摘要：语文复习要打破传统复习模式，方法灵活多样，调动学生的复习积极性，拓宽语文的知识面，强化练习，学生相互督促，共同进步，最终达到复习的预期效果。
　　关键词：灵活多样;方向和进度;适量作业
　　子曰：温故而知新，复习可以使学生所学知识系统化，复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。下面就语文复习，结合自己的多年复习经验浅谈一下。
　　1、打破传统课堂教学漠式、复习方法灵活多样。
　　复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开故式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等，复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，复习时我精准梳理本单元的知识点，重点去抓讲读课文，讲读课文抓住重点题难点问题，突破考点，其他略读课重点抓住字、词及文学常识方面加以掌握。进而使学生总体把握单元脉络。而后课堂大部分时间留给学生自学单元内容、有以小组讨论为主的、有的学生相互提问为主的，还有的组长给组员讲解式的。如复习生字：你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字：你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。“复习阅读部分：自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法，复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。
　　2、大胆取舍，巧妙切入，抓住切入点。
　　点拨复习最忌面面俱到，只有抓佳关键，才能获取最大成功，首先，根据教学大纲要求，设计单元复习目标（也可以引导学生设计）：a识记字词b.记住寓言、童话的特点及每篇的作者、国籍：c本单元涉及到的人、物、事都有哪些，培养学生的归纳概括能力。至于课本其他内容可以简略处理。复习时大胆取舍、事半功倍。寻找巧妙复习材料的切入点，是点拨复习成功的关键，在这一单元的复习中，我选择了几个切入点：a、从标题切入。如《皇帝的新装》写了一位怎样的皇帝？文章用什么手法刻他的？b、写作手法。《落花生》一文满写种花生、吃花生、议花生，但是主要掌握借物喻人的写作手法，启发学生把握文章的要点.c重点字词句切入点。找出本单元或者本册所有的近义词和反义词、励志、智慧、以及人物品质等等的词语和句子。整理好加强记忆。
　　3、比较：促使认识的深化
　　在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。如：指导学生辨别哪些内容主要，哪些内容次要，课文之间有什么关系？又有什么异同点？在复习六年级课文《北京的春节》和《腊八粥》两篇课文时，我让学生比较这两篇课文虽然都写春节有关的习俗，但又有什么不同呢？通过比较学生明白了文章的详略恰当和主次分明，进而达到了复习的目的和作文的写作策略。再例如：在认识比喻和拟人的修辞手法，学习仿写这两种句子的时候，学生往往不容易区分清楚，教师在复习时把这两种句型写在黑板上引导学生加以比较，掌握特点和规律，然后再进行反仿写，这样能够取得在基础训练教学时不易取得的效果。
　　4、拓宽和升华相关知识。
　　语文复习课要重温过去所学过的知识，这是不言而喻的。但是，因为复习要体现提高的原则，所以这种重温又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标，时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓亮的条件。例如按要求写句子。扩句或者缩句是小学语文训练中的一项重点内容，平时训练时有些东西具有只能意会不易言传的成分，复习课上则必须进行拓充性讲解。例如：在讲解句子成分时作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，以及一个中心词前面可以分别加上多个定语或状语的知识，则应结合具体实例，用小学生能理解的话进行讲析。待学生基本掌握了这些知识之后，才能保证学生做扩句和缩句的练习，得出来的答案不会错的。事实上，学生进行扩句和缩句练习的水平也只有在这种拓究性练习中得到提高。平时的语文课堂教学对知识的传授往往是满足于教材所涉及的内容，有些教师就知识论知识，学生能正确解答训练题目就算完成任务了。学生对知识的理解和认时还停留在感性阶段。没有达到知识的拓宽。复习课的教学则要求教师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。再比如在平时的讲读课文和阅读课文教学时，教师传授了一些阅读理解的方法并训练了一些阅读理的能力，但是因为还没有升华到理性的高度，学生在实际的阅读理解时往往还只是凭经验。复习课上则有必要结合独立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，帮学生总结阅读、理解的有关学习方法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳章的主要内容，精读体会思想感情，重读思考和解决相应的问题等等方法。在这些方法的指引下，再引导学生联系实际，进行阅读和理解的实践，从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提高到一个新的层次。
　　5、布置适量的家庭作业，充外发挥学习小组长检查、督促作用。
　　把复习任务重点放在课上，并不意味着学生一点课下作业部没有、相反地，根据课堂复习情况，布置适量的家庭作业，可以有效地巩固课堂成果，，可以根据学生的学习成绩分成若干学习小组，选一名成绩优秀、有责任心、有组织能力的同学作为小组长负责检查、盗督组员的作业完成情况，再把情况反馈给老师，老师抽查，这样，既培养了优等生，又促了后进生.最终达到全面提升的目的，可以说事半功倍。
　　总之，小学语文复习是让学生再学小学阶段所学的知识，对小学阶段的语文有个整體的框架，揭示规律和方法，温故而知新，使学生形成能力，为初中的语文学习打下坚实的基础。教师只要明确复习的认识，选择好复习内容，运用科学的复习方法，注意合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
　　以上几点是我粗略看法，其实语文复习并无固定摸式。只有结合实际、灵活掌握。多种复习方法结合才能达到理想效果。不妥之处，敬请指正。