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兴趣是最好的老师。学好一门课的前提条件。要想使学生把英语这门课学好，就必须激发学生学习英语的兴趣。学生学英语的兴趣不是与生俱来的，需要教师在教学活动中激发。如何激发学生学习英语的兴趣？这就关系到教师在课堂中是如何组织教学，采取什么样的方法，把学生的精力吸引到课堂上，课后作业是如何批阅的，课后与学生是怎样进行语言交流的，教师对学生的素质了解程度如何，对学生的个性特征是如何把握的，这些问题都关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生学习英语的好坏，下面对激发学生学习英语的兴趣，谈谈本人多年来教学经验和体会。
一、把教育学与心理学有关理论相结合
首先，老师要抓住学生的心态。教育学生要有正确的思想、养成良好品质，具有积极上进的思想意识。明确学习目的。懂得学习英语的作用与意义，使学生把“英语”这个概念装入大脑中，了解学生的心理状态，掌握学生的个性特点，因材施教。
二、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
“教”与“学”是教学活动的双边活动，只有把两者紧密相结合，才能体现出教学效益的成果。发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，树立以学生为中心的思想，才能提高教学效率。理解—识记—复用—活用—交际，是学习的步骤，也是教学里所应遵循的程序。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用英语这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用过程中检查出来的，使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。
三、理论与实践紧密结合
实践是检验直理的唯一标准。对于我们从事教育工作者来说，也是如此。在教学活动中，教师起主导作用，学生处于主体地位。有授课过程中，为了使学生听本人的课。本人力争求做到，保持良好的心态、面带微笑上课，使学生听课感到轻松、愉快。每堂课要求学生用英语进行值日汇报，按轮流通的顺序，使学生有思想准备，这种活动，一方面提高了学生的口语，另一方面也调动了他们学英语的兴趣。达到“学以致用”的目的，对于差的学生不追求其完美，只要他能开口，哪怕说错了，本人也不批评。反而表扬其进步，大胆也是一大进步。
四、趣味性与知识性相结合
本人在教新单元之前，先用英语简单介绍本单元的内容，先以故事性讲述，再引出课文中的重点知识，这样安排程序其主要目的把学生的注意力转移到课堂中，如果先讲重点，再讲故事对于那些中下等学生可能就不会有很大兴趣去听课。当课程进入三分之二时间，部分学生能感到知识点太多，比较压抑，可能会“开小差”，为了挽回局面，本人花三至五分钟时间给他们讲笑话或小故事，通過开怀大笑，学生的精力又开始恢复。本人便抓住机会，掌握到学生的情绪，利用二至三分钟重新点出本堂课的重点，要求学生加强记忆，加强理解。在轻松愉快的环境下，学生把该掌握的知
识，就记住了，采用趣味性与知识性相结合，其目的也是稳住学生学习英语的兴趣，不至于造成“前重后轻”现象。
五、把“表演”贯穿于整个教学中
初中英语教材中，有许多画面和故事情节。为了活跃课堂气氛。充分发挥学生的主体作用，课文中的有些对话和故事情节，可让学生表演。
六、采用“送分、加分”活动，鼓励学生学习进步。
为了激发学生学习英语兴趣，使学生一如既往地爱学英语，提高英语成绩。本人绞尽脑汁，想了许多方法，针对本届初二学生基础不太好，再加上本人从初二才接这个班，为了提高他们的平均成绩。最起码一点，学生必须记住单词，为了使学生记住单词，本人采取一课一听写的方式。对听写达100分的同学进行表扬，鼓励，对没达到100分的同学，进行“送分”鼓励形式。这就需要在批阅听写本时，教师要细心。采取放宽政策，比如：某学生本来只得80分，我给他（她）打90分，60分打成70或80分，听写没有达100分者，要求学生把没有听写出来的单词，重抄写两遍，这样一来，学生看到分数高， 自信心就增强了。通过反复训练，学生记单词的能力就增强了。在考试时，学生就可以把分数还到老师手中了。学生们的平均成绩提高了，也相当于分数还了回来，其实，这只是一种教学手段和方法。但对于学生来说，作用却相当大。学生看到自己的成绩不断进步。他们学习英语的兴趣就会保持下去。
七、采取多表扬、少批评的鼓励方式，激励学生学习英语的兴趣
在教学过程中，教师不能只看到学生分数的多少，就采取不同的态度去对待学生。其实，大多数学生都希望得到老师的关注，老师多一份关心，多一份表扬，学生就多得一份鼓励，多一份自信。相反多次的批评，使得学生的自信心下将，逆返心情越重，甚至会对这一科目失去兴趣，放弃这一门课，这种现象给我的启示最深。
本人的两个学生，他们都是性格内向的学生，一个叫张意，一个叫姚岚，他们俩的理科成绩相当不错，但就是英语成绩不理想。我对他们俩非常担心。于是我想法设法、让他们提高英语，每次布置的作业，张意都交。而姚岚有时交有时不交。我认真批改他们的作业，在作业本上写下一些鼓励性
的话语，在课堂上多次表扬。哪怕他们的分数多了0.5分，我都对此进行表扬，张意同学持之以恒的学习，真可算是芝麻开花节节高，150分题，由70分提高到80分，随着知识的积累，到今年中考前的摸拟考试中，他考得129分，我真是喜出望外，感叹到“儒子可教也”。然而姚岚同学，仅仅因为本人在一次英语课说了这么一句话：“姚岚，你的英语成绩为什么总是提不上来呢”就因为这句话，姚岚同学的逆返心情就产生了。于是每次检测他只做选择题，不做笔试题，我多次找他谈话，他也不回答。更可怕的是他今年中考竞没有写英语作文。这两个学生学习情况给了本人深深的教训。也给了我们作为老师深刻的教训。表扬和批评产生不同程度的影响，我们就应该多表扬、少批评，肯定学生的点滴成绩，分析学生的基础状况和学生的性格特征，才能使学生保持良好的兴趣去学习。从而提高成绩。
八、多参于竞赛，调动学生学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。
为了调动学生学习积极性，可在本班或本年级或全校多次开展竞赛活动。开展竞赛活动，可增强学生的自强心，上进心和集体荣誉感。获奖的同学便更有信心学习英语，没有获奖者也得到了参与，增强了他们的竞争意识，可趁此机会教育他们国际竞争的激烈性，学习英语的重要意义和作用。使学生由被动学习转变为主动学习的态度，从而激发他们学习英语的兴趣。
总之，教无定法、贵在得法。只要我们努力研究教学方法，分析学生的个性特征，更新教学设备和教学手段，不断总结经验，我们的英语教学会越来越好，学生学习英语的兴趣也会越来越浓。我们也会越教越轻松的。
一、把教育学与心理学有关理论相结合
首先，老师要抓住学生的心态。教育学生要有正确的思想、养成良好品质，具有积极上进的思想意识。明确学习目的。懂得学习英语的作用与意义，使学生把“英语”这个概念装入大脑中，了解学生的心理状态，掌握学生的个性特点，因材施教。
二、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
“教”与“学”是教学活动的双边活动，只有把两者紧密相结合，才能体现出教学效益的成果。发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，树立以学生为中心的思想，才能提高教学效率。理解—识记—复用—活用—交际，是学习的步骤，也是教学里所应遵循的程序。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用英语这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用过程中检查出来的，使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。
三、理论与实践紧密结合
实践是检验直理的唯一标准。对于我们从事教育工作者来说，也是如此。在教学活动中，教师起主导作用，学生处于主体地位。有授课过程中，为了使学生听本人的课。本人力争求做到，保持良好的心态、面带微笑上课，使学生听课感到轻松、愉快。每堂课要求学生用英语进行值日汇报，按轮流通的顺序，使学生有思想准备，这种活动，一方面提高了学生的口语，另一方面也调动了他们学英语的兴趣。达到“学以致用”的目的，对于差的学生不追求其完美，只要他能开口，哪怕说错了，本人也不批评。反而表扬其进步，大胆也是一大进步。
四、趣味性与知识性相结合
本人在教新单元之前，先用英语简单介绍本单元的内容，先以故事性讲述，再引出课文中的重点知识，这样安排程序其主要目的把学生的注意力转移到课堂中，如果先讲重点，再讲故事对于那些中下等学生可能就不会有很大兴趣去听课。当课程进入三分之二时间，部分学生能感到知识点太多，比较压抑，可能会“开小差”，为了挽回局面，本人花三至五分钟时间给他们讲笑话或小故事，通過开怀大笑，学生的精力又开始恢复。本人便抓住机会，掌握到学生的情绪，利用二至三分钟重新点出本堂课的重点，要求学生加强记忆，加强理解。在轻松愉快的环境下，学生把该掌握的知
识，就记住了，采用趣味性与知识性相结合，其目的也是稳住学生学习英语的兴趣，不至于造成“前重后轻”现象。
五、把“表演”贯穿于整个教学中
初中英语教材中，有许多画面和故事情节。为了活跃课堂气氛。充分发挥学生的主体作用，课文中的有些对话和故事情节，可让学生表演。
六、采用“送分、加分”活动，鼓励学生学习进步。
为了激发学生学习英语兴趣，使学生一如既往地爱学英语，提高英语成绩。本人绞尽脑汁，想了许多方法，针对本届初二学生基础不太好，再加上本人从初二才接这个班，为了提高他们的平均成绩。最起码一点，学生必须记住单词，为了使学生记住单词，本人采取一课一听写的方式。对听写达100分的同学进行表扬，鼓励，对没达到100分的同学，进行“送分”鼓励形式。这就需要在批阅听写本时，教师要细心。采取放宽政策，比如：某学生本来只得80分，我给他（她）打90分，60分打成70或80分，听写没有达100分者，要求学生把没有听写出来的单词，重抄写两遍，这样一来，学生看到分数高， 自信心就增强了。通过反复训练，学生记单词的能力就增强了。在考试时，学生就可以把分数还到老师手中了。学生们的平均成绩提高了，也相当于分数还了回来，其实，这只是一种教学手段和方法。但对于学生来说，作用却相当大。学生看到自己的成绩不断进步。他们学习英语的兴趣就会保持下去。
七、采取多表扬、少批评的鼓励方式，激励学生学习英语的兴趣
在教学过程中，教师不能只看到学生分数的多少，就采取不同的态度去对待学生。其实，大多数学生都希望得到老师的关注，老师多一份关心，多一份表扬，学生就多得一份鼓励，多一份自信。相反多次的批评，使得学生的自信心下将，逆返心情越重，甚至会对这一科目失去兴趣，放弃这一门课，这种现象给我的启示最深。
本人的两个学生，他们都是性格内向的学生，一个叫张意，一个叫姚岚，他们俩的理科成绩相当不错，但就是英语成绩不理想。我对他们俩非常担心。于是我想法设法、让他们提高英语，每次布置的作业，张意都交。而姚岚有时交有时不交。我认真批改他们的作业，在作业本上写下一些鼓励性
的话语，在课堂上多次表扬。哪怕他们的分数多了0.5分，我都对此进行表扬，张意同学持之以恒的学习，真可算是芝麻开花节节高，150分题，由70分提高到80分，随着知识的积累，到今年中考前的摸拟考试中，他考得129分，我真是喜出望外，感叹到“儒子可教也”。然而姚岚同学，仅仅因为本人在一次英语课说了这么一句话：“姚岚，你的英语成绩为什么总是提不上来呢”就因为这句话，姚岚同学的逆返心情就产生了。于是每次检测他只做选择题，不做笔试题，我多次找他谈话，他也不回答。更可怕的是他今年中考竞没有写英语作文。这两个学生学习情况给了本人深深的教训。也给了我们作为老师深刻的教训。表扬和批评产生不同程度的影响，我们就应该多表扬、少批评，肯定学生的点滴成绩，分析学生的基础状况和学生的性格特征，才能使学生保持良好的兴趣去学习。从而提高成绩。
八、多参于竞赛，调动学生学习积极性，激发学生学习英语的兴趣。
为了调动学生学习积极性，可在本班或本年级或全校多次开展竞赛活动。开展竞赛活动，可增强学生的自强心，上进心和集体荣誉感。获奖的同学便更有信心学习英语，没有获奖者也得到了参与，增强了他们的竞争意识，可趁此机会教育他们国际竞争的激烈性，学习英语的重要意义和作用。使学生由被动学习转变为主动学习的态度，从而激发他们学习英语的兴趣。
总之，教无定法、贵在得法。只要我们努力研究教学方法，分析学生的个性特征，更新教学设备和教学手段，不断总结经验，我们的英语教学会越来越好，学生学习英语的兴趣也会越来越浓。我们也会越教越轻松的。