教育：让世界对你的孩子刮目相看[J].理财顾问，2018（12）.
[2]姜晨颖.基于财商教育的小学综合实践活动的设计与探究[J].素质拓展，2018（12）.
[3]窦芳.将儿童理财引进综合实践活动[J].教学荟萃.综合实践，2012（12）.
[4]殷琴.少儿理财教育浅探[J].教育探索，2011（12）.
关键词：财商教育;综合实践;理财意识
在日常的教学活动中，无论是从家长的口中还是各位教师的口中，“智商”“情商”等词不绝于耳，但“财商”的教育，却往往被人忽视。在经济不断发展的现代社会中，“财商”正逐渐成为智商和情商以外一项比较重要的能力，体现出人在经济社会中的生存能力，而如何帮助孩子们在以后能更好地适应如此社会现状，已成为学校教育必须重视的一项教学实践。基于以上的思考，笔者就目前的小学生的“财商教育”现状进行了调查分析，并在分析结果的基础上，采取了一系列的活动实践，以培养学生的理财意识，发展理财能力。
一、调查问卷，揭露财商教育的现状
笔者首先将实践班级的学生分成两队“小小理财师”调查组，并给予不同的分工与任务。
第一队“小小理财师”负责围绕孩子们最关心的“零花钱”的去处进行调查问卷。设计问卷内容是孩子们关于“班级同学当中有多少同学有零花钱，大概有多少，来自于什么途径，主要花在什么地方”等等问题进行探讨，针对这些问题引导孩子们制作了《关于“零花钱的用途情况”的调查问卷》，选取义乌市鹤田小学3-6年级共240位学生进行问卷调查，统计分析发现大多数同学都有或多或少的零花钱，随着年级的增长零花钱的数量越多。
孩子们在老师的引导下，分析统计问卷时发现以下现象：1.有少部分同学没有零花钱，父母觉得孩子還小无需用钱存在一切父母包办的现象;2.有部分同学存在天天把所有零花钱花完的迹象，并无丝毫的理财意识，声称需要钱了就跟爸妈开口;3.只有少部分同学有前瞻意识，对自己的零花钱有一个规划;4.家长对于孩子零花钱的使用情况甚少关注，也没有相关的理财意识教育，70%以上的学生不能有计划地使用零花钱。
第二队“小小理财师”负责上网收集孩子乱花钱的资料，发现网上有资料显示部分小学生消费方式超前，如生日聚会大操大办，花大钱购买游戏装备等等。
通过对调查问卷的统计分析以及资料显示，“小小理财师”们对于理财知识和技能是相当缺乏的，对比西方国家在儿童三岁就开始接受一些简单的理财知识和技能教育，国内的理财教育显得相当匮乏。针对以上种种现象，加强孩子们的理财教育提高孩子们的“财商”迫在眉睫。
二、亲身体验，落实财商教育措施
（一）课内课外相结合——培养理财意识
1.开展少先队理财课堂，畅所欲言
理财教育源于生活又运用于生活，让“小小理财师”们就调查问卷结果以及查询资料结果开展少先队活动课，展示收集到的资料形成“新闻角”让孩子们在自己收集的资料的认识上进一步畅所欲言，在课堂中在交流中认识到赚钱的不易以及初步树立正确的“财商”。
2.调查“物价”
引导家长们带领“小小理财师”们再次走进超市了解各种商品的价格，通过多次去超市了解打折商品的价格变动，调查为什么有些商品会有免费赠送等，让孩子们了解其实很多免费的商品打折的商品都包含其他的费用，让孩子们牢记“天下没有免费的午餐”这一理财观点。
（二）活动体验，触景生情——获取理财能力
对孩子的“理财”教育光从理论知识上讲解使远远不够的，孩子们理解起来也会困难重重，因此让“小小理财师”们在日常生活中看得见摸得着的地方体验理财的乐趣，让孩子们在做中体会做中学习，从而形成科学合理的理财行为和理财能力。
1.挣花零花钱提建议
布置实践作业，让“小小理财师”们以正当的手段挣至少50元零花钱并带着自己的零花钱跟随父母一起去一趟超市购物，建议家长有意识的询问孩子的意见和想法，让孩子选择相应的比较合适的产品，引导孩子杜绝“以贵为好”的错误消费观念，也让孩子自主完成部分购物过程，在挣钱的过程中让孩子体会“君子爱财，取之有道在”的思想，更有利于树立孩子的正确消费观念。
2.实践演练，体验挣钱的艰辛
（1）利用周末时间，做父母工作的体验者
义乌是小商品的海洋，好多家庭是靠经商为生，让孩子们体验父母推销商品的过程，技能锻炼孩子们的口头表达能力，也能让孩子理解父母的难处。有部分家庭是靠做手工活，让孩子跟着父母走进工厂做一定时间的手工货并计算相应的报酬，让学生体会赚钱的艰辛。
（2）实地走访调查村里社区卫生人员的工作以及报酬，走上街头发传单等等活动，让学生学会换位思考，懂得尊重别人的劳动成果，体会每一分钱来之不易。
（3）走进银行，了解储蓄也是理财的重要元素
除了引导孩子们正确的消费，良好的“财商”不仅要有良好的消费观念，还要学会合理安排自己的财物。设计“银行卡里的零花钱”，建议“小小理财师”们走进银行，建一张属于自己的银行卡，并将部分零花钱存入银行卡中体验在银行办理业务的过程。同时建议孩子们跟银行工作人员了解利息、本息、贷款等基本业务。
（三）建立“小小理财本”——养成理财习惯
引导“小小理财师”们建立一份收支表格，每月在班里评选“我是最佳理财师”。孩子们回顾观察理财本，在这个过程中可以让孩子们更加清楚的了解消费项目和数额，进一步引导学生优化小小理财本，哪些方面可以少花钱或者不花钱，有没有什么方式可以挣更多的，在这个过程中让孩子们在不知不觉中了解到更多的生活消费状况，有利于孩子对钱财的理解，多少钱能买多少东西，什么地方可以省一些钱，让孩子们对金钱有更深一步的了解，有利于规划孩子们未来的理财习惯。
理财是一项综合实践能力，要把理论和实践相结合才能更好的养成合理的消费观念，养成更好的理财习惯。但是仅仅靠一次系列的实践活动来提升孩子们的“财商”是远远不够的，在以后的活动中，尽可能的充分发挥学校、家长以及更多的社会力量，拓宽财商教育的课程资源，基于目前中国小学生的现状，加强学生财商教育的培养任重道远。
参考文献：
[1]曾勇.财商教育：让世界对你的孩子刮目相看[J].理财顾问，2018（12）.
[2]姜晨颖.基于财商教育的小学综合实践活动的设计与探究[J].素质拓展，2018（12）.
[3]窦芳.将儿童理财引进综合实践活动[J].教学荟萃.综合实践，2012（12）.
[4]殷琴.少儿理财教育浅探[J].教育探索，2011（12）.